部編本小學(xué)語文二年級下冊寫話教學(xué)探析

紀(jì)海龍 孫傳文

寫話教學(xué)是二年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是在第二學(xué)段進行習(xí)作教學(xué)的先行基礎(chǔ)。學(xué)生在一年級語文學(xué)習(xí)中，初步積累了字、詞、句、段、篇等內(nèi)容，體驗了語文思維與語文審美，進行了一些口語表達的實踐。學(xué)生進入二年級后，我們要將學(xué)生從口語表達引向書面表達，豐富語言運用的實踐形式，進一步滿足學(xué)生的發(fā)展需要。同時，也讓學(xué)生借助二年級初步的寫話經(jīng)驗，順利過渡到三年級習(xí)作教學(xué)。

部編本小學(xué)二年級下冊設(shè)計了4次寫話教學(xué)，主要包括想象類寫話、記實類寫話。寫話的話題源于學(xué)生實際，反映學(xué)生生活，學(xué)生喜聞樂見，易于產(chǎn)生興趣。從相關(guān)內(nèi)容的編寫意圖分析，二年級下冊寫話教學(xué)有幾個關(guān)鍵的注意事項：一是以發(fā)展興趣為先，不能因文傷趣;二是不拘長短，把意思說清楚即可;三是注意寫話的格式要求，初步建立寫作規(guī)范意識。進行二年級下冊寫話教學(xué)，要根據(jù)學(xué)情，結(jié)合重點，靈活機動，高效教學(xué)。

一是要簡單有趣。一是要求要簡單。降低“寫話”門檻，讓學(xué)生抬抬腳就能邁過去，感受到寫話就像走路那樣簡單。在寫作之前不要提林林總總的要求，不要設(shè)條條框框的限制，不要有過于復(fù)雜的評價標(biāo)準(zhǔn)，以免學(xué)生“對號入座”，有所求而寫，從而束縛了學(xué)生的靈感和能力。教師引導(dǎo)學(xué)生明確寫話主題。學(xué)生愿意寫什么就寫什么，愿意怎么寫就怎么寫，愿意寫多少就寫多少。在修改環(huán)節(jié)和評價環(huán)節(jié)隨機滲透或點明教材提出的一兩條要求，以便啟發(fā)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)母倪M，發(fā)現(xiàn)和反思寫話的基本要素。二是過程要有趣，對二年級下學(xué)期的學(xué)生來說，寫話仍然是聽說讀寫等語文活動中比較有難度的一項學(xué)習(xí)任務(wù)，理解難，修改難，評價難，下筆尤其難。為了化難為易，化繁為簡，化平為奇，我們要設(shè)計有趣的活動過程，讓學(xué)生感到“好玩”，主動經(jīng)歷簡單的寫話流程。

二是要表達有路。二年級學(xué)生面對形象生動的“看圖寫話”或者鮮活有趣的生活“引子”，有時也一籌莫展，出現(xiàn)“說得出，寫不出”“說得雜，寫得亂”的問題。針對這種情況，要想讓學(xué)生順利地進行書面表達，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生鋪好表達之“路”，引領(lǐng)學(xué)生順利上“道”，防止學(xué)生寫話之初就有“欲渡黃河冰塞川”的茫然，陷入“行路難，多歧路”的寫話困境。

三是要圈點有法。圈點，原指在書或文稿上加圈或點，用來標(biāo)出認為精彩、重要或值得注意的語句。筆者在這里引申為對寫話進行正面的評價。圈點的形式多種多樣，因時制宜，不必拘泥于書面。圈點的主體可以是教師，也可以是同學(xué)，還可以是自己。自我圈點能夠以反躬自省的方式找出“敝帚自珍”之處，教師和同學(xué)圈點能夠幫助學(xué)生更加客觀地認識“文章”，初步樹立讀者意識。

四是要真實有情。一些學(xué)生為了凸顯個人情感，“為賦新詞強說愁”，造成文字“虛情假意”。還有一些學(xué)生模仿一些作文模板，生搬硬套，造成了其在小學(xué)中高段和中學(xué)時期寫作的更大困境。學(xué)生要根據(jù)觀察來寫實，遵從自我的內(nèi)心;根據(jù)事實來想象，避免天馬行空的思維。只有寫真知，才能有真言。只有寫真心，才能有文心。只有寫真事，才能抒真情。