論情感表達(dá)作為高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)中的靈魂

余袁

（重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

論情感表達(dá)作為高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)中的靈魂

余袁

（重慶市綦江實(shí)驗(yàn)中學(xué)校）

舞蹈的美離不開內(nèi)心情感的表達(dá)，而音樂與舞蹈模塊的教學(xué)離不開情感表達(dá)的培養(yǎng)。使學(xué)生充分認(rèn)識情感表達(dá)是舞蹈作品表現(xiàn)與完善必不可少的一部分，通過模塊的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、體會和把握舞蹈中的各種情感，輔之以創(chuàng)編的教學(xué)手段，向?qū)W生全面展示情感在舞蹈中的深刻含義，是音樂與舞蹈模塊教學(xué)的主要目的。

情感表達(dá)；高中音樂；舞蹈模塊教學(xué)；靈魂

舞蹈是用肢體動作和面部表情表達(dá)內(nèi)心的情感，是美的藝術(shù)，動作是舞蹈的生命，情感表達(dá)是舞蹈的靈魂。高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生在舞蹈中的情感表達(dá)，只有了解情感表達(dá)，才能更好地了解、表演和感受舞蹈。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生情感表達(dá)的培養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)舞蹈、欣賞舞蹈作品時產(chǎn)生深刻的體會和共鳴，以便更有效地推動舞蹈教學(xué)。

一、認(rèn)識情感表達(dá)

民族舞蹈情感表達(dá)的元素包括生活習(xí)慣、地域特色和體態(tài)等，民族舞作為我國藝術(shù)教育的主要組成部分，在高中舞蹈教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。民族區(qū)是我國民族數(shù)百年來創(chuàng)造的文化成果，每個民族都有其各自的特色和特點(diǎn)。比如，人音版高中音樂第五節(jié)的《飄逸的南國風(fēng)》，這是一首帶有獨(dú)特民族風(fēng)情的曲目，教師可以就此與云南傣族的孔雀舞相結(jié)合。傣族人民在大自然的沐浴下親近大自然，形成舞蹈的風(fēng)格也就與大自然相關(guān)，孔雀舞表達(dá)的是傣族人民心目中對孔雀的崇敬，他們認(rèn)為孔雀是圣鳥，是善良、智慧、美麗和幸福吉祥的象征。在學(xué)習(xí)《飄逸的南國風(fēng)》這節(jié)課中，教師可以采用對比教學(xué)方式，把傣族人民的生活與學(xué)生的生活作對比，讓學(xué)生認(rèn)識到傣族的音樂風(fēng)格和舞蹈風(fēng)格來源于生活，感受民族間的文化特點(diǎn)以及文化差異。在此期間，對比教學(xué)手段要多樣化，從有趣的角度切入教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為以后學(xué)習(xí)情感表達(dá)做鋪墊。舞蹈還具有故事性，這也離不開情感的表達(dá)，例如人音版高中音樂與舞蹈教學(xué)中的中國古典舞蹈，這一教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國古典舞的基本知識，學(xué)習(xí)中國古典舞的手形、手位，并能夠初步掌握其中的要領(lǐng)。

二、學(xué)習(xí)情感表達(dá)

1.肢體動作的培養(yǎng)

舞蹈教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的喜歡和熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡才能夠真正地表達(dá)內(nèi)心情感，舞蹈情感主要是通過肢體動作表現(xiàn)出來的。學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈中的情感表達(dá)必須培養(yǎng)肢體動作，情感表達(dá)需要協(xié)調(diào)、優(yōu)美和靈活的肢體動作。在高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)中，舞蹈中的肢體動作的培養(yǎng)不容忽視。由于許多學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)和協(xié)調(diào)能力各有差異，教師需要根據(jù)這些特點(diǎn)在舞蹈教學(xué)中因地制宜。高中生不適合專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，應(yīng)盡量減少基本功枯燥的訓(xùn)練，增加有趣的舞蹈學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)基本的舞蹈動作來提高學(xué)生的感受力，這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的同時更好地感受舞蹈中的情感。掌握舞蹈的肢體動作是培養(yǎng)情感表達(dá)的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中教師要嚴(yán)格要求學(xué)生，規(guī)范動作要領(lǐng)，與此同時，運(yùn)用生動的語言以及幽默的肢體動作教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2.內(nèi)在情感的培養(yǎng)

所有舞蹈都是發(fā)自內(nèi)心的情感表達(dá)，教學(xué)過程中，許多教師一味地追求學(xué)生的表現(xiàn)力，忽略了其內(nèi)心的情感反映。沒有發(fā)自內(nèi)心情感表達(dá)的舞蹈是沒有生命力的舞蹈，難以引起共鳴，因此，在高中音樂與舞蹈教學(xué)中，學(xué)生內(nèi)在情感的教學(xué)尤為重要。例如，我在播放人音版高中音樂第二十三節(jié)的《爵士樂》時，讓學(xué)生試著跟隨音樂自己舞動，但是由于學(xué)生羞于表現(xiàn)，都只是躍躍欲試而不敢真正表達(dá)出爵士樂的舞蹈。這時，我就把學(xué)生分為三個小組，以斗舞的形式展開讓其進(jìn)行表演，只見學(xué)生一個接一個主動地上臺表演，過程中他們有說有笑地進(jìn)行交流與借鑒。這樣的教學(xué)使學(xué)生的內(nèi)心情感調(diào)動起來，避免了直接把教師的情感強(qiáng)加給學(xué)生。

三、善用創(chuàng)編舞蹈深入體會情感表達(dá)

舞蹈教學(xué)中讓學(xué)生模仿原有的舞蹈作品限制了學(xué)生的情感表達(dá)和自由發(fā)揮，學(xué)習(xí)創(chuàng)編舞蹈動作表達(dá)心中情感，使學(xué)生化被動為主動，有感而發(fā)地去創(chuàng)造。通過利用創(chuàng)編舞蹈的形式，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)情感的表達(dá)，是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的有效途徑，是體會情感表達(dá)的重要手段，與此同時，教師還要啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)編的舞蹈中自由表達(dá)情感。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，情境中的動作不需要過多，只要讓學(xué)生能夠感受其舞蹈渲染的情感即可。學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈能夠恰到好處地表達(dá)自己的情感，給其他學(xué)生留下深刻的印象，感染他們并引起共鳴，達(dá)到我們舞蹈情感表達(dá)的教學(xué)目的。

總而言之，情感表達(dá)是高中音樂與舞蹈模塊教學(xué)中的靈魂，常規(guī)的舞蹈教學(xué)不適用于高中的特殊教學(xué)環(huán)境，長期枯燥的基本功訓(xùn)練也達(dá)不到教學(xué)目的。教師只有通過引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈中的情感表達(dá)，才能更好地感受舞蹈的美。

［1］周敏琛.高中舞蹈模塊教學(xué)引發(fā)的思考［J］.才智，2008（12）.

［2］羅雄巖.中國民間舞蹈文化教程［M］.上海音樂出版社，2001.

［3］陳頻.高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)“音樂與舞蹈”模塊的綜合教學(xué)初探［D］.福建師范大學(xué)，2006.

·編輯張珍珍