黨史與思想政治的融合路徑

張麗樂

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣城關(guān)區(qū)靜寧一中，甘肅 平?jīng)觯?/p>

為了讓高中思想政治學(xué)科能夠滿足新高考的考查要求，當(dāng)前在思政課的學(xué)科教研中，政史結(jié)合是一個大的趨勢，因為歷史唯物觀和馬克思唯物主義本來就是同一研究范疇中的東西。在歷史發(fā)展長河中，優(yōu)秀的歷史文化往往與社會的主流價值觀、統(tǒng)治階級的政治文化和引導(dǎo)社會建設(shè)的倫理價值觀之間有著密不可分的關(guān)系。因此，堅持讓黨史進入思政課堂，引導(dǎo)學(xué)生從歷史發(fā)展中感悟思想政治的內(nèi)核，從歷史客觀中感悟優(yōu)秀的政治思想和社會發(fā)展制度的價值。鑒于此，論文將圍繞史政結(jié)合來推進高中思想政治課堂教學(xué)的設(shè)計。

一、黨史進課堂——黨史與思想政治的融合教育背景分析

從某種意義上講，思政就是思想政治，是特定時期的政治思想的意識形態(tài)的體現(xiàn)。黨史是中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)中國人民推翻三座大山，引領(lǐng)中國人民走向幸福，推進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的輝煌歷史。2021年是中國共產(chǎn)黨成立100周年，自黨的十八大、十九大召開以來，黨中央就對各級教育提出了全新的要求。黨史教育其實就是黨建思想和黨引導(dǎo)中國人民和諧發(fā)展過程中所積累起來的思想和文化。從這個角度上講，黨史進課堂——黨史與高中思想政治的融合是非常好的教育決策，也是讓黨史教育在思政課堂中綻放生命力的關(guān)鍵。具體而言，高中思政教學(xué)中，黨史與思想政治的融合要完成以下育人目標(biāo)：

第一，黨史與高中思想政治學(xué)科教學(xué)的融合是為了引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建全員、全程和全過程育人的格局，從而讓高中生的政治思想更加系統(tǒng)和完善。

第二，黨史與高中思想政治學(xué)科的融合是科學(xué)的決策，因為“欲知大道，必先為史”，因此在高中思政教學(xué)中，政治教師要抓住“拔節(jié)孕穗”這個關(guān)鍵期，將黨的發(fā)展歷史、黨在不同階段的光輝思想以及黨的發(fā)展路線等優(yōu)秀政治思想傳播開。

第三，作為中華民族的子孫，一定要明史懂史，因為黨史為高中生的思想教育提供豐富的思想政治案例，提供鮮活的思想案例，學(xué)生一旦從黨史教學(xué)入手來學(xué)習(xí)高中政治，就能更好地熟悉國家黨建思想的要領(lǐng)，并結(jié)合思政課程內(nèi)容去了解中華民族偉大復(fù)興的偉大目標(biāo)，從而在他們的心理認知中激發(fā)愛國情，讓他們形成民族自豪感，最后樹立政治自信。

二、黨史進課堂——黨史與思想政治的融合路徑開發(fā)面對的挑戰(zhàn)

雖然黨史進入高中思政課堂非常重要，然而從當(dāng)前各個中學(xué)開展史政結(jié)合的教學(xué)中，實踐成果欠缺，實踐的路徑相對比較狹窄，由于高考應(yīng)試指揮棒的緣故以及黨史在常規(guī)思政學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中比例的問題讓黨史進入政治課堂面臨眾多的挑戰(zhàn)。

