地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革探討

熊 娜 張露馨 黃素心

(廣西民族大學(xué)商學(xué)院，南寧 530006)

一、引言

金融工程專業(yè)當(dāng)下受到全國各大高校的青睞，金融工程課程如雨后春筍一般紛紛進(jìn)入高校課堂。而地方民族高校在金融工程課程教學(xué)質(zhì)量上如何縮小其他地區(qū)高校的差距一直以來是高校教育所探討的重要話題。

根據(jù)我國地方民族高校實際情況，金融工程學(xué)課程教學(xué)改革內(nèi)容分為兩個方面：課程內(nèi)容改革和教學(xué)實踐創(chuàng)新改革。對金融工程課程內(nèi)容和實際應(yīng)用并舉的改革之路是我國高校金融學(xué)教育的必然性要求，地方民族高校師資現(xiàn)狀及其民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求決定了金融工程課程教學(xué)改革的方向。除此之外，凸顯金融工程課程的專業(yè)性成為該課程改革的重要著力點(diǎn)。突出金融工程課程的專業(yè)應(yīng)用能力，需要地方民族高校對課程教學(xué)內(nèi)容和實踐教學(xué)創(chuàng)新雙向發(fā)力、深化改革。同時，地方民族高校對金融工程課程的創(chuàng)新與改革還需要立足于提高學(xué)生金融實踐素養(yǎng)滿足人才市場上不斷變化的需求。

二、地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革的緊迫性

經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)一步加劇國際金融市場的競爭，銀行、保險公司等金融機(jī)構(gòu)呈爆發(fā)式增長，金融工程人才需求結(jié)構(gòu)性缺口日益擴(kuò)大?；诖?，國外高校本科金融工程課程一直是重點(diǎn)建設(shè)課程，將金融工程課程融進(jìn)工商管理、工學(xué)等專業(yè)課程體系之中，在金融工程教材中引進(jìn)了難度比較高的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。我國高校本科金融工程課程建設(shè)與國外高校存在較大的差距，地方民族高校本科金融工程課程教學(xué)發(fā)展的不足更是明顯。地方民族高校本科金融工程課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，應(yīng)用部分的內(nèi)容沒有較好的結(jié)合實踐，局限于課堂上教師的口頭傳授，學(xué)生將課堂上的理論付諸于實踐的能力不足，同時，教學(xué)硬件設(shè)施匱乏，不能滿足金融工程課程繁多復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理。此外，民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，金融工程運(yùn)用的范圍越來越廣，對金融工程人才的需求日益擴(kuò)大。民族地區(qū)高校金融人才培養(yǎng)規(guī)模難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對金融人才的需求，而且缺口日漸擴(kuò)大。對于地方民族高校來說，教學(xué)方法和實踐手段兼收并蓄與改革創(chuàng)新對本科金融工程課程教學(xué)改革意義重大。

三、地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革中存在的主要問題

1.教學(xué)模式以傳統(tǒng)為主。教師在課堂上教授課本知識的方式多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以講授基礎(chǔ)理論知識為主，被動式聽課的教學(xué)方式讓學(xué)生似懂非懂。地方民族高校的學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，教師提問較少而學(xué)生也很少提問題，教學(xué)交流互動少使教師和學(xué)生都難以融入到課題的教學(xué)氛圍中。學(xué)生在灌輸式教學(xué)模式下缺乏主動鉆研問題的動力，當(dāng)面臨實際問題時不知如何運(yùn)用所學(xué)知識去解決現(xiàn)實問題。學(xué)生通常以突擊的方式來應(yīng)對考試，將書本上的基礎(chǔ)理論知識死記硬背，就能獲得高分。很多畢業(yè)生卻不懂如何為企業(yè)投資、融資，不懂如何運(yùn)用證券投資融資決策，并未真正理解知識內(nèi)涵，這種只為追求考試高分而不去主動探尋知識的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生對金融工程課程的失去興趣。

2.學(xué)生知識儲備不足。在金融工程教學(xué)過程中，課程內(nèi)容抽象難懂，教學(xué)難度難以把握，對擔(dān)任金融工程課程教學(xué)的教師教學(xué)素養(yǎng)要求較高。金融工程課程融入了高等數(shù)學(xué)、概率學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)等多種學(xué)科知識，交叉性較強(qiáng)，要求能理解隨機(jī)過程、宏觀經(jīng)濟(jì)走勢、幾何布朗運(yùn)動的運(yùn)行機(jī)理，投資決策以及股價波動原理。金融基礎(chǔ)理論知識是學(xué)習(xí)金融工程課程的基礎(chǔ)之一，如果學(xué)生不具有相關(guān)金融理論基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)就會變得枯燥乏味。源自于歐美國家的金融工程專業(yè)，金融市場發(fā)展條件成熟衍生案例眾多，教材和文獻(xiàn)內(nèi)容較豐富，金融工程的教學(xué)資料大多來自國外，外文閱讀基礎(chǔ)和較強(qiáng)的翻譯能力是金融工程學(xué)習(xí)質(zhì)量的有力保證。

