小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

【摘 要】拼音教學(xué)不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此拼音教學(xué)效率十分重要，采用趣味教學(xué)法的運(yùn)用，能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的積極性，使其自主參與到拼音教學(xué)中。文章以語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量與效率的提升為出發(fā)點(diǎn)，從幾個(gè)方面分析了趣味教學(xué)法的運(yùn)用，希望能夠?yàn)閺V大教育同仁提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文；拼音教學(xué)；趣味教學(xué)法

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生日后語(yǔ)言水平提升的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好了拼音，才能順利的學(xué)習(xí)漢字和語(yǔ)句等高難度的語(yǔ)文知識(shí)。但是由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏激情，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)于主動(dòng)的參與到拼音教學(xué)中非常艱難。為了解決這一問(wèn)題，在拼音教學(xué)時(shí)運(yùn)用趣味教學(xué)法，成為提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量最為有效的手段。這個(gè)教學(xué)方法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)拼音教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育提出的相關(guān)要求。

一、趣味教學(xué)法特點(diǎn)

（一）趣味性

對(duì)于趣味教學(xué)法而言，趣味性是其中最為主要的一個(gè)特點(diǎn)，也貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這里提到的趣味性，即在課堂教學(xué)的過(guò)程中，最大限度的為學(xué)生提供樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，從另一個(gè)角度上分析，也就是擺正學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，同時(shí)這也是趣味教育的主要目的。

（二）自主性

趣味教學(xué)法的自主性，即學(xué)生參與課堂教學(xué)時(shí)，能夠充分發(fā)揮其自身特性，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、拼音知識(shí)。一般在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變自己的主體性地位，讓學(xué)生作為課堂的主體，主動(dòng)參與到拼音學(xué)習(xí)中，加之趣味教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到提高，這一過(guò)程也體現(xiàn)了趣味教學(xué)法的自主性特點(diǎn)。

（三）創(chuàng)造性

趣味教學(xué)法所體現(xiàn)的創(chuàng)造性特點(diǎn)，即學(xué)生在參與拼音教學(xué)的過(guò)程中展示出來(lái)的創(chuàng)新性，而這也是趣味教學(xué)法中最為突出的一個(gè)特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)新性的培養(yǎng)，能夠進(jìn)一步提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文以及拼音方面的積極性。

二、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中趣味教學(xué)法的運(yùn)用

（一）創(chuàng)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)情境的創(chuàng)建是語(yǔ)文課堂教學(xué)最為重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力[1]。針對(duì)剛剛進(jìn)入學(xué)校的一年級(jí)學(xué)生而言，漢語(yǔ)拼音是最為基礎(chǔ)且重要的內(nèi)容，新生在入學(xué)之前，一些家長(zhǎng)可能已經(jīng)先教了孩子一些比較常用的漢字與拼音，所以學(xué)生本身是有基礎(chǔ)的，這也為正式教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第三課《b p m f》一課為例，教師對(duì)此課中的拼音進(jìn)行教學(xué)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即學(xué)生被動(dòng)的接受拼音基礎(chǔ)知識(shí)，那么是無(wú)法有效提升其學(xué)習(xí)積極性的，但是如果教師運(yùn)用了趣味教學(xué)法，便會(huì)收獲到不同的效果。在課程開(kāi)始之前，教師要先創(chuàng)建教學(xué)情境，為了有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以將《賣火柴的小姑娘》這一故事作為開(kāi)頭，為學(xué)生講述這一故事，講完之后，教師問(wèn)學(xué)生“同學(xué)們喜歡這一故事嗎？”學(xué)生回答：“會(huì)！”這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，其實(shí)書(shū)中還有很多故事，你們可以自己閱讀?！边@時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)樽约翰徽J(rèn)字而產(chǎn)生疑惑，教師可以告訴學(xué)生：“故事書(shū)里面有拼音哦，同學(xué)們學(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音就能閱讀啦！”這時(shí)，教師便引入本課內(nèi)容，即b、p、m、f四個(gè)聲母，通過(guò)營(yíng)造有趣的教學(xué)情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒會(huì)瞬間高漲，進(jìn)而為語(yǔ)文拼音教學(xué)的順利完成奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合教學(xué)游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

