趙佳
摘 要:歌德有一句名言:“哪里沒(méi)有興趣,哪里便沒(méi)有記憶”,凡是能夠引起幼兒濃厚興趣的事物,都會(huì)在幼兒頭腦中留下難以磨滅的痕跡。《幼兒園指導(dǎo)綱要(試行)》規(guī)定:“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見(jiàn)的簡(jiǎn)單標(biāo)記的文字符號(hào)的興趣”和“利用圖書(shū)、繪畫(huà)和其他多種方式引發(fā)幼兒對(duì)書(shū)籍、閱讀的興趣,培養(yǎng)學(xué)前閱讀技能?!庇纱丝梢?jiàn),培養(yǎng)幼兒識(shí)字的興趣,增強(qiáng)識(shí)記的效果和保持的時(shí)間,是提高識(shí)字效率的關(guān)鍵。那么如何才能有效地培養(yǎng)幼兒的識(shí)字興趣呢?
關(guān)鍵詞:幼兒識(shí)字 興趣 培養(yǎng)
一、在游戲活動(dòng)中,激發(fā)幼兒的識(shí)字興趣
(一)感知游戲
感覺(jué)是認(rèn)識(shí)世界的開(kāi)端,一切心理活動(dòng)的基礎(chǔ)。正如石井勛博士所說(shuō):“人類通過(guò)五官吸取知識(shí),其中吸取最多的就是眼睛。”嬰幼兒的思維具體形象,應(yīng)充分利用感官活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的積極性。在感知游戲中讓幼兒識(shí)字,既可發(fā)展幼兒的感知能力,又可調(diào)動(dòng)幼兒的識(shí)字興趣。感知游戲包括:看、摸、嗅、聽(tīng)、嘗等方面的游戲。如:在觸摸游戲中,讓幼兒蒙上眼睛在包袋里摸各種已貼好名稱的東西,摸出后就請(qǐng)他們猜,然后再睜開(kāi)眼睛看貼在這個(gè)物品上的名稱卡,認(rèn)讀名稱卡上的漢字。此外,在聽(tīng)音樂(lè)游戲中讓幼兒先聽(tīng)一聽(tīng)火車(chē)?guó)Q、貓叫、狗叫等的聲音,然后再讓他們認(rèn)“火車(chē)”“貓”“狗”等字,或讓他們學(xué)火車(chē)?guó)Q、貓叫、狗叫的聲音,再把這些字卡放入相應(yīng)的圖片中去。
(二)角色游戲
角色游戲是幼兒期特有的一種自然游戲。幼兒在角色游戲中通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言扮演社會(huì)生活中的各種人物,使用有意義的物品即游戲材料,進(jìn)行角色之間的互動(dòng),展開(kāi)游戲過(guò)程,因此,角色、材料、語(yǔ)言和動(dòng)作及情境構(gòu)成了角色游戲的主要成分。利用角色游戲識(shí)字便可從這幾個(gè)主要成分入手,激發(fā)幼兒識(shí)字的積極性。如:在玩“醫(yī)院”的游戲中,教師可在“醫(yī)生”“護(hù)士”所戴的帽子上貼漢字讓幼兒認(rèn),既加強(qiáng)了幼兒的角色意識(shí),又?jǐn)U大了幼兒的識(shí)字量。
(三)操作游戲
在操作游戲中讓幼兒識(shí)字既可訓(xùn)練幼兒的操作技能與方法,培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力,又可增強(qiáng)幼兒識(shí)字的興趣。幼兒在操作游戲中,一般勁頭很足,興趣很濃,老師便可抓住“良機(jī)”,進(jìn)行識(shí)字教育。如:在玩橡皮泥中,向幼兒傳授捏、團(tuán)、搓等技能時(shí),老師可以邊做示范邊出示相應(yīng)的漢字卡,然后老師可隨意抽出其中的字卡,幼兒做出相應(yīng)的
動(dòng)作。
不論在什么游戲中,老師的心中要有全班所有兒童,“鼓勵(lì)、鼓勵(lì)、再鼓勵(lì)”的教育原則,能激發(fā)幼兒“愛(ài)學(xué)”漢字的興趣,對(duì)他們點(diǎn)滴的進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。尤其是對(duì)那些膽子小、性格內(nèi)向、好動(dòng)、精神不集中的孩子。有個(gè)男孩叫曾文輝(化名),他活潑好動(dòng),除了睡午覺(jué)能安靜一會(huì)兒,起床就要個(gè)別照顧,對(duì)上什么課都表現(xiàn)得若無(wú)其事。在一次“拿卡片”的游戲中,老師的一句話——“曾文輝(化名)得了第一名,真棒!”使他改變了。在以后的游戲中他處處爭(zhēng)當(dāng)?shù)谝幻?,卡片舉得又快又準(zhǔn),兩個(gè)月識(shí)60個(gè)字左右。積極的暗示也是一種激發(fā)嬰幼兒“愛(ài)學(xué)”的好方法。值得注意的是,游戲不能總玩一個(gè)套路,所用字卡要時(shí)時(shí)更新,方法要多種多樣,才能引發(fā)嬰幼兒想學(xué)漢字的愿望。如,游戲“游中國(guó)”就有幾種玩法:開(kāi)始認(rèn)地名時(shí)玩“買(mǎi)車(chē)票”;復(fù)習(xí)地名玩“開(kāi)火車(chē)”;提高難度時(shí)玩“帶著字寶寶游中國(guó)”。同一種游戲玩起來(lái)不重樣兒。如:“字寶寶玩游戲”,今天大家認(rèn)識(shí)“哭”“笑”“睡覺(jué)”“跳舞”……明天就學(xué)小動(dòng)物的名字:花貓、小羊、老虎、鴨子……
