張明明
作文,是學(xué)生對語文知識整合運用的成果,同時也體現(xiàn)了學(xué)生的語文綜合能力。作文教學(xué),是教師指導(dǎo)學(xué)生靈活運用語言文字進行書面表達(dá)以及抒發(fā)情感的綜合實踐活動。要想保證作文教學(xué)的效果,就需要改變過去作文指導(dǎo)格式化的傾向,根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展要求選用個性化的指導(dǎo)方案,促使學(xué)生主動投入到個性化作文的創(chuàng)作當(dāng)中,在作文中表達(dá)豐富的內(nèi)心世界,并學(xué)會自由和富有創(chuàng)意的表達(dá)。
1.調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,促進個性發(fā)展
保證作文個性化的實現(xiàn),必須要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)。在興趣的推動下,學(xué)生的思想意識始終保持在活躍狀態(tài),這樣,學(xué)生才有更大的動力展現(xiàn)個性。
教師要給學(xué)生提供一個積極活躍的創(chuàng)作環(huán)境,激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣,并讓學(xué)生在自由平等的和諧氛圍中,主動表達(dá)和積極創(chuàng)作,發(fā)表對問題個性化的觀點和看法。
教師要盡可能地選擇學(xué)生感興趣的話題,給學(xué)生提供感興趣的原材料,為學(xué)生調(diào)動自身興趣和進行個性化發(fā)展提供支持。例如,學(xué)生對游戲活動有著濃厚興趣和極大的參與熱情,教師可以抓住游戲活動的契機,讓學(xué)生表達(dá)自己在游戲活動中的感受,并交流游戲之后的體驗,讓學(xué)生在表達(dá)個性的同時,不會對寫作活動產(chǎn)生消極抵觸的心理。
除此以外,促進學(xué)生個性化表達(dá)和個性發(fā)展的另外一個重要路徑就是激勵學(xué)生即興寫作。在課堂教學(xué)過程中,教師利用動態(tài)生成資源,讓學(xué)生即興創(chuàng)作,不給學(xué)生設(shè)置過高的要求和過多的寫作限制,而是要求學(xué)生和展現(xiàn)個性,促進學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。比如,教師在公布語文知識競賽獲獎情況時,可以抓住這一機會,激勵學(xué)生以參賽趣事或者是參賽感悟為主題內(nèi)容即興創(chuàng)作,讓學(xué)生在積極狀態(tài)之下寫作,保持積極向上的寫作態(tài)度。
2.表達(dá)真情實感,凸顯個性情感
教師在對學(xué)生進行個性化作文指導(dǎo)時,除了要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還要有效調(diào)動學(xué)生的思想感情,激勵學(xué)生對周圍環(huán)境進行耐心觀察,最終實現(xiàn)心物合一,促使學(xué)生主動表達(dá)自己真實的心理感受。學(xué)生表達(dá)真實情感,實際上也是在展現(xiàn)個性。
一方面,教師要引導(dǎo)學(xué)生主動融入生活,使其在豐富的生活實踐中獲得更多的個性化體驗。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,親近自然,對周圍環(huán)境和生活認(rèn)真深入地觀察。比方說對青山綠水進行觀察,對花草樹木的生長情況進行觀察,感知大自然的美好,并在觀察之后書寫感悟。這樣,學(xué)生創(chuàng)作出來的文章才是自己發(fā)現(xiàn)的,也是學(xué)生最為真實的情感表達(dá)。這對于學(xué)生積累個性化體驗和提高寫作個性化來說是非常有效的。
另一方面,需要特別關(guān)注寫作內(nèi)容的真實性。教師在對學(xué)生進行個性化指導(dǎo)時,不能過多要求學(xué)生運用華麗的詞藻,要讓學(xué)生關(guān)注作文內(nèi)容的真實性,使學(xué)生能夠進行真實和自我的表達(dá)。比如要求學(xué)生真實記錄自己感觸最深的一件事,真實表達(dá)自己對于父母的情感,考查學(xué)生語言表達(dá)的能力同時,促進學(xué)生在語言中彰顯個性。
3.解放思維,有效彰顯個性
小學(xué)生語文作文個性化指導(dǎo)的重要目的,是讓學(xué)生靈活運用語言文字進行真實情感的抒發(fā)和表達(dá),從而彰顯學(xué)生的個性,避免寫出來的文章千篇一律,讓作文成為承載情感、表達(dá)自我的有力載體。為了促進學(xué)生彰顯個性,讓學(xué)生創(chuàng)作出來的文章更具個性化特征,就需要激發(fā)學(xué)生思維。
首先,教師要關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng),積極運用多元的教學(xué)方式,指導(dǎo)學(xué)生從不同視角出發(fā),進行認(rèn)真觀察和思考,在發(fā)散思維當(dāng)中獲得靈感并主動表達(dá)。例如,教師可以先在黑板上寫出一個“好”字,然后指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,聯(lián)想與之相關(guān)的事物或者是詞語,接下來再根據(jù)選好的內(nèi)容進行個性化創(chuàng)作,拓展學(xué)生的思維空間,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。
其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮想象力,使其在獨立思考環(huán)境中自由創(chuàng)作,從而打開思路,形成個性化的文章寫作思路。例如,在學(xué)完《丑小鴨》之后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開想象,想象丑小鴨在變成白天鵝之后的生活以及有可能發(fā)生的事,充分挖掘?qū)W生的想象力,彰顯學(xué)生的個性。
新課改要求,學(xué)生創(chuàng)作出來的文章,應(yīng)該是學(xué)生個性化的成果,是學(xué)生積極調(diào)動思維,融合個人真情實感以及觀察體悟,在寫作實踐中的成果。這就需要教師做好寫作教學(xué)中的個性化指導(dǎo)工作,在重視學(xué)生個性化差異的同時,給學(xué)生提供一個有助于個性表達(dá)和個性發(fā)揮的舞臺,充分挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的文章,在良性的師生溝通和互動當(dāng)中獲得更為理想的教育效果。