（一）黨史教育融入思想政治課的課程構(gòu)建缺乏教研支撐

本身將政史學(xué)科融合在一起是一個相對巨大的工程，不但要求學(xué)科教師要熟悉課程體系，而且教師要結(jié)合部編教材中有關(guān)黨史的部分內(nèi)容做加法，具體就是教師要通過智慧學(xué)習(xí)平臺和跟隨學(xué)校黨建組織定期學(xué)習(xí)和了解黨史的有關(guān)知識和資訊，然后再做一定的優(yōu)化和升級，之后才能再次分析思政課程構(gòu)架，然后將思政內(nèi)容與黨史結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和感悟，然而從當(dāng)前的育人現(xiàn)狀來看，黨史教育融入思想政治課的課程構(gòu)建缺乏教研支撐，因為相當(dāng)一部分學(xué)校在思政學(xué)科教研中很少研究這個點，這對于真正意義上的黨史融入思想政治課而言是一個挑戰(zhàn)。

（二）黨史教育融入思想政治課的學(xué)習(xí)自覺意識太弱

黨史教育融入高中思想政治課的實踐是一個復(fù)雜的過程，需要從學(xué)習(xí)主體上下功夫，才能激活史政結(jié)合的新課堂教學(xué)。然而當(dāng)前高中生因為繁忙的學(xué)習(xí)任務(wù)和舊高考以成績?yōu)閷?dǎo)向的原因，雖然也了解一些黨史知識，但是對于黨史的內(nèi)核和黨史與思想政治課之間的關(guān)系還停留在相對膚淺的層次上。這樣膚淺的認知對于思想政治教師更好更快地落實政史結(jié)合的課堂教學(xué)而言是極大的阻礙，因為即使是思想政治教師將史學(xué)與政治學(xué)科融合在一起設(shè)計出一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)和分析這些知識要點的過程中依然難以深化和內(nèi)化這些知識。因此高中生對黨史知識學(xué)習(xí)意識淺是一個挑戰(zhàn)。

（三）黨史教育融入思想政治課的校本課程開發(fā)動力不足

部編思想政治教材中關(guān)于黨史教育模塊教育的內(nèi)容是有限的，因此僅僅依靠教材上有限的黨史知識來開展黨史教育是遠遠不夠的，如果學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校黨組織生活會的素材和學(xué)校研學(xué)中所積累的黨史素材來開發(fā)校本黨史教育課程，就可以彌補這一缺陷，然而結(jié)合本校和附近幾個學(xué)校的教育實踐可以發(fā)現(xiàn)：優(yōu)秀的黨史融入思想政治課的校本開發(fā)能力差距較大，一些學(xué)校缺乏這一方面的資源和師資，一些學(xué)校缺乏開發(fā)校本黨史教學(xué)的動力和切實可行的規(guī)劃，這一點必須在今后的高中思政特色化課程體系的開發(fā)中加以落實。

（四）黨史教育融入思想政治課的實踐活動開發(fā)不足

理論是向?qū)?，實踐是檢驗的標(biāo)準(zhǔn)，在這樣的大環(huán)境下，黨史教育與思想政治課堂的融合就必須在加強課堂理論深化的同時將課堂的教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為豐富多彩的黨史進入思政課堂的課外活動，如黨史名人簡介與學(xué)習(xí)、紅色電影進校園、民族戰(zhàn)斗精神與黨建故事講演會等。這些非常適合黨史教育融入高中思想政治課的實踐路徑的開發(fā)。但是從常規(guī)的聽評課的情況來看，相當(dāng)一部分學(xué)校還不能做到這一點，尤其是無法開發(fā)出豐富多彩的高中思想政治學(xué)科史學(xué)結(jié)合的活動，久而久之，學(xué)生缺乏理論實踐就無法將黨史學(xué)習(xí)內(nèi)化。

三、黨史進課堂——黨史與思想政治的融合路徑開發(fā)的實踐方法

上文從黨史進課堂——黨史教育與高中思想政治課堂融合的育人背景以及當(dāng)前在推動黨史與高中思想政治課堂融合中高中思政教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)兩個方面進行了論述，下面將結(jié)合高中思政學(xué)科中黨史進入課堂的課堂教學(xué)實踐案例來解決問題，從而將黨史與高中思想政治課融合真正落到實處。

