淺析初中美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)策略

張永祿

摘 要：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、感受美術(shù)作品和自然風(fēng)光，提高學(xué)生美術(shù)興趣和審美情趣，是初中美術(shù)教學(xué)主要的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，藝術(shù)是具有民族文化色彩的，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)中國傳統(tǒng)美術(shù)文化，學(xué)會(huì)欣賞中國傳統(tǒng)美術(shù)作品，能繼承和發(fā)揚(yáng)中國畫的優(yōu)良傳統(tǒng)是非常有意義的。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);山水畫欣賞;情境教學(xué)

山水畫系是中國畫特有的畫種，歷史悠久、意境優(yōu)美，凝聚了中華民族的智慧和文化內(nèi)涵，具有獨(dú)特的風(fēng)格和鮮明的特色，在世界美術(shù)領(lǐng)域中也是一枝獨(dú)秀。山水畫的賞析教學(xué)也講究教學(xué)方法，方法得當(dāng)，能激發(fā)學(xué)生的探求欲望，把學(xué)生引入中國傳統(tǒng)美術(shù)的世界，領(lǐng)略國畫的博大精深;反之若方法不當(dāng)，教學(xué)就會(huì)枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣。本文主要探討如何在美術(shù)山水畫欣賞教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、初中美術(shù)運(yùn)用情境教學(xué)方法的作用

情境教學(xué)法是為了輔助教師完成既定教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。因?yàn)閷?shí)效性很好，所以各科教學(xué)都在嘗試運(yùn)用。情境教學(xué)法就是教師按照講解的內(nèi)容來設(shè)定與之相符合的教學(xué)情境，可以利用多媒體投影以及視頻等現(xiàn)代的數(shù)字化教學(xué)方式;也可以采用生動(dòng)的語言，采用情境表演等形式將課本中的內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn);還可以轉(zhuǎn)化教學(xué)場景，身臨其境讓學(xué)生有更豐富的體驗(yàn)?？傊褪峭ㄟ^情境教學(xué)，使教師和學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長、相互促進(jìn)的目標(biāo)，使教與學(xué)在充滿樂趣的課堂中進(jìn)行。在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)，能提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)欣賞能力，所以在美術(shù)欣賞課中采用情境教學(xué)方法很有必要。

二、初中美術(shù)山水畫欣賞情境教學(xué)策略

1.欣賞畫作從了解創(chuàng)作背后的故事和作者相關(guān)的信息開始

了解畫作的創(chuàng)作背景，以及作者的性格特點(diǎn)和創(chuàng)作風(fēng)格，有助于對作品更深層次地理解和賞析。賞析內(nèi)容可以從具有代表性的名家名作開始，因?yàn)檫@樣的作品風(fēng)格更鮮明，也更有代表性，并且每一件作品經(jīng)過歷史的沉淀，本身都帶有豐富的故事，這樣更能激發(fā)學(xué)生的了解欲望。例如，我用PPT課件的形式為學(xué)生介紹了中國近代史上，畫山水卓有成就的一位名家張大千先生。課件融合了張大千先生的游學(xué)和創(chuàng)作經(jīng)歷，并將他在不同時(shí)期的繪畫作品穿插到其中，通過對作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作狀況的了解和作品的分析，我和學(xué)生也見證了不同時(shí)代張大千先生不同的創(chuàng)作心境和創(chuàng)作思想。其中一幅《晴麓橫云》，是張大千于八十三歲高齡時(shí)，回憶游歷黃山時(shí)的美景，有感創(chuàng)作的。畫作筆鋒行云流水，蒼勁有力，體現(xiàn)出了厚重與老辣，卻看不出高齡老人的滄桑。畫作是山體陽面，多用皴擦的畫法，山間云霧繚繞，山腳又用花青色潤澤，將黃山的“奇”表現(xiàn)得淋漓盡致。整堂課像是在講述一段名家的歷史故事，又像是透過作品感受自然的神奇與美妙，所以無論是教師還是學(xué)生都覺得其樂無窮。

2.可以嘗試根據(jù)學(xué)生的興趣投其所好，做導(dǎo)入教學(xué)

美術(shù)作為藝術(shù)的一種表達(dá)形式包容性很強(qiáng)，同音樂、工藝藝術(shù)，以及影視作品都有相融的特點(diǎn)。所以教師可以針對學(xué)生的愛好做導(dǎo)入教學(xué)，把學(xué)生的目光吸引過來，再通過深入的教學(xué)感染學(xué)生。比如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞元代黃公望的《富山春居圖》時(shí)，展開作品欣賞之前，我先播放了電影《富山春居圖》的片段，因?yàn)橛捌菍W(xué)生喜歡的偶像明星拍攝的，所以很抓眼球，而電影片段是反映了《富山春居圖》這樣國寶級(jí)的畫作的傳世價(jià)值。小小的一個(gè)片段卻激發(fā)學(xué)生想了解《富山春居圖》的興趣，因?yàn)榇蠹叶枷胫滥敲炊嗳俗分鸬膶毼锏降资鞘裁礃幼?，所以用這樣的情境導(dǎo)入還是很有效的。在接下來畫作展示中我為《富山春居圖》講解配了古箏曲《高山流水》作為背景音樂，名畫名曲相得益彰，我們都陶醉在古色古香的文化藝術(shù)中。

3.通過情境演示，探究中國山水畫的創(chuàng)作技法

通過一節(jié)課的欣賞學(xué)生已經(jīng)感受了山水畫的創(chuàng)作意境和傳統(tǒng)中國山水畫的魅力。因?yàn)橛羞@樣燦爛的藝術(shù)文化，我們在心底都感到無限自豪。如何將這樣燦爛的文化發(fā)揚(yáng)繼承呢？新課我將和學(xué)生一起探討一下中國山水畫的創(chuàng)作技法。講解山水畫技法這一章節(jié)，我采用實(shí)景照片和藝術(shù)創(chuàng)作圖片比對的方式為學(xué)生講述山水畫的表現(xiàn)形式。我先為學(xué)生展示了石濤創(chuàng)作的《黃山圖》，先欣賞水墨畫中黃山的美，然后又為學(xué)生展現(xiàn)了黃山攝影實(shí)拍圖。雖然學(xué)生還不能用專業(yè)的眼光表述，但可以在視覺直觀上體驗(yàn)感受兩幅畫面的區(qū)別。接下來我結(jié)合山水畫的構(gòu)圖給學(xué)生介紹了古代山水畫構(gòu)圖的“三遠(yuǎn)法”即高遠(yuǎn)、平遠(yuǎn)、深遠(yuǎn)，并結(jié)合圖片中的實(shí)例作了講解。根據(jù)山水畫的表現(xiàn)內(nèi)容，介紹了創(chuàng)作的幾種筆法：勾、皴、擦、染、點(diǎn)不同的結(jié)構(gòu)采用不同的筆法。最后為學(xué)生介紹了每幅畫蘊(yùn)涵的創(chuàng)作意境，這一點(diǎn)觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，意見也不相同，但美術(shù)作品和詩歌、音樂等其他形式的藝術(shù)作品一樣，每一件作品都具有獨(dú)特的氣質(zhì)。

綜上所述，通過兩個(gè)課時(shí)的山水畫賞析，雖然只是引導(dǎo)學(xué)生了解了一些關(guān)于中國山水畫的基礎(chǔ)知識(shí)。但是通過教師的引導(dǎo)希望能在喜歡中國畫的學(xué)生心中扎下希望的種子，鼓勵(lì)他們追求和探索的信心，把中國傳統(tǒng)美術(shù)發(fā)揚(yáng)繼承下去。

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