多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用研究

甄 珍

（牡丹江大學，黑龍江 牡丹江 157011）

最近幾年，以互聯(lián)網(wǎng)計算機為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的成熟應(yīng)用和推廣，有效改進了傳統(tǒng)教育模式和教學方法，高職教育迎來了全新的教育改革機遇。信息化正在給教育領(lǐng)域帶來一場時代的變革。高職教育作為高等教育的重要組成部分，需要緊跟信息時代發(fā)展潮流，及時做出改變。高職英語在教學過程中不應(yīng)該僅僅停留在傳統(tǒng)應(yīng)試教學模式上，而是結(jié)合職業(yè)教育實際特點，人才培養(yǎng)規(guī)劃，探索出全新的多元化的教學模式，以適應(yīng)各個領(lǐng)域?qū)Ω呗氂⒄Z人才的需求。最近幾年，越來越多的教育學者認為，在高職英語教學過程中，將多模態(tài)教學模式應(yīng)用其中，具有很高的應(yīng)用價值，這種教學模式，通過采用多樣化的教學方法，提高學生感官學習體驗，激發(fā)學生產(chǎn)生學習英語的濃厚興趣，同時，還能夠顯著提高課堂教學的有效性。

1 多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的重要意義分析

1.1 有利于培養(yǎng)學生的溝通交流能力

傳統(tǒng)教學模式下，教師將學生禁錮在課堂下開展灌輸式教學，教師只是利用課本和黑板，進行單方面的知識傳輸，不注重學生英語實踐能力鍛煉。而在多模態(tài)教學模式下，教師通過應(yīng)用多媒體等信息化技術(shù)設(shè)備，通過視頻、音頻、圖片等多種形式，來向?qū)W生展示課堂的教學重點和難點，從而從聽、說、讀、寫各個方面，培養(yǎng)學生的英語能力，促進學生全面發(fā)展。高職英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生的語言能力，增加學生的溝通交流能力。通過運用多樣化的教學模式，能夠為學生營造一個真實的英語環(huán)境，促使學生能夠大膽說出英語，增強學生語言溝通能力。

1.2 有利于激發(fā)學生學習興趣

過去高職英語教學過程中，高職英語教師一味沿用傳統(tǒng)教學模式，課堂教學節(jié)奏單一，缺乏多樣化，學生被動地在課堂上做筆記聽講，對英語學習提不起興趣，常常感到英語教學枯燥乏味，逐漸喪失了學習英語的主動性和積極性。而在多模態(tài)教學模式下，教師通過運用信息技術(shù)，利用視頻、音頻、音樂等多種形式，能夠切實吸引學生的注意力，學生在一種輕松自如活潑的環(huán)境下，能夠更加放松自我，大膽說出自己想要表達的內(nèi)容，從而在無形中鍛煉了學生的英語實踐能力。

1.3 有利于促進師生良性的互動交流

傳統(tǒng)高職英語教學模式下，教師是整個課堂教學節(jié)奏的把控者，是課堂教學的主體，發(fā)揮著課堂教學的主導作用，學生被動在課堂上聽講。在教學過程中，教師的權(quán)威性不容置疑，教師和學生之間缺乏良性互動。在這種高壓狀態(tài)下，教師掌握不了學生的學習狀態(tài)，學生不敢于向教師提出自己的疑問，教師和學生之間缺乏有效互動，溝通交流效果較差。而在多模態(tài)英語教學模式下，英語課堂教學節(jié)奏更加輕松活潑，教學內(nèi)容更加多樣，教師在教學過程中，通過采用角色扮演，小組討論等多樣的課堂教學活動，全面發(fā)揮了學生的主體作用，將課堂全面交還給學生，教師不再是課堂教學節(jié)奏的把控者，而是課堂教學活動的組織者和引導者。學生在進行角色扮演和任務(wù)完成過程中，教師通過對學生進行適當?shù)囊龑Ш椭笇?，進一步拉近了教師和學生之間的距離，增強了學生之間的互動交流。