（一）基于特色思政教研活動，以教研推動黨史與思想政治課的深度融合

在新課程理念下，以教研帶動教改，再以教改推動課程的教學(xué)的實效性是非?？扇〉模虼嗽谕苿狱h史教育滲透思想政治課的過程中，可以從學(xué)校的思想政治學(xué)科教師隊伍建設(shè)實際出手來規(guī)劃思政教研活動，利用思想政治教研活動來推動黨史進課堂的實踐，具體的實踐可以如下面的案例所示：

案例1：在進行部編教材必修一“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的教學(xué)的時候，可以提前規(guī)劃好這節(jié)課要教學(xué)的每一個模塊，然后將學(xué)習(xí)這些模塊內(nèi)容對應(yīng)的實踐活動與教研活動融合起來，有了教研活動以后，教研活動中的研討可以探究出豐富多彩的活動，利用這些活動來彌補黨史與高中思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容的融合過程，自然就有的放矢。例如，思想政治教師可以將教研中所設(shè)計好的“話說歷史——經(jīng)典紅色故事繪本展示”這個活動滲透到課堂中來，教師利用電子白板將這些內(nèi)容展示出來，里面包括中國改革開放以來的農(nóng)業(yè)發(fā)展的圖景和繪本故事，有城市鋼鐵資源發(fā)展下大橋聳立高樓大廈拔地而起的圖景和故事，有中國參與世界經(jīng)濟論壇的自信和力量的圖景等。學(xué)生看到這些內(nèi)容后，心中自然會涌現(xiàn)出對國家發(fā)展的自豪感，之后學(xué)生分組來探討，中國要實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興需要哪些因素，然后在教研活動成果的引領(lǐng)下，學(xué)生會有自己獨有的理解，例如，學(xué)生1：經(jīng)濟發(fā)展是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的核心動力；學(xué)生2：城市快速發(fā)展是提升中華民族文化自信的硬件；學(xué)生3：提升中華民族在外交圈中的歷史地位是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵。由此可見，科學(xué)系統(tǒng)的教研活動成果的確有助于提升黨史進課堂的效率，讓教師的教學(xué)和學(xué)生自主思考與實踐可以融合起來。此外，可以在常規(guī)思政學(xué)科教研中利用網(wǎng)絡(luò)智慧平臺搜集有關(guān)經(jīng)典黨史學(xué)習(xí)的案例和知識，然后經(jīng)過優(yōu)化后加入教學(xué)設(shè)計的特定環(huán)節(jié)，這樣就可以很好地以教研來提高黨史進入課堂的成效。

（二）圍繞學(xué)生黨史學(xué)習(xí)意識提升，以意識形態(tài)教育推動實證結(jié)合

意識形態(tài)教育是難度較大的教育，但是意識形態(tài)教育自身更需要有特定的教育形式對學(xué)生加以引導(dǎo)。循序漸進地推進以學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)意識提升為根本的教育，能更好地激發(fā)學(xué)習(xí)主體的潛力，具體的設(shè)計如下所示：

案例2：同樣以“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”的章節(jié)的教學(xué)為例，在教學(xué)這節(jié)課之前，思想政治教師可以以習(xí)近平在梁家河的下鄉(xiāng)日記中的片段為核心，將這些片段以圖文摘錄的形式展示出來，學(xué)生結(jié)合圖文和教師給予的適當(dāng)支架逐步理解了“人民就是江山，江山就是人民”的名言，經(jīng)過這樣的理解可以很好地將學(xué)生正確的關(guān)于中國共產(chǎn)黨的民本思想的意識形態(tài)培養(yǎng)起來。接著思想政治教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生研討。

（三）基于校本課程有機開發(fā)，以校本課程推動政史科學(xué)融合

校本化課程的建設(shè)是一個至關(guān)重要的教改任務(wù)，因為校本化課程是依托學(xué)校資源和學(xué)校鄰近的資源來完成課程資源的融合，設(shè)計好的校本課程可以與常規(guī)思政課程融合起來，這樣能讓黨史進入政治課堂變得更加有深度，教育意義更強，具體的實踐可以如下面的案例所示：

