小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中微型寫作的運(yùn)用

王芬

微型寫作主題簡(jiǎn)單、篇幅短小，相對(duì)難度小，學(xué)生練習(xí)時(shí)不會(huì)有太大壓力。微型寫作滿足小學(xué)生理解能力與認(rèn)知能力培育需求，可以練習(xí)的題材靈活多變，與學(xué)生基本生活較為貼近。在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，借助微練筆、微日記、微命題、微特寫等，能有效激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，提高學(xué)生寫作信心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

微型寫作的起源可追溯到《論語(yǔ)》，基本特征是簡(jiǎn)短、平實(shí)，便于全面記錄生活點(diǎn)滴，能有效表達(dá)出最為真實(shí)的情感與思想。小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在語(yǔ)文素養(yǎng)中寫作能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，在小學(xué)寫作教學(xué)中，要注重與學(xué)生日常生活保持聯(lián)系，讓學(xué)生能更主動(dòng)寫作，積極表達(dá)，強(qiáng)化小學(xué)生寫作自信心，提升寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、通過微日記，讓寫作趣味盎然

微日記就是微型日記，是學(xué)生記錄日常生活的寫作練習(xí)方式?？梢允俏㈢R頭，集中于某個(gè)時(shí)間點(diǎn)的某個(gè)場(chǎng)景。也可以是微心情，對(duì)某時(shí)的喜怒哀樂的表達(dá)。微日記篇幅短小，能讓學(xué)生在無(wú)壓力狀態(tài)輕松寫作。寫作話題范圍雖然較小，但是能更精準(zhǔn)掌握教學(xué)具體切入點(diǎn)，提升學(xué)生作文成績(jī)。微日記內(nèi)容真實(shí)，有助于學(xué)生內(nèi)心真實(shí)情感的表達(dá);題材來源較廣，可以讓學(xué)生結(jié)合感情表達(dá)的需求選取對(duì)應(yīng)的寫作材料;寫作篇幅較短，能降低學(xué)生寫作壓力，將寫作視為常態(tài)化的練習(xí)活動(dòng)。這樣才能一直堅(jiān)持寫作，積累更多寫作材料。微日記是學(xué)生寫作練習(xí)的重要媒介，能實(shí)現(xiàn)寫作方式自由化，使寫作內(nèi)容單一化變?yōu)槎嘣?，讓學(xué)生全面抒發(fā)感情。

二、微練筆，讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)范化發(fā)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搭配應(yīng)用短篇小范圍寫作練習(xí)就是隨文微練筆。要全面依照各類課文，探求小學(xué)讀寫結(jié)合點(diǎn)，采取各類練習(xí)方式，提升微練筆整體成效。比如針對(duì)課文基本構(gòu)思、布局、詞語(yǔ)短句用法、表現(xiàn)方式進(jìn)行練習(xí)?？梢葬槍?duì)剛學(xué)的句式仿寫，例如學(xué)習(xí)完《第一朵杏花》之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中“春風(fēng)吹綠了樹梢、吹綠了小草、吹皺了河水……”等句式進(jìn)行仿寫。在練習(xí)中，可以讓學(xué)生對(duì)秋天進(jìn)行描寫，學(xué)生筆下便會(huì)出現(xiàn)“秋風(fēng)吹黃了橘子、吹紅了柿子、吹熟了莊稼。秋天像是一支神奇的畫筆，將綠色繪成了淡黃色、將稻谷繪上了金黃色……”等極具靈性和詩(shī)情的語(yǔ)句。其次，在微練筆過程中可以讓學(xué)生續(xù)寫。有些文章言盡意無(wú)窮，針對(duì)此類文章可以讓學(xué)生續(xù)寫故事，這樣能促使學(xué)生發(fā)揮想象力等，全面提高作文水平。比如《我不是最弱小的》《云雀的心愿》等都是很好的續(xù)寫素材。兒童對(duì)于童話故事具有濃厚興趣，續(xù)寫童話很多學(xué)生展現(xiàn)出極強(qiáng)的想象力與語(yǔ)言表達(dá)能力。比如《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言故事，學(xué)習(xí)完之后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事新編或續(xù)寫。

此外，當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源關(guān)注度較高，所以在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生此類興趣進(jìn)行引導(dǎo)。結(jié)合微寫作基本要求，建立完整的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生勇于展示想法。通過互動(dòng)交流，讓學(xué)生積極表達(dá)看法，抒發(fā)真實(shí)感情。

三、微特寫，注重把控細(xì)節(jié)描寫，實(shí)現(xiàn)具體化表達(dá)

細(xì)節(jié)描寫就是對(duì)各類小事件以及小人物進(jìn)行描寫，對(duì)各類突出的景物片段進(jìn)行細(xì)節(jié)化描寫，在微寫作時(shí)要時(shí)刻重視細(xì)節(jié)決定成敗這句話。但是從當(dāng)前小學(xué)生寫作基本現(xiàn)狀可以看出，大多數(shù)小學(xué)生在寫作練習(xí)過程中不能有效發(fā)揮此項(xiàng)技能，在寫作過程中更偏向于敘事性言語(yǔ)表達(dá)，針對(duì)細(xì)節(jié)部分的細(xì)致描寫較少，未能有效應(yīng)用細(xì)節(jié)描寫以及微特寫。所以在目前微寫作中要注重微特寫，在靜態(tài)化描寫過程中，可以融入動(dòng)漫鏡頭特寫基本概念，引導(dǎo)學(xué)生選取特定的畫面進(jìn)行聚焦，這樣能將畫面格局全面放大，選取最合適的詞語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。比如有學(xué)生描寫校園中的月季花：“那朵花高高在上，纖細(xì)枝干和碩大身軀之間產(chǎn)生了鮮明對(duì)比。此花為大紅色，視覺感覺較為單調(diào)，但是其中蘊(yùn)藏著諸多極為神奇的色彩。花瓣顏色由淺入深，從大到小，質(zhì)地柔韌度較高，薄如紙張，紋路清晰易辨……”在微特寫動(dòng)態(tài)化描寫中，引入更多慢鏡頭概念，可以讓學(xué)生選取相應(yīng)的畫面進(jìn)行聚焦，之后再對(duì)動(dòng)態(tài)化過程進(jìn)行合理分解，進(jìn)一步定格、放大、描寫。

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，將微寫作作為全新的寫作形式融入其中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活多方面都具有較大影響。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教師要深入探索、研究，采取各種方法充分發(fā)揮微寫作——微日記、微練筆、微特寫的作用，對(duì)小學(xué)生寫作能力集中培育，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)全面發(fā)展。