產(chǎn)品設(shè)計(jì)“工作室教學(xué)模式”探討

◎崔春京 張 月

（大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 遼寧 大連 116001）

在部分普通本科院校向應(yīng)用技術(shù)類型轉(zhuǎn)型的背景下，以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，必須真正做到課堂教學(xué)與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。探索產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)的模式及構(gòu)建方法，對(duì)更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才很有意義。

一、“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)的新需求

引導(dǎo)部分地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大決策,是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重要決策。積極推進(jìn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須緊緊圍繞創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、中國(guó)制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+、大眾創(chuàng)新萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)、“一帶一路”等國(guó)家重大戰(zhàn)略，找準(zhǔn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)、突破口，真正增強(qiáng)地方高校為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的能力，為行業(yè)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步服務(wù)的能力，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造價(jià)值的能力。

2015年10月份，教育部等部門發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為高等（職業(yè)）教育改革提出明確的指導(dǎo)思想、辦學(xué)方向、改革策略及推薦機(jī)制。改革的目標(biāo)，要使高校辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)、轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作上來(lái)、轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)、轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力。

針對(duì)以上指導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)型要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)，要在工作室教學(xué)模式、企業(yè)項(xiàng)目的導(dǎo)向作用等方面進(jìn)行深入探討和實(shí)踐[1]。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)工作室教學(xué)模式概況

（一）構(gòu)建條件

廣義上的工作室教學(xué)指有空間、有一定的設(shè)備、可傳授理論知識(shí)、可進(jìn)行基本簡(jiǎn)單的產(chǎn)品模型或樣本制作的教學(xué)平臺(tái)，有很好的師生互動(dòng)和意見反饋，能獲得良好的教學(xué)效果，能更好提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

工作室教學(xué)模式的構(gòu)建包含工作室構(gòu)建的軟件、硬件條件。

軟件條件，指在工作室模式下，課程體系的修正、師資力量的支持及外部環(huán)境的配合程度。要求學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、有動(dòng)手實(shí)踐能力、具備吃苦耐勞的品質(zhì)和積極熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能承擔(dān)最直接的生產(chǎn)工作和任務(wù)；對(duì)老師的要求是構(gòu)建“雙師”型師資隊(duì)伍，需要有一定的項(xiàng)目資源、有駕馭多種學(xué)科的綜合能力及非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[2]。外部環(huán)境的配合大致指有相對(duì)穩(wěn)定的校外企業(yè)、行業(yè)項(xiàng)目支持（實(shí)踐基地），能使產(chǎn)品真正的投入生產(chǎn)，成為合格的、符合客戶需求的商品；并能形成良好的、健康的產(chǎn)業(yè)鏈供給。

硬件條件指的是工作室模式在運(yùn)行過程中需要的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備，工作室教學(xué)空間、操作空間、實(shí)踐場(chǎng)地，配備基本的辦公設(shè)備及多媒體器件，有產(chǎn)品模型、樣品展示平臺(tái)以及必備的模型制作基本手工工具和制作材料。

（二）運(yùn)行體系

在工作室的人員構(gòu)成方面，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生各占一定的比例，在不同階段相互配合完成設(shè)計(jì)方案。在教學(xué)方式方面，實(shí)行“雙軌制”教學(xué)體系，低年級(jí)的教學(xué)課程以理論授課為主，間接參與項(xiàng)目資料的調(diào)研、整理、手繪、方案討論等；高年級(jí)學(xué)生的授課則主要發(fā)揮工作室的職能，把實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)課堂，與企業(yè)深度合作互動(dòng)，并進(jìn)行模型、樣品制作，深入生產(chǎn)車間。

（三）學(xué)生考核管理機(jī)制

目前，高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)本科生在校學(xué)習(xí)期間，必須完成10個(gè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與綜合素質(zhì)拓展”學(xué)分后方可畢業(yè)，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生促進(jìn)“雙創(chuàng)能力”，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有力保障。