3.課堂教學(xué)方式單一。地方民族高校金融工程的課程教學(xué)，僅僅局限于對教材知識的講授，很少將地方金融市場發(fā)展的現(xiàn)實案例引入教學(xué)中，也沒有在課程教學(xué)中設(shè)計學(xué)生的課外實習(xí)講座，以及將金融市場中的金融主管、金融專家、金融精英等進(jìn)入教學(xué)課程中，提高學(xué)生對金融工程課程知識的理解。此外，也很少和金融部門以及金融市場中的主體簽訂實踐基地，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場觀摩金融工程知識的應(yīng)用。

4.課程考核形式改革緩慢。由于金融工程課程教學(xué)與其他課程不同，對學(xué)生的教學(xué)考核方式與考核標(biāo)準(zhǔn)也有不同。一般課程常用的考核方式主要由平時成績和期末成績構(gòu)成，其中平時成績占40%，期末成績占60%。平時成績的考核依據(jù)是學(xué)生出勤率、課堂回答問題情況、課后作業(yè)、期中考核等，期末成績來自于卷面成績，相對比較客觀。許多高校開始對學(xué)生考核形式進(jìn)行創(chuàng)新，調(diào)整了平時成績和期末考試成績所占的比例，更加重視平時成績，即強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，如清華大學(xué)、中國人民大學(xué)等高校。當(dāng)前，地方民族院校仍然注重學(xué)生卷面成績，而忽視學(xué)生平時學(xué)習(xí)的監(jiān)控，且對教師教學(xué)過程監(jiān)管較嚴(yán)。教師為了防止出現(xiàn)教學(xué)事故，在教學(xué)過程中盡量減少教室之外的課程實踐活動。如有教師的平時成績僅僅依靠學(xué)生的出勤率，在期末試卷設(shè)計中，題目多來自于教材內(nèi)容，取自民族地區(qū)金融市場發(fā)展案例的題目較少，以規(guī)避教學(xué)風(fēng)險。此外，某些地方民族高校甚至降低金融工程課程的考核難度，將專業(yè)必修課調(diào)整為專業(yè)選修課，期末考試閉卷考核模式調(diào)整為開卷考核模式。

5.金融工程課程匱乏創(chuàng)新。目前高校所常用的金融工程教材偏重于理論的指導(dǎo)，忽視了理論如何有效地應(yīng)用到實踐。很多金融工程教材的理論體系大同小異，對國外教材的照搬照抄，東拼西湊，與國家總體經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征及其金融市場發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合的內(nèi)容較少。金融工程課程內(nèi)容與體系沒有反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展及金融市場發(fā)展相適應(yīng)的階段性特征，以致培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)及金融市場發(fā)展的需求。對于地方民族高校來說，這一特征更為突出，地方民族高校編撰具有地方民族特色的金融工程教材基本上沒有，絕大多數(shù)高校引入的是清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等編撰的教材，而這些高校開設(shè)金融工程課程的師資力量較強(qiáng)，學(xué)生基礎(chǔ)較好，如上海交通大學(xué)本科階段就開設(shè)了高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等基礎(chǔ)課程。對于地方民族高校來講，引入這些高校編撰的金融工程教材，難以配套提供相應(yīng)的師資隊伍，這就需要地方民族高?；趯W(xué)校現(xiàn)狀和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)及金融市場發(fā)展現(xiàn)狀，編撰與之適宜的金融工程教材，需要創(chuàng)新設(shè)計金融工程教材體系和相應(yīng)的內(nèi)容。

四、地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革的建議

1.完善金融工程課程支撐課程體系。地方民族高校金融系開設(shè)金融工程課程，要配套開設(shè)對金融工程課程起到支撐作用的相關(guān)課程，例如運(yùn)籌學(xué)、算法交易和衍生金融工具定價等課程。同時，地方民族高校應(yīng)根據(jù)自身具備條件和師資隊伍建設(shè)情況，創(chuàng)新基礎(chǔ)課程的教學(xué)模式，為金融工程課程提供有力支撐，保證學(xué)生能夠更加細(xì)化而系統(tǒng)地吸收金融工程基礎(chǔ)知識。