二、各科教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字
幼兒在各科教學(xué)活動(dòng)中識(shí)字,可使集體教育活動(dòng)增加新的活力。如,在認(rèn)識(shí)“1”和“許多”的數(shù)字教育活動(dòng)中,墻上貼著許多寫(xiě)著“西瓜”的字卡,每個(gè)兒童搬走一個(gè)“西瓜”,放在一起又成了許多“西瓜”。在游戲中孩子們不僅學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí),還學(xué)到了漢字,一舉數(shù)得。
又如在學(xué)新歌的音樂(lè)活動(dòng)中,注重選擇簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)教材,把歌詞抄出來(lái)。在唱歌表演時(shí),孩子們一邊看著字卡(字卡上寫(xiě)著要表演的內(nèi)容),一邊學(xué)著小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲,玩得很快活。在音樂(lè)教育活動(dòng)的同時(shí),幼兒又認(rèn)識(shí)了漢字。在教給幼兒一定數(shù)量和意義的單個(gè)漢字以后,還可把童話故事引入漢字教學(xué)中,大膽地把單個(gè)的漢字卡換成大篇的童話短文。雖然其中的有些字他們并不是馬上就認(rèn)識(shí)了,但他們?cè)诜磸?fù)地聽(tīng)、講、表演的過(guò)程中已理解了整個(gè)故事的內(nèi)容,把握住了中心,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。這樣,幼兒學(xué)得輕松愉快,識(shí)字的興趣就會(huì)一天天高漲。
三、幼兒在比較中識(shí)字,培養(yǎng)他們的觀察能力
幼兒在這種觀察中,常常會(huì)有許多可愛(ài)的創(chuàng)作,如:有幼兒?jiǎn)柪蠋煱亚蚍旁诩缟鲜鞘裁醋郑旁陬^上又是什么字等。這時(shí)教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)并向全班介紹,鼓勵(lì)他們看得仔細(xì)還要?jiǎng)幽X筋想哪里相同,哪里不同。但值得注意的是:一是當(dāng)幼兒說(shuō)出根本不存在的字時(shí),不能馬上否定,而要用正面的方法鼓勵(lì)他們,表?yè)P(yáng)他們是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子然后再把他們說(shuō)出的字寫(xiě)出來(lái),告訴他們漢字中沒(méi)有這種寫(xiě)法。二是當(dāng)幼兒區(qū)別比較漢字到一定的程度時(shí)要控制好場(chǎng)面,一般只要他們區(qū)別相似的2—3個(gè)字就可以了,字形多了,反倒會(huì)使幼兒主次不分。
四、從字、詞到句,培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力
幼兒的語(yǔ)言能力包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、語(yǔ)義和語(yǔ)言運(yùn)用等幾個(gè)方面。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要日積月累地熏陶,語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱對(duì)一個(gè)人的性格、興趣、修養(yǎng)、情操等都有密切的關(guān)系,平時(shí)日常生活中,教師應(yīng)堅(jiān)持和幼兒一起制作漢字字卡。
幼兒識(shí)字教育的成敗重在趣味性,只要教師組織形式多樣有趣,符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn),我們的幼兒便會(huì)得到更為健康全面的發(fā)展。