高校圖書(shū)館新館建設(shè)的理念、功能及空間布局
——復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館陳思和、應(yīng)峻訪(fǎng)談

陳思和，1954 年生于上海，復(fù)旦大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師。2005 年教育部聘為人文學(xué)科長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，2007 年獲教育部高等學(xué)校國(guó)家名師獎(jiǎng)，現(xiàn)任復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)，復(fù)旦大學(xué)校務(wù)委員會(huì)委員，復(fù)旦大學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)委員等，兼任上海市作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，中國(guó)當(dāng)代文學(xué)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等。主要研究方向：中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史、中外文學(xué)比較和當(dāng)代文學(xué)批評(píng)等。著作曾多次獲上海市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀學(xué)術(shù)著作一等獎(jiǎng)、全國(guó)普通高校教材一等獎(jiǎng)、教育部人文科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)以及魯迅文學(xué)獎(jiǎng)文學(xué)理論批評(píng)獎(jiǎng)等。

應(yīng)峻，生物醫(yī)學(xué)工程碩士，副研究館員，碩士生導(dǎo)師，復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館副館長(zhǎng)。中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)信息學(xué)分會(huì)常委、中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館分會(huì)常委，首屆長(zhǎng)三角優(yōu)秀科技情報(bào)工作者。

復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館醫(yī)科新館于2017 年建成開(kāi)館，在其建設(shè)過(guò)程中，體現(xiàn)了當(dāng)前圖書(shū)館新館建設(shè)的最新理念，在功能拓展、空間設(shè)計(jì)和布局、資源分布等方面都有其獨(dú)到之處。本刊就高校圖書(shū)館新館建設(shè)的問(wèn)題，采訪(fǎng)了復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館陳思和館長(zhǎng)和應(yīng)峻副館長(zhǎng)，從新館建設(shè)理念、功能設(shè)計(jì)和空間布局三個(gè)方面對(duì)他們進(jìn)行專(zhuān)題訪(fǎng)談，希望通過(guò)陳思和館長(zhǎng)對(duì)新館建設(shè)理念的陳述，應(yīng)峻副館長(zhǎng)在復(fù)旦大學(xué)圖書(shū)館醫(yī)學(xué)新館建設(shè)中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為圖書(shū)館事業(yè)的發(fā)展提供借鑒。

一、建設(shè)理念

問(wèn)1：美國(guó)社會(huì)學(xué)家雷·歐登伯格提出“第三空間”的理念，他認(rèn)為，居住空間為第一空間，職場(chǎng)為第二空間，不受功利關(guān)系限制的博物館、圖書(shū)館、咖啡店、城市公園的為第三空間。作為既非居住亦非職場(chǎng)的第三空間的圖書(shū)館，應(yīng)該體現(xiàn)什么樣的服務(wù)理念。在復(fù)旦醫(yī)學(xué)院的新館建設(shè)中，是通過(guò)什么樣的設(shè)計(jì)來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“第三空間”這一理念的。

陳思和：歐登伯格所說(shuō)的 “第三空間” 是指人們公共交流的空間。第一空間、第二空間都是體現(xiàn)人與人之間的關(guān)系，然而第三空間則體現(xiàn)為一種人與物的關(guān)系。如博物館，體現(xiàn)為人與展品的關(guān)系；圖書(shū)館是體現(xiàn)人與讀物的關(guān)系；咖啡店、餐廳、茶室等體現(xiàn)為人與食物、環(huán)境的關(guān)系；城市公園體現(xiàn)為人與微景觀(guān)的關(guān)系，等等，都是體現(xiàn)為個(gè)體的人與他的對(duì)象（物）之間的關(guān)系，所以人的精神是主動(dòng)開(kāi)放的，自由自在的，人們可以自由地釋放自我。但第三空間又屬于公共交流的空間，因此也派生出第二層關(guān)系，仍然有潛在的人與人的關(guān)系。譬如一對(duì)戀人走進(jìn)博物館，或者幾位朋友到咖啡館去聊天，等等。圖書(shū)館同樣有這樣的屬性，一方面它是個(gè)人閱讀、學(xué)習(xí)的空間，又是可以與人討論交流的空間。但在這兩種空間之間，前一種空間（即人與物的關(guān)系）更重要，更本質(zhì)一些。高校圖書(shū)館尤其需要強(qiáng)調(diào)作為個(gè)體的閱讀、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的功能。在空間設(shè)計(jì)上，既要突出個(gè)人的自主性以及處理好人與閱讀的關(guān)系，也要考慮到公共交流的空間特征。

