媒介融合視野下廣西高校復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)探究

冉　榮，盧　存

（廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西南寧　530012）

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媒介融合視野下廣西高校復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)探究

冉榮，盧存

（廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西南寧530012）

摘要：在媒介融合環(huán)境下，新聞人才培養(yǎng)要從跨媒體、跨知識(shí)、跨文化等方面出發(fā)，培育熟悉全媒體業(yè)務(wù)技能、知識(shí)結(jié)構(gòu)多元、思維多元的全能型、復(fù)合型新聞人才。為此，需改變教育教學(xué)理念，明確媒介融合環(huán)境下新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大課程改革力度，建設(shè)媒介融合型師資隊(duì)伍，完善校內(nèi)外媒介融合教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，走一條復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)之路。

關(guān)鍵詞：媒介融合；復(fù)合型；新聞人才

早在20世紀(jì)80年代，麻省理工大學(xué)的伊契爾·索勒·普爾就提出了媒介融合概念，意指各種媒介趨于功能一體化的融合趨勢(shì)，這種理解更多的集中于傳統(tǒng)媒體的融合［1］。對(duì)于媒介融合，學(xué)者們的理解仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，總的來(lái)說(shuō)，“媒介融合包括技術(shù)融合、產(chǎn)業(yè)融合、產(chǎn)業(yè)鏈融合、生產(chǎn)形態(tài)融合、消費(fèi)形態(tài)融合等多個(gè)范疇，從不同的范疇可以對(duì)媒介融合作出不同的理解”［2］。

在媒介融合大環(huán)境下，傳統(tǒng)媒體產(chǎn)業(yè)正面臨著強(qiáng)烈的轉(zhuǎn)型需求?！懊浇槿诤蠠o(wú)疑都會(huì)帶來(lái)管理機(jī)制、新聞生產(chǎn)和商業(yè)模式變革?！保?］新聞傳播方式的大變化，必將引起新聞人才教育的大變革。

一、媒介融合環(huán)境下媒體市場(chǎng)對(duì)新聞人才的需求

“新聞教育是時(shí)代的產(chǎn)物。”［4］當(dāng)今的新聞傳播教育越來(lái)越需要復(fù)合型的全能人才。學(xué)者戴姝英指出，媒介融合時(shí)代新聞媒體將主要需求以下幾種類型的新聞人才：“專門型人才、高級(jí)專門人才、應(yīng)用型專門人才、高級(jí)應(yīng)用型專門人才、應(yīng)用創(chuàng)新型人才、中高級(jí)傳媒人才、復(fù)合應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才?！保?］

（一）需具備新媒體運(yùn)營(yíng)和推廣技能

從《中國(guó)傳媒大學(xué)：2014年中國(guó)媒體人才招聘報(bào)告》對(duì)主流招聘網(wǎng)站和移動(dòng)端提供的崗位來(lái)看，七至八成媒體將“新媒體運(yùn)營(yíng)”和“營(yíng)銷策劃推廣”崗位作為招聘重點(diǎn)，八成以上媒體急招新媒體運(yùn)營(yíng)人才，五成以上媒體希望招聘開發(fā)工程師、產(chǎn)品經(jīng)理、視覺(jué)交互設(shè)計(jì)師、全媒體數(shù)字采編等技術(shù)型人才［6］。為迎合媒介融合大環(huán)境的要求，新媒體運(yùn)營(yíng)人才和技術(shù)開發(fā)人才崗位還有更高的要求，如新媒體運(yùn)營(yíng)除了內(nèi)容的運(yùn)營(yíng)外，還需通曉技術(shù)產(chǎn)品的運(yùn)營(yíng)；會(huì)文案策劃的同時(shí)還要懂營(yíng)銷推廣等。從這些崗位的要求可見(jiàn)，媒介融合下的媒體市場(chǎng)職位需求焦點(diǎn)從內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了技術(shù)和產(chǎn)品。

（二）具備跨媒體平臺(tái)信息發(fā)布技能

我國(guó)學(xué)者石長(zhǎng)順認(rèn)為，融合新聞人才可以分為兩類，其中一類便是“全能型記者編輯”，能夠使用多媒體在多種媒體平臺(tái)上報(bào)道新聞［7］。美國(guó)NBC的白宮首席記者一天的工作是這樣的，“一天要做16個(gè)出鏡采訪，主持一檔節(jié)目、客串兩檔新聞節(jié)目，還要在Twitter和Facebook上更新8-10次，寫3-5篇博文”，被人們戲稱為“奔跑的倉(cāng)鼠”［8］。

