臨床護理路徑式帶教在手術(shù)室護理教學中的應(yīng)用效果分析

田勇

[摘要] 目的 探討臨床護理路徑式帶教在手術(shù)室護理教學中的應(yīng)用效果。方法 納入2016年1月—2017年5月的100名手術(shù)室護理帶教的護士見習生以數(shù)字表法分組。傳統(tǒng)模式組采用傳統(tǒng)的護理帶教方法，臨床護理路徑帶教模式帶教組采用臨床護理路徑帶教模式帶教法。比較兩組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核;手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價。結(jié)果 臨床護理路徑帶教模式帶教組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核高于傳統(tǒng)模式組（P<0.05）;臨床護理路徑帶教模式帶教組手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價高于傳統(tǒng)模式組（P<0.05）。結(jié)論 手術(shù)室護理帶教中臨床護理路徑帶教模式帶教法的運用效果確切，可有效提高手術(shù)室護士見習生對教學方式的認可，并提高手術(shù)室護士見習生的考核成績。

[關(guān)鍵詞] 臨床護理路徑;帶教;手術(shù)室;護理;教學;見習

[中圖分類號] R-4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2019）11（a）-0146-02

臨床護理路徑作為一種醫(yī)療護理模式，可根據(jù)時間順序?qū)θ朐旱幕颊哌M行相應(yīng)的護理，從而節(jié)省醫(yī)療資源，減少資源浪費，加速患者的康復進程和縮短住院時間，減輕患者醫(yī)療負擔，傳統(tǒng)護理模式缺乏臨床護理路徑思想，帶教模式缺乏標準化的過程[1-2]。臨床護理路徑管理是近年來發(fā)展起來的一種帶教模式，已廣泛應(yīng)用于護理服務(wù)領(lǐng)域。該研究納入2016年1月—2017年5月的100名手術(shù)室護理帶教手術(shù)室護士見習生以數(shù)字表法分組。傳統(tǒng)模式組采用傳統(tǒng)的護理帶教方法，臨床護理路徑帶教模式帶教組采用臨床護理路徑帶教模式帶教法。比較兩組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核;手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價，分析了臨床護理路徑式帶教在手術(shù)室護理教學中的應(yīng)用效果，報道如下。

1 ?資料與方法

1.1 ?一般資料

納入100名手術(shù)室護理帶教的護士見習生以數(shù)字表法分組。臨床護理路徑帶教模式帶教組男2名，女48名;年齡18～23歲，平均（21.11±2.01）歲。傳統(tǒng)模式組男1名，女49名;年齡19～23歲，平均（20.14±2.24）歲。兩組一般資料差異無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。

1.2 ?方法

兩組手術(shù)室護士見習生的實習期為4周。 傳統(tǒng)模式組采用傳統(tǒng)的帶教方法。護理手術(shù)室護士見習生在進入部門之前按照護士長安排的時間表工作。手術(shù)室護理帶教老師統(tǒng)一介紹并解釋了教學方法和目的，在選擇帶教內(nèi)容時，還應(yīng)根據(jù)實習大綱進行設(shè)置。

臨床護理路徑帶教模式帶教組：①手術(shù)室護理教師應(yīng)在第一周介紹該教學的目標，說明實習部門的特點和實習內(nèi)容，并對實習生介紹護士培訓的基本知識，對其學習能力進行評估，使手術(shù)室護士實習生初步了解手術(shù)室患者的臨床特征。②在第二周，手術(shù)室護理老師應(yīng)仔細向?qū)嵙暽v解手術(shù)室的基本知識，并對常見疾病的手術(shù)護理方法進行介紹，指導實習生積極參與，掌握護理的相關(guān)理論知識，充分了解和熟悉手術(shù)護理的相關(guān)內(nèi)容。③手術(shù)室護理教師應(yīng)在第三周內(nèi)了解和掌握綜合護理方法及其新的健康教育理念，并根據(jù)患者的實際情況予以實施。在確?；颊甙踩那疤嵯?，一些基礎(chǔ)護理和?？撇僮鳘毩⑼瓿伞τ谝恍└鼜碗s的專業(yè)護理操作，應(yīng)協(xié)助手術(shù)室護理教師。④手術(shù)室護理老師應(yīng)指導手術(shù)室護士完成第四周后的護理記錄和手術(shù)相關(guān)的合作和護理。結(jié)束實習之后，需要開展對學生的評估工作。

1.3 ?觀察指標

比較兩組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核（手術(shù)室護理理論部分50分，手術(shù)室護理技能部分50分，得分越高越好）;手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價（0～100分，得分越高越好）。

1.4 ?統(tǒng)計方法

使用SPSS 25.0統(tǒng)計學軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗，P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 ?結(jié)果

2.1 ?兩組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核相比較

臨床護理路徑帶教模式帶教組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核高于傳統(tǒng)模式組（P<0.05），見表1。

2.2 ?兩組手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價比較

臨床護理路徑帶教模式帶教組手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價高于傳統(tǒng)模式組（P<0.05）。見表2。

3 ?討論

手術(shù)室護理實踐非常重要，手術(shù)室是外科臨床工作的主要場所，臨床實踐中病程復雜，病例數(shù)量多，手術(shù)環(huán)境要求高的多學科治療中心[3-4]，而手術(shù)室護理實踐是護理手術(shù)室護士見習生的必要過程，通過手術(shù)室實習，可以提高手術(shù)室護士見習生的護理技能，并有利于提高護理質(zhì)量，培養(yǎng)其臨床護理工作的意識和能力，為日后職業(yè)道路鋪墊基礎(chǔ)，為培養(yǎng)高素質(zhì)護理人員奠定基礎(chǔ)[5-6]。但是傳統(tǒng)的教學模式難以實現(xiàn)護士的角色轉(zhuǎn)換，多數(shù)手術(shù)室護士見習生缺乏足夠的責任意識和服務(wù)意識，嚴重的甚至對學習失去興趣，影響護理工作的發(fā)展。因此，如何采用有效的臨床教學方法已成為手術(shù)室護理教學的重中之重。臨床護理路徑教學是一種全新的教學模式，可以為患者提供高質(zhì)量，高效益，低成本的系統(tǒng)醫(yī)療服務(wù)[7-8]。臨床路徑類型教學具有學習時間短，學習過程豐富有序，循序漸進等特點，因此被引入護理教學工作中，實習護理手術(shù)室護士見習生在短時間內(nèi)熟悉操作環(huán)境和手術(shù)程序，提高臨床教學和教學管理的有效性[9-12]。

該研究中，納入2016年1月—2017年5月100名手術(shù)室護理帶教的護士見習生以數(shù)字表法分組。傳統(tǒng)模式組采用傳統(tǒng)的護理帶教方法，臨床護理路徑帶教模式帶教組采用臨床護理路徑帶教模式帶教法。結(jié)果顯示，臨床護理路徑帶教模式帶教組手術(shù)室護理帶教老師對手術(shù)室護士見習生實習成效的考核高于傳統(tǒng)模式組（P<0.05）;臨床護理路徑帶教模式帶教組手術(shù)室護士見習生對帶教方式的評價高于傳統(tǒng)模式組（P<0.05）。

綜上所述，手術(shù)室護理帶教中臨床護理路徑帶教模式帶教法的運用效果確切，可有效提高手術(shù)室護士見習生對教學方式的認可，并提高手術(shù)室護士見習生的考核成績。

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（收稿日期：2019-08-07）