案例3：同樣以“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的專題教學(xué)為例，學(xué)?？梢葬槍@一方面，按照時代楷模、科技巨匠、外交風(fēng)云以及中國智造、中國國防等多個點進行校本課程開發(fā)，這里的課程內(nèi)容主要是手抄報形式的活頁繪本，有關(guān)這些發(fā)展要點的影視和紀(jì)錄片的收集（收集后按照專題制成光盤）；然后將這些資源設(shè)計成“中華民族復(fù)興的發(fā)展之路系列學(xué)習(xí)”，在正式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這個專題之前，先利用第二課堂學(xué)習(xí)校本系列來豐富學(xué)生的眼界，學(xué)生觀看和學(xué)習(xí)了這些資料后，會在他們的心理認知中播種中華民族在偉大復(fù)興過程中所歷經(jīng)的磨難和發(fā)展的成果，從而讓學(xué)生明白——中華民族偉大復(fù)興需要一代代的人去拼搏和努力。在學(xué)生意識形態(tài)形成以后，再利用議題式的課堂對本章節(jié)的內(nèi)容進行教學(xué)引導(dǎo)，經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計可以更好地讓學(xué)生深入黨史感悟中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任感和自豪感，學(xué)生在今后的進一步學(xué)習(xí)中就會越來越有個性化的思維認知，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握黨史的能力真正提升。

（四）巧用思想政治實踐活動，全面推動政史融合的步伐

理論是實踐的根本，而實踐則是理論的學(xué)做結(jié)合的結(jié)果，因此在進行高中思政的史政融合的過程中，要從傳統(tǒng)課堂教學(xué)的桎梏中解脫出來，課題組要統(tǒng)籌管理，以學(xué)科教研活動和課外的實踐活動來加大高中生政史融合的課程教學(xué)強度，從而讓高中思政課堂有更開闊的視野，具體的設(shè)計如下所示。

案例4：同樣以“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”的專題學(xué)習(xí)為例，課堂教學(xué)的過程中，教師利用思維導(dǎo)圖將本章節(jié)的知識核心展示出來。

圍繞思維導(dǎo)圖，學(xué)生在思想政治老師的引導(dǎo)下開展小組互動學(xué)習(xí)，小組將探究的內(nèi)容彼此分享，活動結(jié)束后再經(jīng)過老師的點撥和啟發(fā)完成剩余部分的內(nèi)容，這樣學(xué)生就可以對整個知識體系有一定的了解。之后，思想政治老師組織學(xué)生統(tǒng)一外出研學(xué)，如參觀烈士陵園、參觀當(dāng)?shù)貧v史博物館以及檔案館等進一步通過案例了解“中華民族偉大復(fù)興”的具體事實，此外還可以利用學(xué)校禮堂觀影《厲害了我的國》、歷史紀(jì)錄片《筑夢中國》等來激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。過后學(xué)生還需要再進行影評，從而讓政史融合落到實處。

四、結(jié)語

面對新課程教學(xué)理念，黨史進課堂是提升思想政治課程立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，目前能夠圍繞黨史教育與思想政治課的融合來優(yōu)化高中思想政治課程體系的實踐還不夠，鑒于此，從黨史進課堂的高中思想政治教學(xué)背景以及實現(xiàn)這一育人目標(biāo)要面對的挑戰(zhàn)，構(gòu)建了四個層面的課程教學(xué)案例，為今后思想政治學(xué)科與黨史的深度融合提供了實操性的建設(shè)性意見，從而使政史不分家、政史融合有了動力源。在今后的思想政治教學(xué)中，只要做好課程優(yōu)化和活動建設(shè)以及學(xué)生意識形態(tài)培養(yǎng)就能收到不一樣的效果。