目前，當(dāng)重大事件發(fā)生時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)記者一般都面臨既寫文字稿件又拍攝音視頻新聞的挑戰(zhàn)，為多種媒體提供文字、視頻、音頻等。媒介融合時(shí)代，記者針對(duì)的不再是單一的媒介平臺(tái)，而是要為不同媒介平臺(tái)提供新聞作品，這要求記者能寫會(huì)拍攝懂發(fā)布，面對(duì)日新月異的信息技術(shù)和儀器設(shè)備，記者必須隨時(shí)關(guān)注技術(shù)、設(shè)備的最新動(dòng)態(tài)，熟練掌握操作技能，以備工作需要。

（三）具備復(fù)合多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)

“沒(méi)有控制和沒(méi)有組織的信息不再是一種資源，它反倒成為信息工作者的敵人?！保?］當(dāng)今，信息高速發(fā)展，信息來(lái)源渠道多元化，消息內(nèi)容龐雜，信息泛濫，大眾陷入持續(xù)的無(wú)意義的信息過(guò)剩狀態(tài)。新聞從業(yè)者需要在信息亂流中篩選出合適的新聞信息，并對(duì)龐雜無(wú)序的信息進(jìn)行歸納整理，分門別類，再次提供給受眾。這要求記者精通語(yǔ)言表達(dá)，具備不同行業(yè)、學(xué)科、媒介、渠道的跨界復(fù)合能力，如此才能在短時(shí)間內(nèi)甄別信息的真假，否則稍有不慎就會(huì)以訛傳訛，將假新聞進(jìn)行擴(kuò)散。

（四）具備多媒體思維方式

在掌握了多種媒體平臺(tái)操作技能基礎(chǔ)之上，媒介融合時(shí)代的記者真正需要的是能夠在多種媒體之間自如切換。在面對(duì)不同的新聞事件時(shí)，記者能夠采用不同的傳播媒介平臺(tái)進(jìn)行傳播，也能夠采用最為合適的媒介符號(hào)和形式來(lái)表達(dá)，即具備媒介形式的選擇能力，具備多媒體的思維方式。以美國(guó)媒介綜合集團(tuán)的一名記者為例，在跟蹤報(bào)道一件案件的同時(shí)，她既要為網(wǎng)站專欄提供案件的新聞稿，還要為電視臺(tái)的視頻新聞提供案件最新情況報(bào)道，晚上在完成晚間新聞之后，還要將當(dāng)天的案情新聞形成文稿提供給次日出版的報(bào)紙。

不同內(nèi)容需要不同的傳播介質(zhì)，而不同媒體對(duì)時(shí)效性的要求各異，這使新聞報(bào)道可使用的組合更加多種多樣。最為理想的是，記者通曉所有新聞媒體的新聞產(chǎn)品制作，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)不同新聞素材進(jìn)行最佳的組合安排，生產(chǎn)出最好的新聞作品以便在相應(yīng)的媒介上進(jìn)行傳播。

二、媒介融合環(huán)境下廣西高校新聞人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)與媒介融合大環(huán)境脫軌

廣西高校新聞專業(yè)人才培養(yǎng)目前仍然存在諸多問(wèn)題，如，目標(biāo)多年不變且較為空泛，人才崗位大多籠統(tǒng)定位為編輯、記者，對(duì)學(xué)生能力沒(méi)有明確指導(dǎo)路徑，對(duì)當(dāng)今媒體市場(chǎng)所提供的崗位目標(biāo)的分析和引導(dǎo)缺乏針對(duì)性；專業(yè)特色不明顯、針對(duì)性不強(qiáng)。這些問(wèn)題導(dǎo)致各高校新聞專業(yè)培養(yǎng)了一批“萬(wàn)金油”型學(xué)生，他們特長(zhǎng)不突出，技能不精深，缺乏競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

（二）新媒體技術(shù)型師資短缺

信息時(shí)代的媒體市場(chǎng)瞬息萬(wàn)變，但高校的人事機(jī)制較為墨守成規(guī)，導(dǎo)致很多擁有新媒體技能的新鮮血液難以注入，具備多年教齡的理論型老教師居多。且學(xué)校用人門檻“唯學(xué)歷化”嚴(yán)重，條件一般都要求碩士、博士，他們理論功底深厚，但是新媒體實(shí)踐操作技能知識(shí)不足，技能型師資因?qū)W位的限制難以進(jìn)入學(xué)校。

