言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻視閾下語(yǔ)篇連貫的認(rèn)知機(jī)制研究
——以《雷雨》語(yǔ)篇片段為例分析討論

馬瑞潔

（浙江工商大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，杭州 310018）

轉(zhuǎn)喻不僅僅是用一個(gè)實(shí)體來(lái)代替另一個(gè)實(shí)體的修辭手段，更多的是一種源域中的概念表征為目標(biāo)域的概念表征提供認(rèn)知上的心理可及，在話語(yǔ)的生成和推理中起著舉足輕重的作用，一直受到神經(jīng)學(xué)、心智哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和社會(huì)語(yǔ)用學(xué)研究的重點(diǎn)關(guān)注。美國(guó)學(xué)者Lakoff&Johnson視轉(zhuǎn)喻為認(rèn)知的基本特征之一，甚至認(rèn)為其認(rèn)知基礎(chǔ)比隱喻還要突顯[1]。Kōvecses提出轉(zhuǎn)喻是基于同一個(gè)認(rèn)知域或理想化認(rèn)知模式的認(rèn)知過(guò)程，轉(zhuǎn)喻是思維和行為的認(rèn)知工具[2]。這一點(diǎn)已達(dá)成廣泛共識(shí)，對(duì)其研究也越來(lái)越引起國(guó)際學(xué)者們的重視[3]。 Panther&Thornburg將認(rèn)知和語(yǔ)用結(jié)合，提出了言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻理論[4]，為轉(zhuǎn)喻的認(rèn)知功能提供了理?yè)?jù)。認(rèn)知心理學(xué)的研究也為言語(yǔ)行為中的轉(zhuǎn)喻現(xiàn)象提供了佐證，大腦里儲(chǔ)存的信息可以被看作一個(gè)各個(gè)節(jié)點(diǎn)交互連接的網(wǎng)絡(luò)模型，只要一個(gè)節(jié)點(diǎn)被激活，與之相關(guān)的圖式就可以同時(shí)被激活[5]。李秀娟等分析了建議類言外構(gòu)式中的轉(zhuǎn)喻操作，發(fā)現(xiàn)其間接和規(guī)約程度呈等級(jí)性特征[6]。

經(jīng)搜索和分析前沿文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)以往關(guān)于轉(zhuǎn)喻的探討主要集中在詞匯和句法層面，很少觸及語(yǔ)篇層，轉(zhuǎn)喻的語(yǔ)篇效應(yīng)值得認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的關(guān)注，雖然這幾乎已經(jīng)完成[7]。語(yǔ)篇的連貫性可以被看作是一種心理表征，是交際者進(jìn)行社交活動(dòng)時(shí)在特定的認(rèn)知語(yǔ)境下心理互動(dòng)的結(jié)果。Al-Sharafi于2004年出版專著《語(yǔ)篇轉(zhuǎn)喻——符號(hào)學(xué)方法》[8]。王寅從體驗(yàn)和認(rèn)知的角度深入分析了語(yǔ)篇連貫問(wèn)題[9]。因?yàn)檫B貫概念比較復(fù)雜，對(duì)其探討涉及到語(yǔ)義、心理和社會(huì)等多種現(xiàn)象，從認(rèn)知層面來(lái)探討語(yǔ)篇連貫是一個(gè)新的研究路徑，也是一個(gè)重要的補(bǔ)充[10]。因此本文將在Panther&Thomburg的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻理論的指導(dǎo)下，結(jié)合在話語(yǔ)的生成理解和明示推理中起著關(guān)鍵作用的權(quán)勢(shì)關(guān)系、增/損益度、禮貌度和選擇自由度等語(yǔ)用參數(shù)，選取著名戲劇《雷雨》中的語(yǔ)篇片段，嘗試分析言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的表達(dá)，研究其對(duì)語(yǔ)篇連貫的詮釋及其在意義構(gòu)建和語(yǔ)用推理中的功用。