我們?cè)卺t(yī)學(xué)院新館的空間分布上，主要?jiǎng)潪閮纱蠓?wù)區(qū)域，一是體現(xiàn)閱讀、學(xué)習(xí)的服務(wù)功能，二是體現(xiàn)新的綜合教育功能，師生們既可以在這里進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)交流，也可以進(jìn)行參觀(guān)展品、欣賞藝術(shù)、聆聽(tīng)講座、交鋒思想、接受各類(lèi)新奇的知識(shí)，通過(guò)兼具舒適性、實(shí)用性、敞開(kāi)性、環(huán)保性和美觀(guān)性的設(shè)計(jì)來(lái)滿(mǎn)足大眾的多面向需要，讓進(jìn)入圖書(shū)館的師生都能夠平等享用圖書(shū)館的資源，

問(wèn)2：近年國(guó)內(nèi)新建成的圖書(shū)館，一改以往閱覽室單獨(dú)封閉空間的設(shè)計(jì)，大多數(shù)都采取了超大空間、無(wú)隔斷設(shè)計(jì)。請(qǐng)陳館長(zhǎng)談一談，目前國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館新館建設(shè)，在空間設(shè)計(jì)上的主流設(shè)計(jì)理念。復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館新館的建設(shè)，采用的是什么樣的理念，是否借鑒了國(guó)內(nèi)外的成功案例。

陳思和：我外出機(jī)會(huì)很少，對(duì)于國(guó)內(nèi)外高校真正一流圖書(shū)館的考察也不多，可能說(shuō)的并不全面。我覺(jué)得討論這個(gè)問(wèn)題，首先要把高校圖書(shū)館和公共圖書(shū)館的功能有所區(qū)分。隨著電子時(shí)代的到來(lái)，紙質(zhì)文本的閱讀量急劇下降，尤其是青年人的閱讀方式改變之快，已經(jīng)成為一種趨勢(shì)。國(guó)外許多公共圖書(shū)館為了吸引更多的市民參與和利用圖書(shū)館，不得不改變傳統(tǒng)圖書(shū)館的功能，增加許多娛樂(lè)性功能。在圖書(shū)館的空間改造上也相應(yīng)做出改變。超大空間、無(wú)隔斷設(shè)計(jì)的理念，都是為了滿(mǎn)足非閱讀功能才出現(xiàn)的。但中國(guó)國(guó)情不太一樣，第一是中國(guó)城市里除了公共圖書(shū)館設(shè)施以外，社區(qū)文化服務(wù)都配備有其他娛樂(lè)性設(shè)施，如文化館等；高校里也有專(zhuān)門(mén)的學(xué)生文娛活動(dòng)的設(shè)施，不需要兩者兼容；其次是高校圖書(shū)館主要功能是為教師學(xué)生提供閱讀、科研的場(chǎng)所，譬如研究生撰寫(xiě)論文，最缺少的就是不被干擾的獨(dú)立空間和擁有絕對(duì)安靜的思考、寫(xiě)作場(chǎng)所，而超大空間、無(wú)隔斷設(shè)計(jì)這些空間理念無(wú)法滿(mǎn)足這些最被需要的功能。我對(duì)復(fù)旦大學(xué)醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館設(shè)計(jì)最感滿(mǎn)意的，就是它設(shè)計(jì)了一組可以單獨(dú)、或者三人使用的工作室和討論室，供少數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。以后我們?cè)O(shè)計(jì)復(fù)旦大學(xué)新綜合館時(shí)，還要大大增加這一類(lèi)單獨(dú)間隔的工作室。這不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴，而是為了滿(mǎn)足現(xiàn)代青年（獨(dú)生子女為主）孤獨(dú)自尊、獨(dú)立思考的個(gè)性特點(diǎn)，也符合高校學(xué)習(xí)的環(huán)境需要。那些流行的超大空間、無(wú)隔斷設(shè)計(jì)理念，一般比較符合閱讀功能不彰顯的公共圖書(shū)館，但不能滿(mǎn)足沉浸在學(xué)習(xí)環(huán)境中的高校師生的實(shí)際需要。

