物理實驗教學法在初中物理教學中的應用研究

張志錄

摘 要：物理是一門了解和掌握物理現(xiàn)象本質(zhì)、規(guī)律的學科，物理學來源于自然生活，最終應用于自然生活的改造，具有一定的抽象性，對于初中生而言學習難度較大，因此，在初中物理教學過程中，教師不僅要向?qū)W生傳授物理理論知識，還應激發(fā)學生學習物理的興趣，通過物理實驗來向?qū)W生更加直觀地展示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，提升物理教學質(zhì)量和效率。從實驗教學法的作用入手，分析并探討在初中物理教學中應用物理實驗教學法的方式，為提高初中物理教學質(zhì)量和效率提供一些思路。

關鍵詞：物理實驗教學法;初中物理教學;應用

一、實驗教學法在初中物理教學中的作用

1.提高學生學習物理的積極性

在初中物理教學過程中，充斥著大量的專業(yè)性、理論性、抽象性較強的書面語，對于學生來講，在沒有較強物理學知識的基礎上學生很難自行理解這些書面語，在課堂學習過程中不免覺得物理學知識難懂、枯燥、乏味，學習興趣下降，學習質(zhì)量和效率難以得到提升。物理實驗可以通過更加直觀的物理學現(xiàn)象調(diào)動學生的積極性，擺脫傳統(tǒng)初中物理課堂教學模式的局限，有效提高學生的學習興趣，解決學生在物理知識理解和學習中的疑惑，提高課堂教學質(zhì)量和效率。

2.培養(yǎng)學生的物理思維

自然界物理現(xiàn)象是物理實驗的起點，物理實驗是物理知識被驗證的重要途徑，物理知識是解釋物理現(xiàn)象的重要工具，三者是相輔相成的關系，因此，在初中物理教學課堂上應用實驗教學法可以用更加直觀的方式幫助學生理解、記憶物理學知識和現(xiàn)象，增加課堂學習樂趣，改善傳統(tǒng)物理教學模式的氛圍。在初中物理課堂上應用物理實驗還可以充分培養(yǎng)學生的物理思維，使他們習慣于在面對物理學現(xiàn)象時用物理知識去解釋，逐漸將物理學課堂與生活相連接，更加輕松地應對試卷中的生活類試題。

二、物理實驗教學法在初中物理教學中的應用

1.根據(jù)課堂中不同的教學重點選擇不同的實驗進行導入

物理教學中的實驗是與物理學知識相匹配的，幾乎每一個物理學知識點都對應一個及以上的物理學實驗，因此，物理實驗呈現(xiàn)出種類眾多的特征，教師需要根據(jù)課堂中不同的教學重點選擇物理實驗，進行相應的課程導入和教學，提高初中物理課堂教學質(zhì)量和效率。教師在物理教學中穿插物理實驗不僅可以提高新課教學質(zhì)量和效率，還可以在進行知識復習時利用物理實驗引起學生的記憶，鞏固學生的物理知識掌握程度。

2.合理安排與規(guī)劃實驗教學的課程

物理是一門實踐性較高的學科，實驗在物理教學中占據(jù)的比例在素質(zhì)教育推廣過程中不斷上升，因此，想要利用物理實驗教學提升初中物理教學質(zhì)量，教師要合理安排和規(guī)劃初中物理教學中實驗課程所占據(jù)的位置和比例，例如：在新課程開始前，引入簡單的相關小實驗，激發(fā)學生對物理學知識學習的興趣;在物理理論知識講解完成后，引入教材中的物理實驗，幫助學生鞏固所學到的理論知識，提高學習質(zhì)量，用物理實驗補足理論知識無法展示的抽象部分，使學生對于當次理論知識的記憶更加直觀和深刻，提高初中物理課堂教學效率;在課程結(jié)束后的小測試中，或階段教學完畢的復習中，教師可以通過考核有關物理實驗相關知識點的方式評估學生對知識的學習程度。

3.在課后作業(yè)中布置簡單物理實驗

在課后作業(yè)中，教師可以布置一些簡單的、安全性較高的物理實驗，使學生在課外時間通過簡單的實驗復習和鞏固課堂所學知識，還可以充分激發(fā)學生對于物理學習的興趣和積極性，提高學生學習物理的效率。例如，北師大版初中物理教材中關于“流體壓強與流速關系”一課中，實驗內(nèi)容是讓學生向兩張紙中間吹氣，這一過程中可以觀察到兩張紙不僅沒有被吹開，反而向中間靠近，可以有效驗證“流速大的流體壓強小、流速小的流體楊強大”的物理學規(guī)律，從而有效驗證本課中的物理學知識，增加學生對物理學知識學習的認識和理解，提高物理教學質(zhì)量和效率;針對相同的教學內(nèi)容，教師可以在課后作業(yè)中安排另一個有關流速和壓強關系的實驗，即利用墨水瓶、吸管和木塞，將吸管穿過木塞，用木塞塞住墨水瓶，對著吸管水平方向吹氣，可以觀察到墨水從吸管中噴出的效果，從而驗證流體流速與壓強的關系。這樣靠近學生生活的簡單實驗可以充分將物理課堂教學與生活聯(lián)系在一起，使學生更容易理解物理學知識、現(xiàn)象和規(guī)律，加強學生對課堂理論知識的記憶和理解，提高學習質(zhì)量和效率。只不過，教師需要提醒學生做實驗時的安全性，避免學生在做實驗時被墨水污染衣物或家里的布制品，降低物理實驗后清理的難度。

在物理實驗教學法應用過程中，教師要盡可能激發(fā)學生對于物理學習的興趣，提升學生的觀察能力和物理思維能力，幫助學生掌握、理解、消化物理知識，將物理學理論知識與生活實際相聯(lián)系，有效提高初中生學習物理的質(zhì)量和效率，為高中乃至大學的物理學習奠定基礎。

參考文獻：

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