一、言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻

轉(zhuǎn)喻是同一認(rèn)知域中的認(rèn)知突顯，用范疇中的某個(gè)成員來(lái)理解整個(gè)范疇和解釋原型效應(yīng)的認(rèn)知方法[11]，對(duì)于實(shí)施言語(yǔ)行為和語(yǔ)用推理具有重要作用[12]。Panther&Thornburg將語(yǔ)用和認(rèn)知結(jié)合，用轉(zhuǎn)喻的思維模式來(lái)研究言語(yǔ)行為，首先提出了“言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻”這一概念[4]，用以推動(dòng)對(duì)語(yǔ)用推理和語(yǔ)言理解的研究。言語(yǔ)行為遵循轉(zhuǎn)喻認(rèn)知規(guī)律，說(shuō)話人不需要將某件事情全部交代清楚，而是只需要用行為腳本中的任何一個(gè)事態(tài)場(chǎng)景部分去轉(zhuǎn)喻性地激活另一個(gè)場(chǎng)景部分或整個(gè)事態(tài)場(chǎng)景，就足以達(dá)到交際目的。所謂場(chǎng)景，即“由特定語(yǔ)言輸入激活的源于長(zhǎng)期記憶的信息網(wǎng)絡(luò)”[13]，許多心理學(xué)實(shí)驗(yàn)也表明，當(dāng)某些行為沒(méi)有被明說(shuō)時(shí)，人們可以自動(dòng)地演繹出與場(chǎng)景相關(guān)的行為。

一個(gè)言語(yǔ)行為場(chǎng)景主要分為事態(tài)前段、事態(tài)核心及結(jié)果段、事態(tài)后段。事態(tài)前段指實(shí)施言語(yǔ)行為的必備條件與動(dòng)機(jī)；事態(tài)核心及結(jié)果段指行為本身的區(qū)別性特征，即行為所表現(xiàn)的真實(shí)狀態(tài)及實(shí)施后的及時(shí)結(jié)果；事態(tài)后段則指行為預(yù)期或非預(yù)期的結(jié)果。以上場(chǎng)景中各成分與核心成分的概念距離不同，激活能力或轉(zhuǎn)喻強(qiáng)度也不一[7]。轉(zhuǎn)喻強(qiáng)度指轉(zhuǎn)喻源始域與目標(biāo)域的聯(lián)系強(qiáng)度，它取決于在概念上兩者的緊密程度[14]。兩者概念距離越近，越容易激活，轉(zhuǎn)喻度就越強(qiáng)，反之亦然。同時(shí)，核心成分的激活能力最強(qiáng)，離其距離越近，轉(zhuǎn)喻性越強(qiáng)，反之越弱。

例1 我向你保證會(huì)待在家里等你回來(lái)。

言語(yǔ)行為事態(tài)場(chǎng)景中各部分的轉(zhuǎn)喻功能是人們的普遍認(rèn)知規(guī)律使然，符合基本的轉(zhuǎn)喻規(guī)則。例1是用事態(tài)后段來(lái)代整個(gè)行為事件，包含潛在性代現(xiàn)實(shí)性的概念轉(zhuǎn)喻關(guān)系，說(shuō)話人作了這樣的表達(dá)，將來(lái)就會(huì)執(zhí)行，從概念距離上看，這句話接近于事態(tài)結(jié)果“說(shuō)話人將會(huì)做某事”，轉(zhuǎn)喻功能較強(qiáng)。由是觀之，轉(zhuǎn)喻是完成言語(yǔ)行為整個(gè)事態(tài)場(chǎng)景的工具，很多言語(yǔ)行為及其所蘊(yùn)含的意義均可看作轉(zhuǎn)喻運(yùn)作的結(jié)果[15]。

