探簡單之“趣”，循表達之“路”

程亞男 于保東

二年級下冊《語文園地二》寫話的主題是“寫一寫你的好朋友”，由兩部分組成。一是要求部分：照樣子，向大家介紹一下“他是誰”“長什么樣子”“你們經常一起做什么”。二是樣例部分：“張弛（誰）”“他掉了一顆門牙（長什么樣子）”“我們天天一起上學，一起回家（經常做什么事）”。為了降低寫話的難度，本次寫話分步進行。

猜猜他是誰。教師口頭描述一兩個人物，激發(fā)學生猜想的樂趣，并從描述中初步感受介紹人物的方法和方面。例如，某某同學個頭高，手掌大，我經常請他幫忙收作業(yè)。學生一聽即明，老師描述的正是班長。

介紹好朋友。通過猜想，學生對這種介紹產生了濃厚的興趣和體驗的欲望。在學生介紹好朋友的過程中，有幾點注意事項。一是鼓勵學生自由表達，不要提一些“具體、生動、形象”之類的要求，對于“他叫張三，他很高”這樣簡單的表達，也要及時鼓勵。二是在學生表達過程中滲透寫話要素。有的學生說不完整，只說了朋友的樣子，沒有說“我們經常做的事情”，教師可以適時引導。如學生只說了“他長得很胖”，教師即可提示：“你們經常一起做游戲嗎？”學生說：“我們經常一起下圍棋?！边@樣，學生的思路就逐漸完整起來了。介紹的過程首先要保持“說”的趣味，其次再考慮寫話要素。

寫寫好朋友。在說清楚的基礎上，教師引導學生把所說的內容寫下來。學生簡單寫到了“誰”“長什么樣子”“我們經常做的事”等三個要素即可。不必要求學生按順序寫。對于寫不清楚的學生，教師也可以“幫幫忙”合作完成，秉持“學生能表達，教師就表揚”的原則進行教學活動，避免意興索然，保持意興盎然，實現(xiàn)簡單自然。

二年級下冊的第二次寫話，出現(xiàn)在《語文園地四》，重點指向觀察與想象活動。

文字下方呈現(xiàn)了四幅童話敘事風格的漫畫，一圖一景，趣味盎然，情境“直播”與想象“留白”并在，又以點狀序號暗示了故事發(fā)展的順序。

教學本課時，要鋪好表達之“路”，引導學生把圖畫當故事去講，把故事講好了再寫。

按照順序觀察圖片。寫話提供的圖片能夠激發(fā)學生的興趣，但是學生容易不按順序進行觀察。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)點狀序號，按照順序觀察，如實地介紹所見。例如，學生在觀察第一幅圖畫后說道：“小蟲子、螞蟻和蝴蝶用一塊木板和半個雞蛋殼搭成蹺蹺板。小蟲子和螞蟻各坐在蹺蹺板的兩頭玩耍，蝴蝶在中間飛舞著，指揮著?！比缓?，再引導學生基于觀察，進行片段想象。一是關于每個場景的想象。他們三個是怎么玩蹺蹺板的，怎樣制作熱氣球的，怎樣利用蛋殼避雨和休息的。二是關于場景切換時產生的留白的想象。小蟲子、螞蟻和蝴蝶在避雨，后來為什么沒有回各自的家，而是在蛋殼里睡覺了呢？

展開想象編故事。想象是本次寫話教學的重點之一，注意事項有三。首先，學生要利用圖片進行完整的想象，在想象中講故事、寫故事。其次，故事中的三個小動物本身也具有豐富的想象力，能把半只蛋殼想象出諸多用途。再者，要進行有依據(jù)的想象，形成初步的合理的“文章”順序。在這一環(huán)節(jié)，教師重點指導第一幅圖。學生根據(jù)圖畫選配詞語，這些與時間有關的詞語，讓學生在按照順序敘述時有了更明顯的抓手和標志。圖一中“晨曦微露，青草芬芳，蟲蟻游戲，蝴蝶振翅”，學生認為這是“早上”。圖四中“星辰漫天，彎月如鉤，蛋如搖籃，葉如棉被”，學生知道這是“天黑了”。學生依照圖畫的順序，以相應的詞語打頭，講述故事?！霸缟?，小螞蟻……”“過了一會兒，蝴蝶靈機一動……”學生可以邊講述邊想象，可以講故事大概也可以講詳細歷程。

怎么說就怎么寫。寫話，就是要把嘴上說的話和心里想的話寫下來。教師不要設門檻，直接鼓勵學生“怎么說的，就怎么寫”。在結構方面，可以契合四幅圖畫，分成四五個自然段來寫，圖文相互映照，彰顯“文章”層次;也可以不分段，“一氣呵成”，反映故事的完整性。學生想得奇妙，看得仔細，講得得意，聽得有趣，寫得自在，在表達之“路”上才能縱情“奔跑”，即如“作詩文必須放，放之如野馬，跳跑嗥，不受羈絆”（王筠《教童子法》）。