在實(shí)際的課堂理論教學(xué)過程中，將設(shè)計(jì)大賽引入課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這也是行業(yè)組織、龍頭企業(yè)走進(jìn)高校，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展能力的重要舉措。實(shí)踐教學(xué)的成果和畢業(yè)設(shè)計(jì)作品可以推選參各個(gè)設(shè)計(jì)大賽等，這些教、學(xué)形式都在深入推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式的改革，搭建高校工業(yè)設(shè)計(jì)教育成果與經(jīng)驗(yàn)交流平臺(tái)，為制造業(yè)、創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)尋找設(shè)計(jì)新人提供途徑和機(jī)會(huì)。

對(duì)于低年級(jí)的專業(yè)基礎(chǔ)課，可以以參賽的結(jié)果為參考，由任課老師依據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出專業(yè)課成績(jī)；對(duì)于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行實(shí)習(xí)成果匯報(bào)展示、展覽，任課老師依據(jù)實(shí)踐單位的相關(guān)實(shí)習(xí)結(jié)論給出課程成績(jī)及評(píng)價(jià)；對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)，除了進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展外，還可以外聘其他高校、行業(yè)協(xié)會(huì)及知名設(shè)計(jì)師共同參與，以答辯的形式給予評(píng)價(jià)。

三、對(duì)工作室教學(xué)模式的幾點(diǎn)思考

（一）走出去還是走進(jìn)來(lái)

首先“雙師雙能”型教師離不開生產(chǎn)一線的鍛煉和學(xué)習(xí)，但就目前高校的實(shí)際情況來(lái)看，大部分的一線教師們因?yàn)槭谡n任務(wù)、時(shí)間等關(guān)系恰恰缺少這樣的機(jī)會(huì)，如何處理這個(gè)矛盾，是目前轉(zhuǎn)型過程中面臨的一個(gè)重要問題；同樣，企業(yè)項(xiàng)目引入高校，企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員更是無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間參與學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，只能蜻蜓點(diǎn)水般的宣講、點(diǎn)評(píng)。

到底是專業(yè)教師走出去？還是企業(yè)一線人員走進(jìn)來(lái)？“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)際運(yùn)行、磨合、形成良性的循環(huán)仍需要摸索一段時(shí)間[3]。

（二）精英式教育還是大眾式教育

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)普通高校本科教育的目的是培養(yǎng)知識(shí)、思維、能力、情感等多面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、系統(tǒng)的認(rèn)知思維、全面的設(shè)計(jì)能力、積極向上的專業(yè)情感，具備創(chuàng)造潛質(zhì)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才。隨著高等教育普及化、大眾化的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，有相當(dāng)一部分學(xué)生并不能很好的駕馭專業(yè)知識(shí)，提出可行的可操作的方案。如何學(xué)生們均能滿足服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求需要我們繼續(xù)探索。

（三）如何保證“工作室模式”有效順暢運(yùn)行

任何模式都需要強(qiáng)有力的管理體系以保障其有序運(yùn)行。從某種意義上來(lái)講，“工作室教學(xué)模式”是創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育體系的一個(gè)升華，是跨專業(yè)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐體系。在教育實(shí)施過程中，由于專業(yè)跨度造成的行業(yè)壁壘需要規(guī)范管理運(yùn)作體系以保證其實(shí)際效果。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)中，對(duì)產(chǎn)品界面及APP研發(fā)的后臺(tái)編碼問題、產(chǎn)品功能實(shí)現(xiàn)的核心技術(shù)支持問題等都是跨專業(yè)才能解決的實(shí)際問題。

高校轉(zhuǎn)型背景下，“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)為導(dǎo)向的工作室授課模式在培養(yǎng)具有創(chuàng)造、創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型本科人才方面提供了一個(gè)開放、靈活、有效的平臺(tái)和土壤，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力方面起了積極的作用。同時(shí)，工作室教學(xué)模式的有效運(yùn)作，各實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定運(yùn)行，都離不開政府支持、企業(yè)、行業(yè)的參與，都需要各方的積極配合。