當(dāng)然每個(gè)圖書(shū)館的空間形態(tài)都有其自身的價(jià)值，我們所看到的國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館新館，應(yīng)該都是按照他們各自的需求所設(shè)計(jì)，與其說(shuō)現(xiàn)在圖書(shū)館閱覽空間以大空間開(kāi)放設(shè)計(jì)居多，還毋寧說(shuō)是切合實(shí)際需求的設(shè)計(jì)才是主流的設(shè)計(jì)理念。在醫(yī)科館建設(shè)中，有醫(yī)學(xué)背景的館員團(tuán)隊(duì)通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研、實(shí)地考察等借鑒了一些國(guó)內(nèi)外圖書(shū)館的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院用戶(hù)調(diào)查和訪(fǎng)談，在空間設(shè)計(jì)上，克服了原有樓宇建筑的限制，結(jié)合書(shū)流和人流的走向，通過(guò)盡可能合理的空間布局，力求實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館空間的多樣性和靈活性，我們把大空間留給必要的展廳和顏福慶講堂，但也拒絕了一些盲目追求大空間的做法，譬如原設(shè)計(jì)者強(qiáng)調(diào)大面積挑空的理念，被我們否定了。后來(lái)事實(shí)證明我們的堅(jiān)持是正確的。

問(wèn)3：傳統(tǒng)的圖書(shū)館以借閱為主，功能較為單一，現(xiàn)代化的圖書(shū)館應(yīng)該是一個(gè)開(kāi)放型、交流型、體驗(yàn)型的復(fù)合型圖書(shū)館。怎樣理解“復(fù)合型”這一理念，它包括什么樣的內(nèi)涵，又如何實(shí)現(xiàn)。

陳思和：所謂“復(fù)合型圖書(shū)館”可以從多方面來(lái)理解，比較普遍的說(shuō)法是傳統(tǒng)圖書(shū)館與數(shù)字圖書(shū)館的有機(jī)結(jié)合，但從另一方面來(lái)理解，是將圖書(shū)館轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)多種應(yīng)用場(chǎng)景需求的、對(duì)各種用戶(hù)都具有吸引力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合服務(wù)功能的圖書(shū)館空間。譬如從知識(shí)發(fā)布的面向來(lái)說(shuō)：紙質(zhì)圖書(shū)的借閱傳播以外，普及性的學(xué)術(shù)講座、展覽廳的展示、多媒體的運(yùn)用、傳習(xí)所的傳藝以及書(shū)評(píng)活動(dòng)等；從服務(wù)對(duì)象的分層來(lái)說(shuō)：圖書(shū)借閱、基礎(chǔ)服務(wù)主要面向普通教師學(xué)生，學(xué)科館員針對(duì)教師科研，特藏專(zhuān)題結(jié)合特殊學(xué)科，情報(bào)評(píng)估服務(wù)于學(xué)校管理部門(mén)等；從高校圖書(shū)館的功能而言，除了圖書(shū)的保存、傳播以外，還能開(kāi)展圖情專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)、古籍修復(fù)保護(hù)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)和傳統(tǒng)寫(xiě)印材料的開(kāi)發(fā)研究等，也都形成復(fù)合型圖書(shū)館的新理念。

