在作文教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

【摘 要】作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)的重任,作文教學(xué)要求學(xué)生提高觀察思辨能力、審美感悟能力和創(chuàng)新思維能力。

【關(guān)鍵詞】人文素養(yǎng) 作文教學(xué) 能力

教育部《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“作文教學(xué)目的”中明確規(guī)定:“在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,要開(kāi)拓學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛(ài)國(guó)主義精神”,語(yǔ)文學(xué)科要落實(shí)素質(zhì)教育的任務(wù),就必須從根本上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),它擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代語(yǔ)文的寫作能力,是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、提高綜合素質(zhì)的重要園地和渠道,以及在寫作訓(xùn)練過(guò)程中擔(dān)負(fù)提高認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練思維、陶治情操、凈化情感、完善人格的任務(wù)。

一、開(kāi)闊視野,提高學(xué)生的觀察、思辨能力

生活是寫作的源泉,不管什么人寫文章都離不開(kāi)生活的沃土。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活、了解生活、體驗(yàn)生活、思考生活,從而激起他們寫作的欲望。

作文教學(xué)與各科教學(xué)密切聯(lián)系,學(xué)生的作文是綜合運(yùn)用各科知識(shí)的一種形式,各科教學(xué)不僅為學(xué)生的作文提供豐富的材料;作文教學(xué)與學(xué)校的教育活動(dòng)密切聯(lián)系,它既能為學(xué)生的作文提供豐富的、直觀的、生動(dòng)的內(nèi)容,又能為學(xué)生的習(xí)作提供更多選擇題材的機(jī)會(huì)。從而在社會(huì)生活中獲取寫作材料,結(jié)合課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和方法寫出優(yōu)秀的文章。

積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,培養(yǎng)他們的讀書愛(ài)好,就等于幫助他們找到了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)的泉眼。創(chuàng)造條件閱讀,有計(jì)劃有目的地推薦作品,啟發(fā)閱讀的興趣;從課內(nèi)延伸到課外,組織開(kāi)展練口活動(dòng),在訓(xùn)練口頭表達(dá)能力的活動(dòng)中介紹名著名篇和新作,達(dá)到互相推薦、共同進(jìn)步的目的。如課前3分鐘口語(yǔ)練習(xí),讀讀背背講講,持之以恒,學(xué)生的思想、情感、語(yǔ)言定會(huì)有所提高。

安排一些語(yǔ)文課外活動(dòng),讓學(xué)生走出社會(huì),接觸社會(huì),開(kāi)闊視野,擴(kuò)大知識(shí)面。比如可帶學(xué)生參觀園林、名人故居、革命博物館;調(diào)查小橋流水人家的今昔,新區(qū)、園地的建設(shè)成就;可訪問(wèn)閱歷頗豐的老人、自主創(chuàng)業(yè)的青年典型等等,眼觀、耳聽(tīng)、分析、討論、交流,從而鍛煉學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、思考社會(huì)的能力,也能為寫作提供廣泛的題材。

信息時(shí)代,學(xué)生接受信息的速度越來(lái)越快,把時(shí)代活水引入作文教學(xué)也遇到一個(gè)比較突出的問(wèn)題,就是學(xué)生對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題的認(rèn)識(shí)模糊不清。中學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成時(shí)期,思想修養(yǎng)、觀察思辨能力還不強(qiáng)。教師可在交流辯論中引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),分清美丑、善惡,樹(shù)立正確的世界觀和人生觀,在作文教學(xué)中提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思辨能力。

二、著重指導(dǎo),提高學(xué)生的審美感悟能力

作為語(yǔ)文老師,應(yīng)著重抓住寫作中的命題、立意和選材的指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。

命題是作文教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。好的命題,能引發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使學(xué)生感到有話可說(shuō),有情可抒。命題時(shí),要聯(lián)系已學(xué)的課文,語(yǔ)文教材中的文章多為名家名篇,大多文質(zhì)兼美、含有豐富的美育因素,為學(xué)生寫作提供范例;命題時(shí)根據(jù)學(xué)生熟悉課文情況,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿它們的訓(xùn)練,這種形式必然受到學(xué)生的喜愛(ài),必然讓學(xué)生受到美感的熏陶;命題時(shí),還要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)范圍之內(nèi)命題,讓他們充滿激情去寫他們的生活,如《我愛(ài)我的專業(yè)》《父母尊重我的選擇》《念職高沒(méi)出息嗎》《住校生活花絮》等;命題時(shí),也要聯(lián)系社會(huì)生活,羅素說(shuō):“生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”,作文的命題應(yīng)將學(xué)生視野引向廣闊的社會(huì)生活,把社會(huì)的改革、時(shí)代的風(fēng)貌納入學(xué)生的寫作訓(xùn)練,使學(xué)生寫出體現(xiàn)時(shí)代精神、內(nèi)容積極、思想健康、情趣高尚的文章。

