如何在農(nóng)村地區(qū)有效指導(dǎo)名著閱讀

鄂佩燕

摘 要：閱讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的關(guān)鍵，只有閱讀能力提高了，才能提高語(yǔ)文聽、說、寫的能力，才能使得語(yǔ)文成績(jī)得以提高。通過研究表明，每個(gè)人的閱讀史就是他們成長(zhǎng)過程中寶貴的精神財(cái)富。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，尤其是對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，信息、網(wǎng)絡(luò)和教育都沒有大城市的先進(jìn)，學(xué)生掌握的已有知識(shí)有限。青少年正處于認(rèn)知世界、人文素質(zhì)形成的重要時(shí)期，閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們來說有著重要的意義。那么，該如何在農(nóng)村地區(qū)指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著呢？研究新的方法和策略，特作以下闡述。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)學(xué)生;名著閱讀;方法和策略

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于時(shí)代的隔閡和農(nóng)村教育思想的落后，很多學(xué)生對(duì)名著的了解甚少，也缺乏閱讀的興趣。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好基本的文化課就足夠了，不需要閱讀太多的書籍。他們學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試。因此，教師激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。為了把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我也嘗試了各種方法。

1.將課文中選自名著的課文講解得精彩生動(dòng)，有效激發(fā)他們閱讀原著的興趣

例如：在講解某篇課文，如果涉及名著內(nèi)容的，教師要在講解課文之前做好充分的備課，在網(wǎng)上和原著的書籍中多搜集一些跟課文相關(guān)的資料，在課堂上盡可能以不同的方面多展示課文的內(nèi)容、人物關(guān)系和創(chuàng)作背景等。等學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲的時(shí)候，教師可以盡量多引導(dǎo)學(xué)生，可以順勢(shì)這樣說：“想知道更多的故事情節(jié)和人物嗎？請(qǐng)大家閱讀原著”等。這樣，就會(huì)自然而然地把學(xué)生帶到名著的面前，使得他們對(duì)作品有一種向往和期待，讀起來自然也有一種親近的感覺。

2.善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍

“教學(xué)的真諦不在于傳授學(xué)生多少知識(shí)，而在于喚醒和激發(fā)學(xué)生”。教師與其每天督促學(xué)生閱讀，不如給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)他們閱讀的積極性。教師可以在每節(jié)語(yǔ)文課開課之前，推薦三分鐘的閱讀活動(dòng)，挑選一名同學(xué)向全班推薦名著的精彩片段，并寫出對(duì)名著的評(píng)語(yǔ)。每周教師都要選出一名優(yōu)秀的文章，張貼于班級(jí)進(jìn)行全班閱讀。在這樣的氛圍下，名著就成了大家關(guān)注和交流的話題，也成了大家心靈的需求。如果哪位學(xué)生不讀名著，跟同學(xué)交流起來也就沒有共同語(yǔ)言，在這樣耳濡目染的環(huán)境中，學(xué)生都紛紛地閱讀起名著來，如果不讀名著，似乎沒有品位。這樣學(xué)生就可以在名著中讀出樂趣，也讀出了成就感。

3.運(yùn)用新型資源有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

例如：中央電視臺(tái)的“百家講壇”欄目，名著改編的電影或者電視劇，都可以引導(dǎo)學(xué)生去看。利用學(xué)生對(duì)電視的興趣，可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有時(shí)候?qū)W生單純的讀書，難免會(huì)枯燥無味，如果能借助于電視劇或者電影，那么，他們就會(huì)對(duì)名著的內(nèi)容有了更深的了解和保持濃厚的興趣。在觀看的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)根據(jù)平時(shí)自己的閱讀內(nèi)容聯(lián)系在一起。在課下，學(xué)生經(jīng)常會(huì)討論一些名著的人物，每次看到他們因?yàn)橐恍┯^點(diǎn)和人物特點(diǎn)爭(zhēng)論得面紅耳赤，心中的喜悅就涌上心頭，也為他們的閱讀進(jìn)步感到驕傲和自豪。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

文學(xué)名著，就是在文學(xué)史上有定評(píng)的，在語(yǔ)言方面有代表性的重要作品，也是經(jīng)過眾多作者廣泛閱讀和經(jīng)過嚴(yán)格檢驗(yàn)的珍貴書籍。學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，要跟其他普通的書籍區(qū)分開，更要掌握一定的閱讀方法，一定要讀出一定的成就，在閱讀過程中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1.教師要教會(huì)學(xué)生靜下心來慢慢閱讀，要深入作品的內(nèi)容，跟作者進(jìn)行心靈的對(duì)話

學(xué)生在閱讀名著的時(shí)候，一定要去發(fā)現(xiàn)、研究和探索。教師要求學(xué)生在閱讀的時(shí)候心平氣和、集中精力，要用心去感受和細(xì)細(xì)品味。在閱讀的時(shí)候，盡量找一個(gè)安靜、舒適的環(huán)境，心一定要靜下來，讓學(xué)生沉浸在寧?kù)o、和諧的狀態(tài)中，去聯(lián)想和想象，去感受和體驗(yàn)書中的內(nèi)容。只有這樣才能了解作品中的內(nèi)涵，陶冶情操，也能提高自己語(yǔ)言的感受能力，達(dá)到閱讀作品的真正目的。

2.教會(huì)學(xué)生不求甚解

冰心先生曾經(jīng)說過：“少年的時(shí)候，在閱讀《紅樓夢(mèng)》的時(shí)候興趣并不大，總覺得書中的人物特征讓自己有些厭煩”。覺得名著也不過如此。但是到了中年，再讀二遍的時(shí)候，感受就會(huì)有所不同。通過再次閱讀，讀出來心酸，充分感受到了一個(gè)家族從興旺走向衰敗的過程。那種心酸的滋味也是久久不能散去。每次讀每次的感受是不一樣的。當(dāng)年的不求甚解，對(duì)現(xiàn)在來說就是一種“積累”。如果沒有最初的印象，何來后續(xù)的滋味。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法

教師在上名著導(dǎo)讀課的時(shí)候，要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀、寫作、摘抄名言名句和評(píng)價(jià)賞析為一體，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的有效方法。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，也就是這個(gè)道理。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，一旦養(yǎng)成了一種有效的正確方法，也就擁有了開啟名著大門的鑰匙，也能使得學(xué)生在各種書籍中快樂地暢游。

三、引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀

名著具有豐富性和多義性。閱讀一本名著，要從不同角度和層面去閱讀，也會(huì)有不同的理解。同樣的書籍有不同的學(xué)生來讀，感受也會(huì)有所不同。教師要允許學(xué)生進(jìn)行自我思考、發(fā)現(xiàn)和自我體會(huì)，教師不能把自己的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。在學(xué)生進(jìn)行了自主閱讀之后，教師要多跟學(xué)生進(jìn)行交流。通過交流讓學(xué)生說說自己的讀后感，在交流過程中，可以跟學(xué)生的思想達(dá)到共鳴，也產(chǎn)生更多的知識(shí)聯(lián)想。名著的博大精深，交流成了學(xué)生自主閱讀必不可少的重要渠道。

總之，在閱讀名著的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生完成了大綱規(guī)定的必讀篇目之后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由選擇閱讀書目。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，只要是自己喜歡的，就可以從中獲取精神食糧。教師要把閱讀的自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況進(jìn)行閱讀，制訂閱讀計(jì)劃，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)異彩繽紛的名著世界。