具體到法律監(jiān)督的細(xì)節(jié)，如果出現(xiàn)人民法院不予立案、不處理異議且不出具相應(yīng)的法律文書(shū)時(shí)，如何把握檢察機(jī)關(guān)審查認(rèn)定當(dāng)事人已經(jīng)向人民法院申請(qǐng)立案的證據(jù)標(biāo)準(zhǔn)？如果堅(jiān)持沒(méi)有相應(yīng)的法律文書(shū)不予受理，那么將使應(yīng)當(dāng)立案而不立案的情形脫離法律監(jiān)督范圍之外。如果僅依據(jù)當(dāng)事人的申訴、控告材料，則可能導(dǎo)致不符合受理?xiàng)l件的案件進(jìn)入法律監(jiān)督程序，有損法律監(jiān)督的嚴(yán)肅性。即使檢察機(jī)關(guān)運(yùn)用《民事訴訟法》第二百一十條賦予的調(diào)查核實(shí)有關(guān)情況的權(quán)力，仍需面對(duì)調(diào)查核實(shí)的程序、調(diào)查核實(shí)的效力等一系列程序問(wèn)題。

圖書(shū)館的空間設(shè)計(jì)就要服從這種復(fù)合多元的服務(wù)理念。譬如，我一直在思考特藏部的服務(wù)功能，一般來(lái)說(shuō)，特藏比較珍貴，不宜外借，但又要吸引師生來(lái)閱讀和利用這批材料，這就需要設(shè)計(jì)專(zhuān)門(mén)的閱覽室、討論室，讓師生利用這批材料就像借到自己家里、工作室一樣方便。那就能讓特藏發(fā)揮超出一般僅作展覽的功效。

問(wèn)4：圖書(shū)館的藏書(shū)布局，經(jīng)歷了藏閱分離，到藏閱一體的過(guò)程，現(xiàn)代化圖書(shū)館的藏閱分布，什么樣的理念才是較為合理的？復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館采用的是什么樣的模式。

陳思和：和圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)一樣，藏閱分離還是藏閱一體也是根據(jù)具體需求來(lái)決定的，絕對(duì)的藏閱一體不可能做到的。我們圖書(shū)館的大量圖書(shū)都是分布在密集書(shū)庫(kù)里。藏閱一體的部分，主要是一些常用的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，讓讀者和書(shū)有親密接觸的空間。復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館基本是采用藏閱一體的模式，方便讀者使用。我自己也很懷念以前流連忘返于高高書(shū)架之間的感覺(jué)，在茫茫書(shū)海中突然發(fā)現(xiàn)一本自己所需要的圖書(shū)，那種驚喜的感覺(jué)很難忘卻。

二、功能設(shè)計(jì)

問(wèn)5：圖書(shū)館最重要的功能之一，就是提供資源保障，除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)資源和目前越來(lái)越受到重視的數(shù)字信息資源外，新館建設(shè)中，還應(yīng)該關(guān)注哪些方面的資源，從而提供更加完備的資源保障服務(wù)。請(qǐng)談一談復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館在新館建設(shè)中對(duì)資源保障服務(wù)功能的體現(xiàn)。

應(yīng)峻：我們同時(shí)關(guān)注了和復(fù)旦醫(yī)學(xué)院發(fā)展歷史和醫(yī)學(xué)發(fā)展歷史相關(guān)的特藏資源、與教學(xué)科研相關(guān)的數(shù)據(jù)資源。資源是圖書(shū)館的立足之本，在新館建設(shè)過(guò)程中，首先進(jìn)行了醫(yī)科館館藏發(fā)展策略的規(guī)劃，確保資源發(fā)展有章可循，然后結(jié)合用戶(hù)的具體需求和資源使用情況，對(duì)資源進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