除了人事機(jī)制，其他一些因素也影響了具備媒介融合能力的媒體行業(yè)師資的充實(shí)。如，課酬太低，很難聘請(qǐng)到媒體一線從業(yè)者；媒體從業(yè)者工作繁雜，其時(shí)間無(wú)法與學(xué)校的課程安排合拍；媒體從業(yè)者實(shí)踐操作技術(shù)雖好，但教學(xué)管理能力欠缺，教學(xué)效果不夠理想。

（三）學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)單一

受師資限制和對(duì)市場(chǎng)調(diào)研不足等因素影響，部分高校課程體系變化不大，相對(duì)陳舊，以新聞學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)為主，重點(diǎn)不突出，特色優(yōu)勢(shì)不明顯，體現(xiàn)媒介融合的課程更是極少。在通識(shí)課開展上，問(wèn)題更為突出，一方面為綜合利用師資、降低成本等，只開選修人數(shù)多的通識(shí)大課，對(duì)于成本高選修人數(shù)較少的課程，支持較少；另一方面，重視專業(yè)理論課，專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多，受學(xué)分等因素限制，不得不壓縮通識(shí)課。重專業(yè)理論課，輕技術(shù)課和通識(shí)課，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力差，不博不專，同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，很多用人單位抱怨學(xué)生不能拿來(lái)就用，還需進(jìn)行再次培訓(xùn)。

（四）媒介融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)不足

新聞專業(yè)是“文科中的工科專業(yè)”，對(duì)攝影攝像器材、圖片后期編輯軟硬件、音視頻后期剪輯軟硬件等儀器設(shè)備要求較高，消耗較大。該專業(yè)的發(fā)展需要大量的儀器設(shè)備和完善的實(shí)訓(xùn)室作為支撐，如報(bào)刊編輯實(shí)訓(xùn)室、非編實(shí)訓(xùn)室、攝影工作室、攝像工作室、廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、演播廳等多種類型的實(shí)驗(yàn)室等。而當(dāng)前媒介融合大形勢(shì)下，適應(yīng)媒介融合的采編一體化新媒介工作平臺(tái)更是成為急需。但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平限制，廣西高校新聞專業(yè)的投入相對(duì)不足，影響了校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，在一定程度上成為制約新聞專業(yè)發(fā)展的瓶頸。對(duì)于已有的傳統(tǒng)媒體實(shí)訓(xùn)室，其間的聯(lián)動(dòng)不足，尚未走上融合性實(shí)踐平臺(tái)之路。此外，各高校對(duì)校外資源沒(méi)有進(jìn)行很好地溝通合作和開發(fā)，僅單純派學(xué)生參與長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，缺少深度合作，共同開發(fā)力度不大。

三、媒介融合環(huán)境下廣西高校新聞教育之路徑

（一）明確復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)MikeMcKean教授早在2005年就曾意識(shí)到媒介融合對(duì)新型記者的需求，開辦了媒介融合專業(yè)。媒介融合大形勢(shì)下，融合新聞將成為主導(dǎo)，傳統(tǒng)新聞將會(huì)被再次整合，媒介渴求全媒體人才。廣西高校應(yīng)了解當(dāng)今媒介融合市場(chǎng)所需，明確崗位和職責(zé)，提出具體可行的人才培養(yǎng)目標(biāo)，從課程、師資、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等多方面共同推進(jìn)，打造復(fù)合型全能型新聞人才。

（二）以課程改革為契機(jī)推進(jìn)復(fù)合型新聞人才培養(yǎng)

1.專業(yè)課程與媒介教育課程相融合。國(guó)密蘇里新聞學(xué)院媒介融合項(xiàng)目創(chuàng)始人邁克·麥金教授指出：“媒介融合專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門報(bào)道技術(shù)、同時(shí)熟悉其他報(bào)道手段、具有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和媒介融合意識(shí)的新聞人才。”［10］新聞人才培養(yǎng)教育和媒介教育二者緊密相連。學(xué)?？梢栽陂_設(shè)新聞專業(yè)課程之余，再開設(shè)媒介融合相關(guān)課程，要求學(xué)生精通1-2門報(bào)道技術(shù)，同時(shí)了解和熟悉其他媒介傳播技術(shù)。融合新聞?dòng)浾呙鎸?duì)的是多樣化的媒體工作平臺(tái)，其掌握的采編技能必須多樣化。因此，新聞教育的課程改革重構(gòu)成為必然，需打破傳統(tǒng)專業(yè)之間的壁壘，提供跨媒體平臺(tái)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。目前許多高校設(shè)置了“新媒體”“網(wǎng)絡(luò)媒體”等課程，教授學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)等新媒體輔助報(bào)道，如“計(jì)算機(jī)輔助新聞報(bào)道（Computer-AssistedReport?ing，CAR）”［11］。這的確是非常不錯(cuò)的做法。

