分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 ?要：在小學(xué)體育教學(xué)中，不同的小學(xué)生對體育的喜愛程度也不同，但體育作為一門實踐性的學(xué)科，需要每位同學(xué)認(rèn)真地對待。所以，分層教育的出現(xiàn)為小學(xué)的體育教育教學(xué)做了一層保障。首先，分層教育的中心就是學(xué)生，是當(dāng)今教育教學(xué)模式的重要組成部分;在小學(xué)體育教學(xué)中實行分層教學(xué)，可以很好地將學(xué)生融入課堂。針對不同學(xué)生的興趣和愛好，因材施教，找到合適的教育方法，對學(xué)生進(jìn)行個體專業(yè)化教學(xué)。本篇將通過把分層教學(xué)融入小學(xué)體育教學(xué)體系的應(yīng)用探析，來充分展現(xiàn)分層教學(xué)在當(dāng)代教育體系中的巨大作用。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) ?小學(xué)體育教學(xué) ?應(yīng)用探索 ?體育精神

一、引言

小學(xué)階段的體育課對培養(yǎng)學(xué)生的運動愛好有著極大的作用，對小學(xué)生的身心發(fā)展也有著良好的影響。學(xué)生是不同的個人，每個人對運動的認(rèn)知也不同，身體素質(zhì)也不相同。而分層教學(xué)，顧名思義就是將學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的不同特點和身體性能，進(jìn)行分組教育學(xué)習(xí)。讓每一名學(xué)生，都能夠得到適合自己的運動鍛煉，從而愛上體育運動，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。利用當(dāng)今所提出的素質(zhì)教育在對體育的看法上區(qū)別于以往的認(rèn)知觀念，將體育轉(zhuǎn)型，體育課程不再是其他主要科目的輔助，而應(yīng)作為一門實體課，因為良好的身體素質(zhì)是實行其他教育理念的基礎(chǔ)。

二、深層剖析分層教學(xué)在當(dāng)今教育教學(xué)模式在當(dāng)中的作用

隨著新型教育理論的提出，小學(xué)的基礎(chǔ)教育也得到了進(jìn)一步的改革。在當(dāng)今的教育模式當(dāng)中，往往忽略了學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)這一基本出發(fā)點，而分層教育的出現(xiàn)很好地改變了這一現(xiàn)狀。分層教育的主要對象就是學(xué)生，因為每一個學(xué)生的個體差異，在教學(xué)時的接受程度也會不同，分層教學(xué)就是根據(jù)學(xué)生的個性差異進(jìn)行相適應(yīng)匹配的教學(xué)方法，以此實行層次分明的個體化教育教學(xué)。從另一方面來說，與以往的教育模式相比，分層教育也極大地拉近了老師與學(xué)生之間的距離，教師通過課下與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從陌生到熟悉，讓師生之間友好相處。也因為距離的拉進(jìn)，教學(xué)的分層，重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，找到學(xué)習(xí)過程中自己存在的不足和同學(xué)之間的差距;與此同時，實行分層教學(xué)也讓教師的教學(xué)工作得以科學(xué)有效地進(jìn)行下去。進(jìn)而以體育教學(xué)為實驗的出發(fā)點研究分層教學(xué)對體育教學(xué)的影響。

三、探究討論重視小學(xué)體育教學(xué)理論與實踐

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，體育是以一門副科的形式存在的。很多的教師、家長對體育的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至出現(xiàn)了利用體育課來補(bǔ)習(xí)主科的現(xiàn)象。但實際上這種觀念并不正確，體育作為一門學(xué)科同樣很重要，它是德智體美全面發(fā)展中的一員，在今后的學(xué)習(xí)生活中都是以體育作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，因為良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的保障。從根本上來說，體育教學(xué)本身就是一項實踐性非常強(qiáng)的科目，通過對分層教學(xué)的研究，讓廣大師生重新認(rèn)識體育教學(xué)，不只是停留在課本的書面理論的介紹上;更重要的是實踐上的具體應(yīng)用。在小學(xué)階段，通過體育課，可以很好地從小培養(yǎng)學(xué)生對于體育的愛好和興趣，達(dá)到強(qiáng)身健體的效果。更進(jìn)一步的將學(xué)生的體育課從教室搬到操場，從書本轉(zhuǎn)到實踐運動，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時做到真正的勞逸結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅的學(xué)習(xí)。

四、對分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

因為不同的學(xué)生有不同的身體狀況，在進(jìn)行體育鍛煉時所展示的效果也會不同。一些身體素質(zhì)較差的學(xué)生就會因為自卑而產(chǎn)生抵抗心理。所以分層教學(xué)引入小學(xué)體育教學(xué)當(dāng)中，無疑會發(fā)揮巨大的作用。在實行分層教育的同時，教師同樣有著重要的作用;教師要及時與學(xué)生進(jìn)行溝通交流了解更多的學(xué)生身體素質(zhì)信息，對不同的學(xué)生，針對性的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生參加適合自己的體育課，讓更多的孩子用自己的全力參與進(jìn)來。例如每一次教學(xué)之前，教師應(yīng)該提前做好上課準(zhǔn)備，及時了解學(xué)生的身體素質(zhì)、個性差異和興趣愛好。提前做好教學(xué)方針和規(guī)劃，以便在體育實踐課堂中根據(jù)學(xué)生的不同身體狀況和特點制定相應(yīng)的基礎(chǔ)教學(xué)課程。找到和學(xué)生相匹配的教學(xué)方法，對有著同樣特征的學(xué)生進(jìn)行分組管理，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行體育鍛煉。與此同時教師在進(jìn)行分層教學(xué)的同時也要時時刻刻關(guān)注學(xué)生的變化，觀察每一小組的運動情況，對有困難的同學(xué)進(jìn)行及時的幫助和鼓勵。讓每一名學(xué)生都能夠被平等公平的對待，從而讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W到新的體育知識。

結(jié)語

總而言之，學(xué)生是發(fā)展中的人，具有獨特的個性，是整個教學(xué)過程中的中心。我們在進(jìn)行每一項課程的教學(xué)當(dāng)中，都要以學(xué)生為主體。分層教學(xué)的出現(xiàn)，及時地解決了在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)差異的問題。因為分層教學(xué)就是以學(xué)生為本，整個過程圍繞學(xué)生來展開，將具有不同性格特點和學(xué)習(xí)程度的學(xué)生分到一個小組進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)，科學(xué)有效地完成每一門科目的學(xué)習(xí);而小學(xué)作為學(xué)生身體健康發(fā)展的重要階段，扮演著非常重要的角色，同時也發(fā)揮著巨大的作用。在接受精神思想上的教育的同時，也需要良好的身體素質(zhì)作為學(xué)習(xí)的保障，針對不同學(xué)生的興趣和愛好，因材施教，找到合適的教育方法，對學(xué)生進(jìn)行個體專業(yè)化教學(xué)，與此同時，分層教學(xué)也打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一的教學(xué)模式，做到了真正的公平教育。體現(xiàn)素質(zhì)教育所帶來的變化，在新的教育理念下使教學(xué)得以科學(xué)的發(fā)展。

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作者簡介

莊春玲（1978.3—），女，漢族，籍貫：泉州，本科，一級，泉州市豐澤區(qū)第一中心小學(xué)，研究方向：小學(xué)體育。