命題時(shí)要采用供材作文、供圖畫作文、自擬題作文、自由練筆等多種形式,讓學(xué)生得到多種形式的美感熏陶。例如根據(jù)圖畫作文,首先要指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞圖畫主旨,產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),并能憑借想象去豐富和拓展畫面,才能為文。這個(gè)過(guò)程就是藝術(shù)欣賞和語(yǔ)言文字表達(dá)相結(jié)合的過(guò)程。又如自擬題作文,可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況,表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、人生的追求和大自然的感受,反映學(xué)生對(duì)善惡、是非和美丑的鮮明態(tài)度和情感。

立意指導(dǎo)上,要重視學(xué)生在作文過(guò)程中的心理規(guī)律。例如:正當(dāng)三月,我讓學(xué)生到校園里走一走,尋找一下春意最濃的地方,有個(gè)學(xué)生的立意是從小草身上感受到大自然的生命力。他說(shuō):“我和同學(xué)在操場(chǎng)外走,看見(jiàn)碧綠一片。走近看,一簇簇,一叢叢,它是那么嬌小柔弱,但卻給人積極向上的感覺(jué)。特別是當(dāng)風(fēng)抖動(dòng)的時(shí)候,它只是迎著風(fēng)顫抖幾下,顯示著小草的力量。我認(rèn)為從小草身上最能看到大自然的生命力。”當(dāng)學(xué)生展示了自己的立意過(guò)程,我把這類寫景文的立意過(guò)程總結(jié)為:觀察—發(fā)現(xiàn)—聯(lián)想—概括,通過(guò)這一堂課的學(xué)習(xí),很多同學(xué)掌握了這種方法。

在選材的指導(dǎo)上,告訴學(xué)生要賦予平凡瑣事以豐富內(nèi)涵,要在材料中映射作者的審美意向,即要用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)美,要帶著主觀色彩去發(fā)掘材料,就會(huì)點(diǎn)石成金,平中見(jiàn)奇,使學(xué)生的寫作得心應(yīng)手,筆下生輝。

三、拓寬思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫作是一種創(chuàng)造性勞動(dòng),許多同學(xué)不喜歡寫作,甚至討厭作文,我想主要是因?yàn)閷W(xué)生在作文中得不到樂(lè)趣,他們思想的翅膀被禁錮了。這就要求我們教師要有所創(chuàng)新:

首先在作文的命題上要?jiǎng)?chuàng)新。要讓學(xué)生馳聘想象,創(chuàng)設(shè)情景釋放學(xué)生的潛能,釋放學(xué)生的心靈。在這種命題和要求都不太細(xì),不太具體的范例的鼓舞下,語(yǔ)文教師要給學(xué)生充分的作文“自由”,給學(xué)生思維和想象提供廣闊的空間,指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀,多方涉獵,在寫作中形成創(chuàng)造性思維的多向發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)多角度、全方位的思維能力,只有思維創(chuàng)新了,才能有作文結(jié)構(gòu)、文章語(yǔ)言的創(chuàng)新。

其次要告別作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。作文教學(xué)的悲哀是大批學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新精神的泯滅,是思維品質(zhì)的下降。要從根本上改變這種情況,我們的老師要告別作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”指出:“教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和希望,是學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力?！弊魑呐氖亲魑慕虒W(xué)的重要組成部分。教師在批改中要重在點(diǎn)撥、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生,尤其是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,更要善于沙里淘金地發(fā)現(xiàn)他們作文的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步,切不可求全責(zé)備,每一次批改作文要成為一次與學(xué)生的誠(chéng)懇交流的機(jī)會(huì),從而在學(xué)生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響,這也是在如何做人、如何對(duì)待工作上給學(xué)生以示范。

教作文,就是教做人。作文教學(xué)過(guò)程除了傳授知識(shí)和寫作技巧,更實(shí)際的是要不斷幫助學(xué)生加深對(duì)社會(huì)、人生和大自然的認(rèn)識(shí),理解,思考,同時(shí)還是不斷培養(yǎng)學(xué)生審美感語(yǔ)能力,用美的情操陶冶學(xué)生,完善學(xué)生人格,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,提高他們的創(chuàng)新能力。

★作者簡(jiǎn)介:常曉剛,江蘇省靖江季市中學(xué)教師。