2.圍繞新聞業(yè)務(wù)創(chuàng)新課程體系和考核標(biāo)準(zhǔn)。新聞專業(yè)的必修課需以新聞業(yè)務(wù)為核心，核心課程需涵蓋新聞采寫報(bào)道、媒體操作與運(yùn)營(yíng)、新聞理論等，前兩者學(xué)時(shí)數(shù)所占比重應(yīng)不低于全課程學(xué)時(shí)數(shù)的70%。其中媒體操作與運(yùn)營(yíng)相關(guān)課程的開設(shè)，如音視頻操作、數(shù)字傳播技術(shù)、新媒體運(yùn)營(yíng)等，還應(yīng)以校內(nèi)外媒體實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)為依托，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式。在學(xué)業(yè)考核上，倡導(dǎo)通過(guò)理論測(cè)試、媒體操作和運(yùn)營(yíng)、新聞作品、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合考核，其中以新聞作品和媒體實(shí)踐操作為主，變傳統(tǒng)理論型考試為動(dòng)手型考試。考核中的新聞作品需圍繞課程涵蓋全面，有圖文作品，也需有視音頻作品，還要有媒體運(yùn)營(yíng)效果等，既考核作品的質(zhì)量，也應(yīng)將職業(yè)態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等作為考核要素，通過(guò)作品全面考核學(xué)生。

3.“聯(lián)合培養(yǎng)”，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)多元化。值得學(xué)習(xí)的是，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院、密蘇里新聞學(xué)院采取校內(nèi)“聯(lián)合培養(yǎng)模式”，校內(nèi)各專業(yè)互通有無(wú)，各門課程進(jìn)行開放式教學(xué)，學(xué)生自愿選擇課程上課，學(xué)校也將部分開放的課程作為必修課對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，這樣能夠充分利用各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合，為學(xué)生學(xué)習(xí)多種技術(shù)和知識(shí)提供可能。校內(nèi)聯(lián)合培養(yǎng)，是打造學(xué)生多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的最為快捷的方式。如新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生可到計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可到外語(yǔ)專業(yè)研修外語(yǔ)等。在鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)跨學(xué)科學(xué)習(xí)之余，學(xué)校也可根據(jù)需要以學(xué)分要求強(qiáng)行規(guī)定相關(guān)科目為必修科目，這樣更能促使學(xué)生深入掌握相關(guān)知識(shí)和技能。

（三）建設(shè)媒介融合型師資隊(duì)伍

首先，學(xué)校需給予較為寬松的人事政策，對(duì)于技術(shù)型教師的引進(jìn)，學(xué)校應(yīng)改變準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，摒棄傳統(tǒng)的只看學(xué)歷學(xué)位，將工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)技能、專業(yè)成果等納入考核標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種更為便捷的方式，充實(shí)技術(shù)型、新媒體運(yùn)營(yíng)方面的師資。其次，多創(chuàng)造在校教師到一線實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，并將此作為硬性要求，鼓勵(lì)和督促教師到媒體或企事業(yè)單位宣傳崗接受掛職式實(shí)踐鍛煉。建議將教師在媒體發(fā)表或播出新聞作品納入考核范疇。對(duì)教師轉(zhuǎn)型提出要求，促使理論型教師在精通理論的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)熟練操作至少一項(xiàng)技能，如視頻剪輯、新媒體后臺(tái)編輯、新媒體營(yíng)銷等，以培養(yǎng)雙師型師資隊(duì)伍。第三，提高外聘媒體從業(yè)人員的比例和待遇。根據(jù)需求變革上課時(shí)間，為外聘教師配備合適的教學(xué)輔助人員管理教學(xué)，多方面滿足其要求。如可以將上課形式改為不固定講座形式，可采取學(xué)生走進(jìn)報(bào)道現(xiàn)場(chǎng)接受指導(dǎo)，也可利用便捷的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行視頻授課等。這些均需學(xué)校相對(duì)開放的政策支持及合理的教學(xué)管理進(jìn)行輔助，才能達(dá)到預(yù)期效果。

