第17屆亞洲英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)國(guó)際會(huì)議述評(píng)

鄭玉榮 魏良榮

(哈爾濱工程大學(xué) 外語(yǔ)系， 黑龍江 哈爾濱 150001)

2019年7月27-29日，亞洲英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)(AsiaTEFL)以“英語(yǔ)教學(xué)：發(fā)揮跨學(xué)科和多語(yǔ)言環(huán)境下的全球本土化協(xié)同作用”(ELT for Glocal Synergies across Disciplines and Multilingual Ambiences)為主題在泰國(guó)曼谷舉行了該協(xié)會(huì)的第17屆國(guó)際會(huì)議，吸引了來(lái)自全球30多個(gè)國(guó)家的近千名參會(huì)者。亞洲英語(yǔ)教師協(xié)會(huì)成立于2003年，每年舉行一次國(guó)際會(huì)議，已成為亞洲、乃至全球的外語(yǔ)教育研究者、教師及政策制定者的交流平臺(tái)(詳見(jiàn)AsiaTEFL官網(wǎng)http://www.asiatefl.org/)。由于會(huì)議內(nèi)容既緊貼教師職業(yè)需求，又緊跟學(xué)術(shù)前沿，影響力逐年增加。除了舉辦每年的國(guó)際會(huì)議外，該協(xié)會(huì)還出版圖書，創(chuàng)辦已納入ESCI檢索的期刊《亞洲英語(yǔ)教學(xué)協(xié)會(huì)會(huì)刊》(TheJournalofAsiaTEFL)。由于篇幅所限，本文擬重點(diǎn)介紹本次會(huì)議的熱點(diǎn)論題。

1.0 本次會(huì)議的熱點(diǎn)論題—全球化與全球本土化

1.1 第17屆AsiaTEFL的主題及議題回顧

本次國(guó)際會(huì)議共設(shè)置了16個(gè)論題(Presentation Topics)，包含了526人次特邀發(fā)言、特色發(fā)言、論壇，以及分會(huì)場(chǎng)發(fā)言， 論題具體內(nèi)容及發(fā)言數(shù)量詳見(jiàn)下表。其中特別呼應(yīng)大會(huì)主題“全球本土化協(xié)同作用”(Glocal Synergies)的三個(gè)議題分別為“跨文化交際及全球勝任能力”(Intercultural communication and global competencies)、“多語(yǔ)言、跨語(yǔ)言及多語(yǔ)種教育”(Plurilingualism, translanguaging and multilingual education)和“世界英語(yǔ)及作為世界通用語(yǔ)的英語(yǔ)”(World Englishes/English as a lingua franca)，發(fā)言數(shù)量占到13.3%。全球化與全球本土化對(duì)亞洲各國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的影響引起了參會(huì)者的廣泛關(guān)注。

表1 本次國(guó)際會(huì)議議題及發(fā)言數(shù)量(根據(jù)大會(huì)提供的《摘要匯編》統(tǒng)計(jì))

1.2 全球化、英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)及全球本土化

隨著全球化的推進(jìn)和世界格局的變化，英語(yǔ)成為了世界英語(yǔ)(World Englishes，WE，Kachru，1992)，與這一概念相伴而生的是“英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)”(English as a Lingua Franca，ELF)，Seidlhofer(2011：7)將其定義為“操不同母語(yǔ)的人用來(lái)交流而使用的英語(yǔ)，……而且英語(yǔ)往往是唯一的選擇”，這種用于交流的英語(yǔ)突出其功能性，不再擁有其“本族語(yǔ)者”和“本族文化”。雖然人們對(duì)于ELF這一理念仍有不同看法，但ELF的提出無(wú)疑標(biāo)志著英語(yǔ)范式的重大轉(zhuǎn)變，勢(shì)必對(duì)亞洲各國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)能力培養(yǎng)提出新的定位和要求。因此，大會(huì)主旨發(fā)言人Pennycook教授(悉尼科技大學(xué)教授、奧斯陸多語(yǔ)言中心兼職教授)強(qiáng)調(diào)：作為英語(yǔ)教育工作者，我們需要找到一種教學(xué)方法……要把學(xué)生培養(yǎng)成具有批判性、積極參與跨語(yǔ)言活動(dòng)的人，不但能夠在不同語(yǔ)言之間轉(zhuǎn)換，靈活使用他們的交際資源，并能意識(shí)到英語(yǔ)所涉及的全球性差異。