二、語(yǔ)用參數(shù)的補(bǔ)充

Panther和Thornburg所提出的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻事態(tài)場(chǎng)景的認(rèn)知語(yǔ)用分析更好地解釋了交際雙方如何迅速推理出對(duì)方的交際意圖，卻忽視了諸如交際雙方的權(quán)勢(shì)關(guān)系、言語(yǔ)的禮貌程度、增/損益度和聽(tīng)話人自己的選擇自由程度等社會(huì)交際和語(yǔ)用問(wèn)題[16]。鑒于此，轉(zhuǎn)喻事態(tài)場(chǎng)景必須加以細(xì)化，與語(yǔ)用參數(shù)結(jié)合拓展為言外ICM（理想認(rèn)識(shí)模式），進(jìn)而擴(kuò)大場(chǎng)景知識(shí)的范圍，擁有更強(qiáng)的解釋力，以便更充分地揭示言語(yǔ)行為的語(yǔ)義特征。話語(yǔ)的行為腳本實(shí)質(zhì)上是一個(gè)存儲(chǔ)于大腦情景中的理想化認(rèn)知模式，若單純從該模式的角度出發(fā)，無(wú)法充分詮釋交際中話語(yǔ)的明示和推理，因此必須考慮增/損益度、禮貌度、選擇自由度和權(quán)勢(shì)關(guān)系等這些參數(shù)。如例1中的行為“待在家里”對(duì)聽(tīng)話人有益，說(shuō)話人的選擇自由度較高，說(shuō)話人的權(quán)勢(shì)比聽(tīng)話人高，因?yàn)檎f(shuō)話人自己可以決定是否留下。

言外ICM中的語(yǔ)用參數(shù)是在轉(zhuǎn)喻場(chǎng)境推理形式的基礎(chǔ)上進(jìn)行認(rèn)知運(yùn)作的，不同類別的言外行為由這些參數(shù)的不同組合來(lái)決定[17]。在言外ICM中，這些語(yǔ)用參數(shù)對(duì)于分析語(yǔ)篇連貫非常必要，交際雙方社會(huì)文化背景不同，在不同的認(rèn)知語(yǔ)境下被激活的程度也各不相同。語(yǔ)言運(yùn)用不只是文本信息的傳遞，還涉及人際關(guān)系的維持，將語(yǔ)用參數(shù)融入到言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的研究中可以更有效地闡釋其在語(yǔ)篇連貫中的特殊效應(yīng)及言語(yǔ)行為的實(shí)施。

三、語(yǔ)篇連貫的轉(zhuǎn)喻機(jī)制

作為語(yǔ)篇的重要特性之一，連貫是話語(yǔ)成分在意義或功能上的連續(xù)，是一種靠交際雙方在交際過(guò)程中不斷調(diào)和以達(dá)到相互理解的主觀行為[18]。轉(zhuǎn)喻不僅是詞匯項(xiàng)的符號(hào)，也是語(yǔ)篇層的表征延伸，是語(yǔ)篇連貫的主要因素[8]。語(yǔ)篇連貫或語(yǔ)篇分析的目的就是要找出隱藏在語(yǔ)言符號(hào)背后的概念大廈，概念轉(zhuǎn)喻就是理解語(yǔ)篇意圖的重要思維模式，是人們用于指稱人、事件和情景的重要方法之一。語(yǔ)篇連貫具有多維性和復(fù)雜性，完全可以被納入言語(yǔ)行為范疇內(nèi)進(jìn)行分析和研究[19]。

例2 A：你遲到了。

B：我的車胎沒(méi)氣了。

在這個(gè)對(duì)話中，兩句陳述看似毫無(wú)銜接，實(shí)則A的話語(yǔ)是用事態(tài)前段“A希望B作出遲到的解釋”來(lái)激活了事態(tài)效果——B有責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行解釋，并激活事態(tài)后段——B將作出解釋，從而替代整個(gè)事態(tài)場(chǎng)景構(gòu)成了一個(gè)“要求”的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻。由于A的權(quán)勢(shì)高于B，B的選擇自由度低，因此B的回答用事態(tài)核心段轉(zhuǎn)喻“我可以解釋”來(lái)完成事態(tài)場(chǎng)景。在整個(gè)認(rèn)知過(guò)程中，是言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻將前后語(yǔ)篇串聯(lián)起來(lái)。