（四）建設(shè)媒介融合實(shí)訓(xùn)室

媒介融合環(huán)境下復(fù)合型新聞人才的培養(yǎng)，離不開媒介融合型采編技能和思維的實(shí)踐鍛煉。對(duì)此，許多高校將傳統(tǒng)媒體實(shí)訓(xùn)室如文字采編室、報(bào)紙編排、攝影攝像、非線性編輯等相互融通，并與新媒體結(jié)合，打造涵蓋所有媒體類型的融合媒介實(shí)訓(xùn)室。如廣西體育高等?？茖W(xué)校在完善校內(nèi)傳統(tǒng)媒體如校報(bào)的基礎(chǔ)上，建設(shè)了新媒介平臺(tái)如微信公眾平臺(tái)、網(wǎng)站、移動(dòng)App等，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)媒體平臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)?；顒?dòng)，以新媒體為手段為其進(jìn)行活動(dòng)宣傳和營(yíng)銷推廣，以此為依托鍛煉學(xué)生專業(yè)技能。在此方面值得學(xué)習(xí)的還有南京大學(xué)金陵學(xué)院的融合新聞“未來(lái)實(shí)驗(yàn)室”，其采用多媒體融合管理，實(shí)行統(tǒng)一管理，內(nèi)部組織設(shè)置、資源分配、采編流程參照現(xiàn)實(shí)生活中的融合新聞采編，恰如一個(gè)現(xiàn)實(shí)版的媒介融合集團(tuán)。

（五）加強(qiáng)與校外媒體的聯(lián)合培養(yǎng)

校內(nèi)的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生還需到現(xiàn)實(shí)的媒介融合崗位進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)和操作。學(xué)?？膳c媒介融合性媒體達(dá)成合作，通過(guò)參觀體驗(yàn)多媒體新聞生產(chǎn)流程，聽取媒介融合性媒體的記者、編輯講座，以實(shí)習(xí)生身份親自參與其新聞生產(chǎn)流程等方式，給學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)的新聞環(huán)境將理論和實(shí)踐相結(jié)合的鍛煉機(jī)會(huì)。以湖州師范學(xué)院為例，其2006年就開展了與當(dāng)?shù)厝請(qǐng)?bào)、電視臺(tái)的合作；北京大學(xué)利用建校十周年慶的機(jī)會(huì)，與人民日?qǐng)?bào)、新華社、中央電視臺(tái)等合作，為學(xué)生爭(zhēng)取到實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，與此同時(shí)也引進(jìn)了一批優(yōu)秀的記者、編輯任教［11］。

媒介融合環(huán)境下，媒體市場(chǎng)更趨向于尋求懂多媒體操作技能、知識(shí)機(jī)構(gòu)多元、媒介思維多元的新聞人才。針對(duì)這一趨勢(shì)，高校應(yīng)緊抓這一時(shí)代契機(jī)，以此為人才培養(yǎng)的基本思路，明確目標(biāo)，通過(guò)課程改革、引進(jìn)跨媒體師資、完善媒介融合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、加強(qiáng)與媒體的聯(lián)合培養(yǎng)等方式培養(yǎng)學(xué)生融合媒體業(yè)務(wù)技能，打造知識(shí)文化與實(shí)踐技能并重的復(fù)合型新聞人才。

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［12］楊斌成.融合新聞環(huán)境對(duì)傳媒人才培養(yǎng)的影響［J］.傳媒觀察，2012（1）：56-57.

（責(zé)任編輯：雷文彪）

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2096-2126（2016）03-0106-04

［收稿日期］2016-04-18

［基金項(xiàng)目］2014年廣西體育高等?？茖W(xué)校重點(diǎn)科研項(xiàng)目“媒介融合環(huán)境下的體育賽事報(bào)道研究”（tzkyzd201402）。

［作者簡(jiǎn)介］冉榮（1982—），女（土家族），湖北恩施人，碩士，講師，研究方向：體育新聞。

［通訊作者］盧存（1962—），男（壯族），廣西南寧人，副教授，研究方向：體育人文。

On the Cultivation of Compound News Talents in Guangxi Colleges and Universities in the Perspective of Media

RAN Rong，LU Cun

（Guangxi College of Sports and Physical Education，Nanning，Guangxi，530012 China）

Abstract:Under the environment of media convergence，news talents need to cultivate compound news talents who are familiar with all the media business skills，the pluralistic and thought of universal knowledge structure from the aspects of across different media，knowl?edge and cross-cultural.Therefore，colleges and universitied need to change the education teaching idea，be clear about the talents train?ing goal of news media integration environment，increase the intensity of the curriculum reform，construct medium type fusion faculty and perfect the medium fusion face-to-face teaching practice platform，so as to take the path of a compound news talents cultivation.

Key words:news media integration；compound；news talents