因?yàn)閷W(xué)生剛剛進(jìn)入校園，初步接觸漢語(yǔ)拼音，所以基礎(chǔ)的拼音教學(xué)如果不能體現(xiàn)趣味性，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不能自由的動(dòng)起來(lái)，那么便無(wú)法有效開(kāi)展教學(xué)[2]。對(duì)于這一階段的學(xué)生而言，游戲教學(xué)是最為有效的方法。為了對(duì)游戲進(jìn)行有效運(yùn)用，可以將拼音教學(xué)和游戲進(jìn)行結(jié)合，這時(shí)學(xué)生便能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第七課《z c s》一課為例，教師在開(kāi)展此課教學(xué)時(shí)，可以進(jìn)行“連連看”游戲，將班級(jí)中學(xué)生分為兩組，一組身上貼聲母卡，一組身上貼韻母卡，教師首先播放音樂(lè)，讓學(xué)生放松，隨后教師隨即說(shuō)出一個(gè)拼音，而學(xué)生如果符合拼音的要求，便要自動(dòng)抱在一起，落單的學(xué)生被淘汰。通過(guò)這一游戲，學(xué)生可以掌握拼音拼讀的根本規(guī)律，在游戲中也可以增進(jìn)與其他學(xué)生的情感。

（三）利用多媒體，突破拼音教學(xué)重難點(diǎn)

漢語(yǔ)拼音作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是日后學(xué)習(xí)漢字的基礎(chǔ)，也是為語(yǔ)文以及其他學(xué)科奠定基礎(chǔ)的重要工具，是貫穿于語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終的一門(mén)關(guān)鍵性內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，首先要按照教材中的拼音設(shè)置規(guī)律為基礎(chǔ)，先從淺顯的部分入手，循序漸進(jìn)，抓住各個(gè)部分的教學(xué)重點(diǎn)，將難點(diǎn)分散[3]。隨后，將一些讀音、形狀相近的字母作為教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行分析，例如b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，部分小學(xué)生時(shí)常分不清這些拼音的讀音，時(shí)常出現(xiàn)錯(cuò)誤。在對(duì)這些拼音進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以充分利用多媒體，并發(fā)揮其在這一方面的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生通過(guò)多媒體區(qū)分這些拼音。以蘇教版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文第八課《zh ch sh r》為例，教師在對(duì)這節(jié)課中的拼音zh ch sh r的讀音進(jìn)行區(qū)分時(shí)，可以先讓學(xué)生椅子挪動(dòng)的聲音，細(xì)聽(tīng)“zh”這個(gè)讀音，隨后再通過(guò)多媒體播放小老鼠發(fā)出的聲音，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“ch”這一讀音。最后，教師為了讓學(xué)生記住這幾個(gè)拼音的形狀，可以為學(xué)生模擬情境：“同學(xué)們，看這個(gè)‘zh，像不像小明坐在墻角的樣子？”學(xué)生通過(guò)這種模擬形式的將學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行拆分，讓學(xué)生準(zhǔn)確的記住拼音字音與字形。最后，教師也可以利用游戲的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并記憶這三個(gè)拼音，通過(guò)“找朋友”的方式，在學(xué)生身上貼拼音的圖片，將“zh ch sh r”四個(gè)拼音分為7個(gè)拼音，再由小朋友將其自由組合，利用游戲記憶這些拼音。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段的語(yǔ)文拼音教學(xué)是學(xué)生必須要掌握的語(yǔ)文知識(shí)，在這一教學(xué)中運(yùn)用趣味教學(xué)法不僅是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要前提，同時(shí)也是保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將趣味教學(xué)法與語(yǔ)文拼音教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠真正為小學(xué)生日后的語(yǔ)文以及其他學(xué)科學(xué)科奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：黃麗萍（1979.2-），女，福建省寧德市人，民族：漢，職稱：小學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邢秀云.趣味教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015，27：124.