除了語(yǔ)言方式，語(yǔ)篇連貫更是一個(gè)弦外之音、言外之意的明示與推理范疇，因?yàn)樯鐣?huì)交往中話語(yǔ)的連貫與交際者自身的認(rèn)知語(yǔ)境和所處的社會(huì)文化情景有著無(wú)法割裂的深層意義上的語(yǔ)用關(guān)聯(lián)。要想把握言語(yǔ)行為中的語(yǔ)篇連貫，就必須根據(jù)交際者的權(quán)勢(shì)關(guān)系、話語(yǔ)的增/損益度、禮貌度以及聽(tīng)話人的選擇自由度等語(yǔ)用參數(shù)對(duì)說(shuō)話人的話語(yǔ)作出判斷和推導(dǎo)。

四、分析與討論

語(yǔ)篇連貫的研究離不開分析此中所涵蓋的概念轉(zhuǎn)喻及其對(duì)語(yǔ)篇意義構(gòu)建的影響。在實(shí)際使用中，言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的類型不是一成不變，通常是多種類型交織使用，共同促成語(yǔ)篇連貫。我們運(yùn)用事態(tài)場(chǎng)景模式來(lái)分析《雷雨》第一幕“喝藥”片斷中的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻，因?yàn)檫@是人物矛盾突然激化、人物權(quán)勢(shì)關(guān)系充分暴露的關(guān)鍵場(chǎng)面。這一片段主要涵蓋了指令類、承諾類和表達(dá)類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的事態(tài)場(chǎng)景，損益度、可選擇性和權(quán)勢(shì)關(guān)系也發(fā)生一些變化。為了討論方便，下面的片段標(biāo)出了話輪（T）順序。

T1周樸園：（向四鳳）倒了來(lái)。

T2周繁漪：我不愿意喝這種苦東西。

T3周樸園：（向四鳳，高聲）倒了來(lái)。

T4周 沖：爸，媽不愿意，您何必這樣強(qiáng)迫呢？

T5周樸園：你同你母親都不知道自己的病在哪兒。（向繁漪低聲）你喝了，就會(huì)完全好的。（見(jiàn)四鳳猶豫，指藥）送到太太那里去。

T6周繁漪：好，先放在這兒。

T7周樸園：（不高興地）不。你最好現(xiàn)在喝了它吧。

T8周繁漪：（忽然）四鳳，你把它拿走。

T9周樸園：（忽然厲聲地）喝了它。不要任性，當(dāng)著這么大的孩子。

T10周繁漪：（聲顫）我不想喝。

T11周樸園：周沖兒，你把藥端到母親面前去。

T12周 沖：爸！

T13周樸園：去！

T14周樸園：說(shuō)，請(qǐng)母親喝。

T15周 沖：（反抗地）爸，您不要這樣。

T16周樸園：你說(shuō)什么？

T17周 萍：（低聲）聽(tīng)父親的話吧，父親的脾氣你是知道的。

T18周 沖：（向著母親）你喝吧，為我喝一點(diǎn)吧，要不然，父親的氣是不會(huì)消的。

T19周繁漪：（懇求地）哦，留著我晚上喝不成么？

T20周樸園：繁漪，當(dāng)了母親的人，處處應(yīng)當(dāng)替孩子著想，就是自己不保重身體，也應(yīng)當(dāng)替孩子作個(gè)服從的榜樣。[20]

（一）指令類言語(yǔ)行為

依據(jù)上文對(duì)言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻場(chǎng)景的界定和描述，指令類言語(yǔ)行為（主要涵蓋命令、請(qǐng)求、建議和祈求等）包括如下事態(tài)場(chǎng)景：事態(tài)前段——H（聽(tīng)者）有能力做A，S（說(shuō)者）想要H做A；事態(tài)核心段及結(jié)果——S使得H承擔(dān)義務(wù)去做A，H有義務(wù)去做A；事態(tài)后段——H將去做A。

指令類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的語(yǔ)用參數(shù)為：行為A有損于H，有利于S；低選擇自由度（禮貌度低）；S在權(quán)勢(shì)上高于H。