1.4 有利于促進教學改革

教育科學技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，為高職英語教師提供了先進的教育資源和教學方法、教學手段。教師在教學備課過程中，可以通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搜集相應(yīng)的教學資源，教學圖片，視頻音頻，豐富課堂教學內(nèi)容，進一步使課堂教學活泛起來。同時，教師還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀教案，豐富自我教學內(nèi)容，改進傳統(tǒng)教學理念和教學模式，這對促進高職英語教學改革，提高高職英語教學質(zhì)量具有十分重要的作用。

2 多模態(tài)教學模式在高職英語教學中的應(yīng)用研究

2.1 應(yīng)用多模態(tài)的教學資源

高職英語在應(yīng)用多模態(tài)教學模式開展教學過程中，首先應(yīng)該注重為學生提供更加多樣化、豐富、充足的教學資源，滿足高職學生英語實踐學習的需求，增加學生英語知識儲備。高職英語教學過程中，教學內(nèi)容通常包括了語法、詞匯、閱讀、翻譯、寫作、口語等方面的教學。高職英語教師應(yīng)該結(jié)合高職英語教學內(nèi)容和教學側(cè)重點，不斷深挖教學資源，為學生提供豐富多樣的學習素材。在教學資源收集過程中，應(yīng)該注重互聯(lián)網(wǎng)和計算機技術(shù)的應(yīng)用，如利用網(wǎng)絡(luò)收集有效的教學資源，并對教學資源進行妥善的分類整理，構(gòu)建高職英語信息化教學平臺和教學資源數(shù)據(jù)庫，方便學生從平臺和數(shù)據(jù)庫中提取相應(yīng)的英語學習資料和數(shù)據(jù)信息。應(yīng)用多模態(tài)教學模式所配置的教學資源主要包括了文字、圖片、視頻、音頻等內(nèi)容，主要內(nèi)容涉及到英語新聞、英文電影、英文歌曲、文學著作等。教師通過將這些教學資源進行合理分類，讓學生結(jié)合自己的學習興趣自主選擇，并確保學生選擇教學資源之后，能夠科學利用，認真閱讀，豐富職業(yè)學生的英語知識儲備，提高學生的學習效率和英語溝通交流能力。

2.2 營造多模態(tài)的教學環(huán)境

多模態(tài)教學模式，始終堅持以學生為出發(fā)點，將課堂全面交還給學生，真正做到以學生為主體，切實發(fā)揮學生的主體作用。教師在應(yīng)用多模態(tài)教學模式開展高職英語教學過程中，首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教育理念和教學模式，逐步轉(zhuǎn)變應(yīng)試教學方法和教學規(guī)則，要充分認識到學生是課堂教學的主體，應(yīng)該將課堂全面交還給學生，將教師和學生放在同等的地位去看待。教學活動開展過程中，教師是課堂教學節(jié)奏的引導者，是課堂教學的組織者，主要幫助學生解決在任務(wù)學習過程中或活動過程中面臨的問題。高職英語教師應(yīng)該加強和學生之間的溝通交流，為學生創(chuàng)造針對性的教學環(huán)境，引導學生在有效的教學環(huán)境中善于分析問題，并合理解決問題。在學習過程中，還應(yīng)該加強輔導，提高學生的英語學習效率。日常教學中，應(yīng)該引導學生積極開展自主學習，用多媒體教學模式營造良好的教學環(huán)境，發(fā)揮微課和慕課的作用，讓學生利用相關(guān)視頻開展自主學習。同時還應(yīng)該進一步豐富學生的視覺體驗，利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)視覺和聽覺的環(huán)境，增強學生和學生之間，學生和教師之間的互動，這對提高學生英語口語能力，促進高職英語知識應(yīng)用技能提升有很大幫助。