2.優(yōu)化實踐教學(xué)培養(yǎng)方式，提高實驗室教學(xué)水平。伴隨著科技的迅速發(fā)展，計算已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)金融工程的阻礙，矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了對完成復(fù)雜計算的熟練運(yùn)用，包括操作到分析計算等一系列的流程的靈活運(yùn)用，這就需要加強(qiáng)高校實驗室的建設(shè)，提高實驗室的教學(xué)水平，保證學(xué)生高質(zhì)量地通過實踐課程熟練掌握金融工程的操作環(huán)節(jié)。目前地方民族高校都建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的金融工程教學(xué)實驗室，不過僅僅通過提高實驗室的建設(shè)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)今社會對金融工程人才的要求，因為實驗室環(huán)境雖然可以模擬出各種復(fù)雜的計算數(shù)值，但是一個具有正確人生觀及社會責(zé)任感的有志青年是無法通過實驗室環(huán)境模擬培養(yǎng)出來。為此吸引優(yōu)秀校企入駐高校實驗室是讓學(xué)生更好對接社會需求的一條重要途徑。在未來的金融工程實驗室教學(xué)建設(shè)中，與優(yōu)秀知名企業(yè)聯(lián)手共建并完善教學(xué)實訓(xùn)科目，對地方民族高校來說是培養(yǎng)拔尖金融工程人才的指導(dǎo)性方向。

3.完善金融工程教學(xué)考核機(jī)制，給予學(xué)生正向激勵。金融工程課程改革涉及高校及教師眾多，各高校根據(jù)自身的特點(diǎn)對金融工程教學(xué)改革基于不同的側(cè)重點(diǎn)，特別是地方民族高校根據(jù)自身需要在金融工程學(xué)科建設(shè)中以大方向不改變?yōu)榛A(chǔ)，在改革中對細(xì)節(jié)問題做出取舍。學(xué)分制是目前我國各高校所普遍使用的考評機(jī)制，學(xué)生只要正常完成在校學(xué)習(xí)便能順利拿到學(xué)分而畢業(yè)。金融工程考評機(jī)制自然也是學(xué)分制，盡管有些高校針對金融工程學(xué)分獲取部分增加了實踐考評環(huán)節(jié)，但是能夠通過該環(huán)節(jié)而獲得額外學(xué)分的學(xué)生能力當(dāng)屬拔尖水平，不能達(dá)到人才普遍培養(yǎng)的目的，而地方民族高校如此出類拔萃的學(xué)生更是稀少。因此地方民族高校必須對當(dāng)前考評機(jī)制進(jìn)行完善，在學(xué)生學(xué)習(xí)金融課程的過程中加強(qiáng)對專業(yè)培訓(xùn)環(huán)節(jié)的考核，以實踐考評的方式來對學(xué)生計算、統(tǒng)計和實際分析問題的能力進(jìn)行有效評價。同時，充分學(xué)習(xí)借鑒國內(nèi)外高校金融工程課程教學(xué)經(jīng)驗，在學(xué)時允許的前提下盡可能多地增加學(xué)生實踐教學(xué)課時，并在考評機(jī)制中對學(xué)生在實訓(xùn)基地的培養(yǎng)時間提出與學(xué)分掛鉤的規(guī)定，在保證學(xué)生有充足的實踐時間前提之下對學(xué)生的實踐課時環(huán)節(jié)進(jìn)行考核評價。除了實踐考評之外還應(yīng)鼓勵和幫助學(xué)生積極投身于各類課外學(xué)科競賽之中，以使學(xué)生的創(chuàng)造力得以提升，通過學(xué)生在各種競賽活動中的表現(xiàn)給予合理評價，以此來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，特別是學(xué)生以團(tuán)隊為單位取得的成績要予以更高層次的考核鼓勵。

五、結(jié)語

我國地方民族高校金融工程課程教學(xué)改革的進(jìn)程，隨著時代的進(jìn)步不斷完善與提高。不可否認(rèn)，地方民族高校由于自身資源有限等因素，使得教學(xué)改革中依然存在諸多的不足。金融工程課程的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)以扎實的理論基礎(chǔ)同實踐創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撆c應(yīng)用才能的高素質(zhì)人才為目標(biāo)。地方民族高校在今后的金融工程課程改革中應(yīng)充分吸收各方可利用資源，在課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)和考核方式上進(jìn)行整合，為培養(yǎng)社會需求的高素質(zhì)金融工程應(yīng)用型人才提供龐大的資源庫。