片段中，周樸園的話語(yǔ)大部分為指令類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻，而且都使用了具有強(qiáng)轉(zhuǎn)喻力的事態(tài)核心段作為源始域來(lái)達(dá)到轉(zhuǎn)喻效果，由此可見(jiàn)他在家中絕對(duì)控制的權(quán)勢(shì)地位。T1“倒了來(lái)”是作為主人的周樸園向丫頭四鳳發(fā)出的命令，行為A為把藥倒來(lái)，用轉(zhuǎn)喻力度最強(qiáng)的事態(tài)核心段 “周樸園使得四鳳承擔(dān)倒藥給周繁漪的義務(wù)”來(lái)轉(zhuǎn)喻整個(gè)言語(yǔ)行為腳本。事態(tài)核心是以事態(tài)前提為基礎(chǔ)的，即四鳳有能力倒藥，周樸園想要四鳳倒藥。這一核心成分成功激活了事態(tài)效果——四鳳有義務(wù)和責(zé)任去倒藥，并激活了事態(tài)后果——四鳳將馬上去倒藥。這樣，這一核心成分便成功激活了整個(gè)“要四鳳倒藥”的命令事態(tài)場(chǎng)景。此外，從語(yǔ)用參數(shù)的角度看，理?yè)?jù)中的行為對(duì)說(shuō)話人有利，對(duì)聽(tīng)話人有損害，之所以周樸園不加任何修飾，直接發(fā)出命令，是因?yàn)樗侵魅耍渖鐣?huì)權(quán)勢(shì)高于聽(tīng)話人，聽(tīng)話人別無(wú)他選，低選擇自由度降低了話語(yǔ)的禮貌程度，仆人四鳳只能去執(zhí)行主人的命令，使得言語(yǔ)行為順利實(shí)施。T5“你喝了，就會(huì)完全好的”使用了事態(tài)后段（行為A喝藥帶來(lái)的結(jié)果）這一與事態(tài)核心距離最遠(yuǎn)的場(chǎng)景，轉(zhuǎn)喻力度也最弱，雖然在權(quán)勢(shì)上高于聽(tīng)話人，但是對(duì)聽(tīng)話人的約束力或強(qiáng)制性較小，聽(tīng)話者的選擇自由度相對(duì)較高。相應(yīng)的，禮貌程度也較高。但是在其建議沒(méi)有被后者采納后，T7“不。你最好現(xiàn)在喝了它吧”中周樸園進(jìn)一步使用了事態(tài)核心段代替整體，加大了轉(zhuǎn)喻強(qiáng)度，縮小了受話者的選擇范圍。

T8“四鳳，你把它拿走”是周繁漪對(duì)四鳳發(fā)出的命令，這是她唯一一次選擇了事態(tài)核心成分來(lái)行使這個(gè)言語(yǔ)行為，轉(zhuǎn)喻強(qiáng)度最大，對(duì)受話者的強(qiáng)制性也最大。顯然，作為女主人她有權(quán)利對(duì)侍女這樣，何況，在周樸園的威逼之下她不勝煩惱，卻沒(méi)有直接對(duì)抗周樸園的勇氣，只好對(duì)下人發(fā)號(hào)施令。與此構(gòu)成對(duì)比的是T19“哦，留著我晚上喝不成么”，此時(shí)，聽(tīng)者為周樸園，周繁漪選擇了事態(tài)前段“S想要H做A”作為源始域，轉(zhuǎn)喻強(qiáng)度降低。此話輪的劇本提示語(yǔ)“懇求地”顯示了周繁漪近乎祈求的語(yǔ)氣，說(shuō)明說(shuō)話人非常迫切，對(duì)聽(tīng)話人的約束力小，往往形成不了事態(tài)后果[21]。從后文看這個(gè)祈求非但沒(méi)有得到周樸園的回應(yīng)，反而招致他的嚴(yán)厲指責(zé)。