2.3 設(shè)計多模態(tài)的教學活動

高職英語教學的目的是為了培養(yǎng)學生掌握更多的英語知識技能，提高學生的口語表達能力。高職英語教學過程中，應(yīng)用多模態(tài)教學模式不僅能夠有效實現(xiàn)教學模式創(chuàng)新、教學改革，還有利于培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力。為了進一步提高學生的英語應(yīng)用能力，高職英語教師要善于組織多樣化的教學模式教學活動。如針對某一個課題，可以靈活地采用小組表演、話劇表演、分組討論、角色扮演等多模態(tài)的教學方式，既可以增加教學活動的趣味性，又能夠有效激發(fā)課堂教學活力，還能夠有效豐富英語教學模式，發(fā)揮學生在課堂教學中的主體地位，最終進一步提高職業(yè)學生的英語學習效率，鍛煉學生的英語交際能力。

2.4 學生對多模態(tài)教學中應(yīng)用的態(tài)度與想法

為了了解學生對多模態(tài)隱喻教學模式的態(tài)度與想法，研究者進行了問卷調(diào)查，調(diào)查了兩個班同學對這門課程的學習態(tài)度與看法，其中第一個班共36人，實際收回有效問卷共計35份；第二個班共35人，實際收回有效問卷共計32份。第一個班95%的同學表示應(yīng)用多模態(tài)教學模式的課堂更為輕松有趣，激發(fā)了他們對教學內(nèi)容的興趣，89%的同學認為加深了他們對課堂重要知識點的理解以及記憶，同時也有93%的同學認為這種通過多模態(tài)隱喻的方法進行的基礎(chǔ)英語教學使得課堂不再是由老師為中心的單方面講授，促進了他們的課堂參與，培養(yǎng)了他們的學習積極性，他們更愿意主動回答老師的問題。大部分學生都希望老師能夠繼續(xù)應(yīng)用這種教學方法在課堂中。相反，在采取傳統(tǒng)教學模式的第二個班，88%的學生表示更希望課堂上有豐富的教學方式和途徑，采取多模態(tài)教學模式對他們更加有益，而傳統(tǒng)的教學模式單一、枯燥，使他們很難一直集中注意力于課堂之中，容易出現(xiàn)走神、瞌睡、同學之間相互私語等行為。但相對的，也有 12%的同學認為傳統(tǒng)教學模式更加好，他們自己的英語基礎(chǔ)較為薄弱，急需提高，通過傳統(tǒng)的教學模式，老師能講授和拓展更多的詞匯或者語法方面的知識，這樣效率也就更高。總的來說，通過這次問卷調(diào)查，我們可以看出學生還是傾向于多模態(tài)的教學模式，此種教學模式對他們的學習有一定的促進作用。然而，通過調(diào)查問卷，也可以看出在應(yīng)用多模態(tài)隱喻的教學模式中，我們不能忽視傳統(tǒng)教學模式對于基礎(chǔ)英語教學的重要性。

結(jié)語

隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師已經(jīng)意識到將多模態(tài)應(yīng)用于教學中的作用及影響。在多模態(tài)教學模式下，教師可以通過運用多媒體技術(shù)等先進的信息技術(shù)手段，為學生創(chuàng)造一個真實生動活潑的語言環(huán)境，通過視覺聽覺的刺激，學生能夠真正融入到一個真實的語言環(huán)境，提高學生語言輸出能力。因此，在如今高科技多元發(fā)展的背景下，高職院校教授英語課程的教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)有效結(jié)合起來，合理協(xié)調(diào)多種資源以及教學途徑，不斷提高自身的教學能力，豐富課堂內(nèi)容，促進教學方式多樣化，優(yōu)化教學效果，并能夠充分考慮學生的英語基礎(chǔ)及在該課程的學習狀況及基礎(chǔ)英語課程的特點，引導學生更好地掌握知識，全方面提高學生的英語基礎(chǔ)及綜合語言技能。