英語(yǔ)的全球本土化指的是傳統(tǒng)英語(yǔ)向全球英語(yǔ)(globalish)的演變，是英語(yǔ)全球化和本地化的對(duì)立統(tǒng)一，體現(xiàn)了各國(guó)在參與全球化進(jìn)程的同時(shí)也需要保護(hù)自身的文化身份和語(yǔ)言(Tsou,2015:47)。本次大會(huì)的主辦方、泰國(guó)政法大學(xué)(Thammasat University)語(yǔ)言研究所所長(zhǎng)Tangkiengsirisin教授在歡迎辭中將ELF解釋為“非英語(yǔ)母語(yǔ)者可以使用本土化表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行合理合法的交流”。格里菲斯大學(xué)的Kirkpatrick教授在本次年會(huì)上做了“以英語(yǔ)作為通用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力和ASEAN身份”的主題演講，強(qiáng)調(diào)亞洲國(guó)家，尤其是多語(yǔ)言的東南亞國(guó)家要“采用ELF教學(xué)理念進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)”。這意味著全球化(globalization)勢(shì)必與本土化(localization)相結(jié)合，衍生出全球本土化(glocalization)的趨勢(shì)和需求。

2.0 全球化和全球本土化對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

對(duì)于世界通用語(yǔ)和全球本土化理念，國(guó)內(nèi)已有學(xué)者從理論和實(shí)踐層面進(jìn)行了思考和探索(如文秋芳，2019；喻霞、劉承宇，2019等)。以下本文將結(jié)合本次會(huì)議的主題，提出全球化和全球本土化對(duì)我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的啟示。

2.1 英語(yǔ)教學(xué)要更新跨文化交際的內(nèi)涵

跨文化交際能力(intercultural communicative competence，ICC)在英語(yǔ)教學(xué)中一直受到重視。在英語(yǔ)作為世界通用語(yǔ)的背景下，跨文化的范圍不再是非本族人與本族人之間的交流，而是要擴(kuò)展到多種文化背景人們之間的交流，這就需要人們重新審視目前跨文化的理論框架和內(nèi)涵，跨文化交際能力應(yīng)涵蓋對(duì)不同英語(yǔ)變體的敏感度和包容性。本次會(huì)議上來(lái)自香港中文大學(xué)的學(xué)者提出要培養(yǎng)“具有跨文化知識(shí)的公民”(intercultural knowledgeable citizens)的理念。

2.2 教學(xué)大綱、教材及評(píng)估要跟進(jìn)世界通用語(yǔ)理念

在全球化的世界里，由于英語(yǔ)的非本族語(yǔ)者比本族語(yǔ)者的數(shù)量要多，適應(yīng)不同英語(yǔ)口音和語(yǔ)法特征非常重要。英語(yǔ)通用語(yǔ)能力(ELF Competence)應(yīng)包括學(xué)習(xí)者具備理解與表達(dá)各種英語(yǔ)變體和多元文化，具有與不同文化背景者進(jìn)行順利交際的能力，以及對(duì)與之相對(duì)應(yīng)的價(jià)值認(rèn)同(俞希，2017：44)。因此，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大綱的制定、教材的編撰應(yīng)探討如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在文化和語(yǔ)言上應(yīng)對(duì)以上挑戰(zhàn)，除了讓學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)英美國(guó)家的經(jīng)典、名家名篇外，還應(yīng)兼顧多種文化背景的語(yǔ)言材料，并落實(shí)如何在英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)適應(yīng)這樣的變化。

2.3 英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要增強(qiáng)對(duì)本民族文化的自信

沒(méi)有對(duì)自己的文化的清晰了解和自信，就無(wú)從談起跨文化交際。本次大會(huì)主題中的“全球本土化協(xié)同作用”(glocal synergies)就是在這樣的背景下提出的理念，“synergy”的含義是“協(xié)同作用，增效作用”，全球本土化意味著全球意識(shí)和本民族意識(shí)“協(xié)同作用”才能相得益彰。在本次會(huì)議上不止一個(gè)參會(huì)者提出了“全球本土化意識(shí)”(glocal awareness)和“全球本土化教育”(glocal education)的理念，這些發(fā)言體現(xiàn)了語(yǔ)言教育者加強(qiáng)對(duì)自身文化的了解和學(xué)習(xí)，發(fā)揮本土文化與全球意識(shí)協(xié)同增效作用的呼吁和訴求。

當(dāng)今21世紀(jì)，各國(guó)本土語(yǔ)言和文化在全球化的影響下應(yīng)該是以一種全球本土化的理念應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。面對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言多樣化和使用者多元化，英語(yǔ)教育教學(xué)的目的是讓學(xué)習(xí)者成為具有跨文化交際知識(shí)和能力的人，既能進(jìn)行國(guó)際范圍的交流，又能彰顯本國(guó)民眾的文化底蘊(yùn)。也許正是因?yàn)檫@種共識(shí)的存在，本次會(huì)議的主題引起了各國(guó)參會(huì)者的廣泛共鳴和關(guān)注。