T17和T18都是疊加性的指令類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻，T17構(gòu)成一個(gè)建議的事態(tài)場(chǎng)景，“（低聲）聽(tīng)父親的話吧”選擇了轉(zhuǎn)喻力度強(qiáng)的事態(tài)核心，“父親的脾氣你是知道的”則選擇了轉(zhuǎn)喻力度較弱的事態(tài)后果成分，兩者合力完成了這一言語(yǔ)行為，形成了較強(qiáng)的轉(zhuǎn)喻效果。T18構(gòu)成請(qǐng)求這一言語(yǔ)行為的事態(tài)場(chǎng)景，“你喝吧，為我喝一點(diǎn)吧”選擇了核心段，第二句“要不然，父親的氣是不會(huì)消的”則以事態(tài)后果作為源始域來(lái)完成轉(zhuǎn)喻。在這兩個(gè)話輪中，第二個(gè)源始域的介入，既解釋了建議和請(qǐng)求的原委，又增加了轉(zhuǎn)喻力度，加大了對(duì)聽(tīng)話人選擇自由度的約束。這種兩個(gè)或多個(gè)行為場(chǎng)景共同激活同一個(gè)目的域的疊加性言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻力度強(qiáng)于單一的喻體轉(zhuǎn)喻。

（二）承諾類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻

承諾類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的事態(tài)場(chǎng)景包括：事態(tài)前段——S（說(shuō)者）能做A，A為H（聽(tīng)者）所欲，S打算做A；事態(tài)核心段及結(jié)果——S將做A作為自己的義務(wù)和責(zé)任；事態(tài)后段——S將要做A。承諾類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的語(yǔ)用參數(shù)為：行為A有利于H，高選擇自由度。

T2是周繁漪對(duì)于喝藥這一行為的否定性承諾，在這一事態(tài)場(chǎng)景中，周繁漪選擇了事態(tài)前段“A為H所欲”，即她不愿吃藥作為源始域，以此否定了事態(tài)核心（她將喝藥作為自己的義務(wù)和責(zé)任），并進(jìn)而否定了整個(gè)喝藥這一行為腳本。事態(tài)前提是整個(gè)事態(tài)的“動(dòng)機(jī)或原因”[4]，缺乏或沒(méi)有動(dòng)機(jī)，自然意味著事態(tài)無(wú)法進(jìn)行。盡管周繁漪是承諾者，對(duì)周樸園的命令表達(dá)了拒絕態(tài)度，執(zhí)行行為的選擇自由度高，但她沒(méi)有選擇具有強(qiáng)轉(zhuǎn)喻力的核心段 “S將做A作為自己的義務(wù)和責(zé)任”，即“我不喝藥”，這是因?yàn)榕c周樸園相比，她在家中的權(quán)勢(shì)地位較弱。T10“我不想喝”也是屬于承諾性事態(tài)場(chǎng)景，周繁漪依然選擇了事態(tài)前提，使用事態(tài)前提中的第二個(gè)成分“A為H所欲”激活整個(gè)場(chǎng)景，轉(zhuǎn)喻力度較小，盡管周繁漪用的是否定句，但并不堅(jiān)決，這正是她與丈夫之間不均衡權(quán)勢(shì)關(guān)系的反映。

（三）表達(dá)類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻

表達(dá)類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻包括以下事態(tài)場(chǎng)景：事態(tài)前段——有一事實(shí)P，S對(duì)P有情緒；事態(tài)核心段及結(jié)果——S表達(dá)了對(duì)事實(shí)P的情緒，S被認(rèn)為有情緒；事態(tài)后段——無(wú)普通結(jié)果。