問(wèn)6：除了資源保障、學(xué)習(xí)教育、交流研討功能外，現(xiàn)代化的圖書(shū)館還應(yīng)該具備其他一些什么樣的功能。

陳思和：我的理念，高校圖書(shū)館應(yīng)該是校園文化的地標(biāo)，不僅外觀(guān)是這樣，其內(nèi)涵功能也應(yīng)該是這樣。譬如說(shuō)，大多數(shù)高校沒(méi)有藝術(shù)院系，校園的藝術(shù)教育都比較差，復(fù)旦大學(xué)也不例外，那么，圖書(shū)館就應(yīng)該更多地承擔(dān)其藝術(shù)教育的功能，書(shū)畫(huà)、影視、音樂(lè)欣賞、多媒體教育等等，都應(yīng)該成為圖書(shū)館的功能之一。我前幾天去參觀(guān)天津大學(xué)圖書(shū)館，他們?cè)谶@方面就做得非常好。他們圖書(shū)館有設(shè)備很好的影院、音樂(lè)欣賞室，現(xiàn)代化圖書(shū)館就是提供各種文化服務(wù)的場(chǎng)所，只要對(duì)學(xué)校發(fā)展有利、對(duì)師生有價(jià)值的功能，我們都可以去開(kāi)發(fā)。

應(yīng)峻：圖書(shū)館必須明確將一些新型設(shè)備引入圖書(shū)館的目的是為了改善用戶(hù)體驗(yàn)，而并非為了擺擺樣子，這些新型設(shè)備的引入能夠提升圖書(shū)館對(duì)用戶(hù)的吸引力，對(duì)提升圖書(shū)館的服務(wù)水平很有必要。圖書(shū)館開(kāi)拓這些功能，不僅需要引入設(shè)備，更重要的是伴隨這些設(shè)備所提供的配套服務(wù)。我們是根據(jù)前期讀者調(diào)研的結(jié)果，選擇性地引進(jìn)了一些新型設(shè)備，目前看下來(lái)還是比較受歡迎，但是為了維持服務(wù)水平需要配合的圖書(shū)館人力也很多。

問(wèn)8：從營(yíng)造“文化休閑中心”的角度，圖書(shū)館內(nèi)引入咖啡廳、便利店、書(shū)店等場(chǎng)所，能讓讀者更加休閑方便，但這樣的場(chǎng)所又有背于非營(yíng)利的理念，應(yīng)該怎樣看待這些場(chǎng)所的引入，怎樣理解圖書(shū)館的“文化休閑”功能。

陳思和：我并不認(rèn)為高校圖書(shū)館是“文化休閑中心”，地區(qū)的公共圖書(shū)館可能有這樣的功能，我前面說(shuō)過(guò)，外國(guó)有許多公共圖書(shū)館正在朝著文化休閑中心的方向發(fā)展。但是高校圖書(shū)館有著明確目標(biāo)和功能，就是幫助學(xué)生在高校接受教育期間更好、更方便的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供一流的學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。我們把實(shí)物展覽、學(xué)術(shù)講座、影視音樂(lè)欣賞、以及各種多媒體的新體驗(yàn)，都是列入學(xué)習(xí)計(jì)劃范疇來(lái)考慮的，與一般的文化休閑的概念不一樣。所以高校為了方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以在圖書(shū)館附近、周?chē)缺憷膱?chǎng)所安排書(shū)店、咖啡廳等服務(wù)設(shè)施，也可以在圖書(shū)館內(nèi)安置自動(dòng)出售咖啡飲料機(jī)和自動(dòng)影印機(jī)等設(shè)備，總之是為了方便、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

