道德與法治復(fù)習(xí)課項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐與探究

張宏婧

摘 要：通過完成“編寫復(fù)習(xí)學(xué)案”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心知識(shí)的深度掌握與應(yīng)試技巧的提升，使學(xué)生的探究欲、成就感、尊嚴(yán)感得到滿足，以落實(shí)核心素養(yǎng)的達(dá)成。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目學(xué)習(xí);基本政治制度;編寫學(xué)案

道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是通過知識(shí)學(xué)習(xí)而逐步形成包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念的過程。對(duì)于一線教師而言，如何將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，是我們一直都在關(guān)注的問題。經(jīng)過一些實(shí)踐，我們找到核心素養(yǎng)在教學(xué)實(shí)踐中落地的一條途徑——項(xiàng)目學(xué)習(xí)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)即在教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目指導(dǎo)下，學(xué)生用做事情的方式，完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目并在此過程中自主策劃、自主實(shí)施，最終對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行及時(shí)的展示與評(píng)價(jià)。在這樣的大方針指引下，我設(shè)計(jì)了道德與法治復(fù)習(xí)課項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案——編寫《我國基本政治制度》復(fù)習(xí)學(xué)案。

一、項(xiàng)目緣起

1.課標(biāo)與教材相關(guān)分析

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)相應(yīng)部分是“認(rèn)識(shí)國情，愛我中華”。具體內(nèi)容涉及我國基本政治制度，即中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的多黨合作和政治協(xié)商制度、民族區(qū)域自治制度以及基層群眾自治制度。教材中的該部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)多，理論性強(qiáng)，距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，直接經(jīng)驗(yàn)的貧乏會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，使得三維目標(biāo)的達(dá)成具有一定的難度。

2.學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)了《基本政治制度》這一框題之后，學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，得到了一些解惑。但由于知識(shí)內(nèi)容的龐雜，中考考查形式上的靈活，又使得該部分內(nèi)容不易被突破。學(xué)生在一些與生活聯(lián)系較緊密的題目上容易失分，這一方面體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握還有漏洞，同時(shí)也說明學(xué)生與生活的脫節(jié)，對(duì)生活常識(shí)的不了解。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)以及設(shè)計(jì)意圖

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案旨在使學(xué)生在自主設(shè)計(jì)學(xué)案的過程中，完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)中考真題的研究以及轉(zhuǎn)變成出題人的身份自制訓(xùn)練試題，揣摩出題人的思路與意圖，以此來獲取應(yīng)試技巧與能力。同時(shí)，能夠自信大方展示并介紹自己的成果，鍛煉自己的表達(dá)能力與膽識(shí)，從而達(dá)成在做事過程中學(xué)習(xí)，學(xué)用同步的目的，以更好地落實(shí)核心素養(yǎng)的要求。

二、項(xiàng)目方案

編寫《我國基本政治制度》復(fù)習(xí)學(xué)案

具體任務(wù)設(shè)計(jì)：

任務(wù)一：學(xué)生以4～6人小組為單位，以問題串或構(gòu)架知識(shí)體系圖的方式總結(jié)《我國基本政治制度》基礎(chǔ)知識(shí)。教師支撐：在學(xué)生組織問題串或構(gòu)架知識(shí)體系圖時(shí)答疑解惑。項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段成果：完成自制學(xué)案的第一部分“基礎(chǔ)知識(shí)總結(jié)”。

任務(wù)二：以小組為單位整理近三年來的中考真題中有關(guān)《我國基本政治制度》的試題，同時(shí)對(duì)試題進(jìn)行研究，分析該部分知識(shí)在當(dāng)年試卷中的分值、題型、答題思路以及你認(rèn)為值得研究的其他方向。教師支撐：（1）為學(xué)生提供近三年的中考真題。（2）在學(xué)生整理研究試題的過程中進(jìn)行指導(dǎo)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段成果：完成自制學(xué)案的第二部分“把握中考方向”，即對(duì)歷年真題進(jìn)行研究，對(duì)考法、考點(diǎn)形成自己的認(rèn)識(shí)。

任務(wù)三：學(xué)生以生活中的情境為立足點(diǎn)，結(jié)合本課的知識(shí)，編寫出符合山西省中考方向的試題，并給出答案。教師支撐：（1）在學(xué)生編寫試題的過程中予以指導(dǎo)。（2）提供時(shí)政熱點(diǎn)素材。項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段成果：編寫出自制學(xué)案的第三部分“訓(xùn)練試題”。

任務(wù)四：以小組為單位，向全班學(xué)生展示自制學(xué)案，并由其他小組完成學(xué)案的“訓(xùn)練試題”部分。教師支撐：總結(jié)本項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們的表現(xiàn)和收獲。項(xiàng)目學(xué)習(xí)階段成果：（1）學(xué)案成品展示。（2）交換完成“訓(xùn)練試題”，促成互評(píng)。

三、項(xiàng)目成果與評(píng)價(jià)

本項(xiàng)目學(xué)習(xí)最終成果是學(xué)生編寫出復(fù)習(xí)學(xué)案，從已經(jīng)完成的學(xué)案來看，完成程度與質(zhì)量都超出了我的預(yù)期，學(xué)案內(nèi)容完整，大多數(shù)符合要求?；A(chǔ)知識(shí)總結(jié)完整合理。真題分析到位，思路清晰。自制訓(xùn)練試題能聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)話題，語句通順，邏輯清晰。在最終的展示環(huán)節(jié)，學(xué)生也能自信表達(dá)，認(rèn)真完成其他小組的自制訓(xùn)練試題。在項(xiàng)目進(jìn)行的整個(gè)過程中學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，參與度很高。同時(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的收獲也是多方面的，一方面，學(xué)生通過對(duì)核心知識(shí)的羅列使基礎(chǔ)知識(shí)得到了鞏固。另一方面，介于“真實(shí)任務(wù)情境”是山西省中考核心素養(yǎng)落地的手段之一，學(xué)生以情境為基礎(chǔ)自主設(shè)計(jì)符合中考要求的題目，加深了對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的了解和對(duì)中考考查要求的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在出題的過程中學(xué)生要從“做題者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺鲱}者”，他們就不得不進(jìn)行更多的考慮，如題型的設(shè)計(jì)，哪些重點(diǎn)知識(shí)需要考查，學(xué)生易錯(cuò)、易混的知識(shí)有哪些等，從而達(dá)到鞏固已有知識(shí)，修復(fù)未掌握知識(shí)的目的。同時(shí)，此過程也有利于提升學(xué)生的自主探究能力與思維能力，由此產(chǎn)生的成就感和興趣對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也大有裨益，使他們更加樂學(xué)善學(xué)，勤于反思，理性思維，勇于探究，同時(shí)也有利于增強(qiáng)學(xué)生的國家認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總之，作為“核心素養(yǎng)”落地的手段之一，本項(xiàng)目學(xué)習(xí)方案做了一些有益的嘗試，也獲得了一些經(jīng)驗(yàn)，相信這些經(jīng)驗(yàn)將為未來的探索提供有益的啟示。