表達(dá)類言語(yǔ)行為實(shí)際上是說(shuō)話人對(duì)某一事實(shí)態(tài)度及情感的表達(dá)，僅僅是對(duì)事實(shí)的陳述。因此，在表達(dá)類言語(yǔ)行為中，語(yǔ)用參數(shù)的使用很靈活，完全取決于語(yǔ)境。T4“您何必這樣強(qiáng)迫呢”是表達(dá)類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻。在這個(gè)場(chǎng)景中，事態(tài)前段為“周沖對(duì)周樸園強(qiáng)迫周繁漪喝藥這一事實(shí)有抵觸情緒”，核心段為“周沖表達(dá)了自己的情緒”。雖然周樸園的社會(huì)權(quán)勢(shì)高于周沖，但是周沖選擇了核心段作為源始域來(lái)激活整個(gè)指責(zé)場(chǎng)景，明確表達(dá)了自己對(duì)周樸園強(qiáng)迫周繁漪喝藥的反感，是情急之下的直接對(duì)抗，轉(zhuǎn)喻力度最大，反抗性也最強(qiáng)。在T15“爸，您不要這樣”中，依然選擇了指責(zé)場(chǎng)景中的核心成分，直接表達(dá)了對(duì)父親“這樣”的不滿。周沖是周家唯一敢于當(dāng)面反抗周樸園的人，其轉(zhuǎn)喻場(chǎng)景成分的選擇與其個(gè)性，及其和父親之間“均衡及間離”的權(quán)勢(shì)關(guān)系吻合。

引人矚目的是，在周樸園的表達(dá)性事態(tài)場(chǎng)景中，都選擇了轉(zhuǎn)喻力度最大的核心段來(lái)激活整個(gè)場(chǎng)景，直接亮明了自己對(duì)于周繁漪不愿喝藥這一事件的否定態(tài)度?！澳阃隳赣H都不知道自己的病在哪兒”表面上是在陳述一個(gè)事實(shí)，但實(shí)際上發(fā)泄了自己的慍怒，特別是在自己的喝藥指令再次遭到拒絕后，周樸園用T9“不要任性”和T20“應(yīng)當(dāng)替孩子著想……作個(gè)服從的榜樣”這兩句，用核心段轉(zhuǎn)喻整個(gè)言語(yǔ)行為事態(tài)場(chǎng)景，強(qiáng)烈表達(dá)自己對(duì)于周繁漪沒(méi)有盡到母親責(zé)任的不滿。

在以上整個(gè)語(yǔ)篇片段中，言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻承擔(dān)著連貫功能。讀者通過(guò)很多言語(yǔ)都可以推測(cè)到后面可能發(fā)生的劇情。在指令類和表達(dá)類言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻中，事態(tài)核心段被多次使用，因?yàn)槠淠苎杆僦苯拥乇砻髡f(shuō)話人的交際目的。言語(yǔ)行為場(chǎng)景中的事態(tài)成分可以激活部分或整個(gè)概念網(wǎng)絡(luò)，繼而轉(zhuǎn)喻全部事態(tài)場(chǎng)景，并使語(yǔ)篇連貫。同時(shí)增/損益度、權(quán)勢(shì)關(guān)系、禮貌和選擇自由度等這些語(yǔ)用參數(shù)也非常重要，正是因?yàn)樘幱谔囟ǖ恼Z(yǔ)境中，這些話語(yǔ)才有意義，才能對(duì)語(yǔ)篇起到連貫的作用。

五、結(jié)語(yǔ)

從語(yǔ)篇層面研究轉(zhuǎn)喻是轉(zhuǎn)喻理論發(fā)展的需要和必然結(jié)果。分析表明，不同類別的言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的交叉使用可以使話題更深入、語(yǔ)篇更連貫。而且會(huì)話的生成是由言語(yǔ)行為腳本以及語(yǔ)用參數(shù)共同作用而成的，將語(yǔ)用參數(shù)融入到言語(yǔ)行為轉(zhuǎn)喻的事態(tài)場(chǎng)景中來(lái)闡釋語(yǔ)篇連貫現(xiàn)象，能夠從語(yǔ)篇的形式與內(nèi)容、說(shuō)話者交際目標(biāo)的明示、聽(tīng)話者的認(rèn)知語(yǔ)境和語(yǔ)用推理等更為完整地研究語(yǔ)篇連貫，使其更有闡釋力和可操作性。