三、空間布局

問(wèn)9：對(duì)于紙質(zhì)資源的存儲(chǔ)和閱覽，很多圖書(shū)館采取了密集書(shū)架存儲(chǔ)結(jié)合閱覽空間的布局方式，密集書(shū)庫(kù)和閱覽空間的紙質(zhì)資源如何分配更為合理（哪些資源放密集書(shū)庫(kù)，哪些資源放閱覽空間），復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館在新館建設(shè)過(guò)程中，是否有好的經(jīng)驗(yàn)值得分享。

應(yīng)峻：醫(yī)科館采取了密集書(shū)架存儲(chǔ)結(jié)合閱覽空間的布局方式。根據(jù)各部分實(shí)際獲得的空間容積，閱覽空間中存放利用率高且適合展示的紙質(zhì)資源，密集書(shū)庫(kù)存放利用率低或不適合展示的紙質(zhì)資源，館藏資源的基本數(shù)據(jù)和使用數(shù)據(jù)在圖書(shū)館系統(tǒng)中都可以獲取。將大量不常用圖書(shū)存入密集書(shū)庫(kù)且由工作人員操作后，大大減少了書(shū)刊整理的工作量。

問(wèn)10：文獻(xiàn)資源的布局，大部分圖書(shū)館是按文獻(xiàn)類(lèi)型布置，圖書(shū)、期刊等分別放置于不同的區(qū)域，也有少數(shù)圖書(shū)館，如上海交通大學(xué)圖書(shū)館，按學(xué)科把包括圖書(shū)、期刊、視聽(tīng)資料等各種文獻(xiàn)類(lèi)型在內(nèi)的資源置于相對(duì)集中的區(qū)域，方便讀者開(kāi)展學(xué)科研究。請(qǐng)結(jié)合復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館談一談對(duì)兩種資源布局方式的看法。

應(yīng)峻：醫(yī)科館大部分資源是按文獻(xiàn)類(lèi)型布置，好處是方便管理和檢索，排列也比較美觀(guān)，但有部分特藏資源是按照主題排列的，這樣展示效果好，方便集中瀏覽。這種排列方式也由醫(yī)科館的學(xué)科特色決定的，用戶(hù)使用電子資源居多，紙質(zhì)期刊數(shù)量本身就比較少，同時(shí)很多醫(yī)學(xué)類(lèi)資源是跨學(xué)科領(lǐng)域的研究，很難定位到某一個(gè)具體學(xué)科，實(shí)現(xiàn)分類(lèi)布局也比較困難。

問(wèn)11：對(duì)于特藏資源，圖書(shū)館通常會(huì)根據(jù)本館的資源情況安排區(qū)域，彰顯本館資源特色，在區(qū)域空間設(shè)計(jì)上，是否有國(guó)內(nèi)外好的經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，復(fù)旦醫(yī)學(xué)院圖書(shū)館如何為特色資源打造特色空間。

應(yīng)峻：國(guó)內(nèi)外很多圖書(shū)館特藏空間和資源做得非常有特色，每個(gè)圖書(shū)館都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。醫(yī)科館首先是確定了特色資源的內(nèi)容范圍，然后根據(jù)資源內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)與之風(fēng)格相配套的空間，家具也選擇與這些資源相配的款式，裝飾品也配合特色資源進(jìn)行布置，讓讀者沉浸在特色資源的氛圍中。

問(wèn)12：除了資源空間外，現(xiàn)代化的圖書(shū)館還具備學(xué)習(xí)教育、交流研討、創(chuàng)新體驗(yàn)、文化休閑等功能，在新館建設(shè)中，怎樣平衡這些功能區(qū)域的空間分配。

應(yīng)峻：我們不能忘記我們圖書(shū)館最基礎(chǔ)的功能。首先分析建筑可以獲得的所有空間的分布和各空間的特點(diǎn)，然后確定資源所必須的范圍，接著在其余的空間中根據(jù)師生的需求再考慮其他功能所分配的空間，結(jié)合建筑本身的特點(diǎn)，考慮各空間使用的封閉性、隱蔽性、舒適性等進(jìn)行空間的具體分配。