創(chuàng)新文化：研究生教育創(chuàng)新的新路徑

馬孟珂 羅堯成

目前，國內(nèi)對于研究生教育如何培養(yǎng)大批創(chuàng)新性人才已展開了多個維度的研究，但從創(chuàng)新文化建設的角度對其思考卻較少涉足。研究生教育承擔著高層次人才培養(yǎng)和知識創(chuàng)新的使命，在實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略中居于重要地位。研究生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的提升，受制于經(jīng)濟、科技、社會、文化等多種因素。從文化因素出發(fā)，將“創(chuàng)新文化”引入研究生教育領(lǐng)域，這對于推進研究生教育創(chuàng)新，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新人才具有較強的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、創(chuàng)新文化的內(nèi)涵

針對創(chuàng)新文化的內(nèi)涵，國內(nèi)研究者主要有如下幾種認識。(1)把創(chuàng)新文化理解為一種精神價值。如復旦大學金吾倫教授認為：“創(chuàng)新文化是指與創(chuàng)新有關(guān)的價值觀、態(tài)度、信念等人文內(nèi)涵。”[1](2)把創(chuàng)新文化理解為觀念、意識和輿論氛圍等構(gòu)成的軟環(huán)境和條件。尚勇教授認為：“創(chuàng)新文化是促進創(chuàng)新的必備環(huán)境和條件，是管理體制和運行機制的內(nèi)核，它集中表現(xiàn)在觀念、意識和輿論氛圍?！盵2](3)從功能與結(jié)構(gòu)的角度，把創(chuàng)新文化既理解為人文生態(tài)環(huán)境，又理解為多元要素的復合。郭傳杰教授認為：“創(chuàng)新文化從功能上定義，是有利于催發(fā)創(chuàng)新動機、提升創(chuàng)新能力、維持創(chuàng)新活動的人文生態(tài)環(huán)境。從組成上界定，是在創(chuàng)新實踐中產(chǎn)生并有利于創(chuàng)新活動的價值理念以及相應的行為規(guī)范和工作環(huán)境的多元復合?！盵3]

上述理解把創(chuàng)新文化作為一種精神價值，強調(diào)主體價值觀、態(tài)度、信念對創(chuàng)新活動的重要影響，表明了主體對創(chuàng)新活動的主觀能動作用；同時，把創(chuàng)新文化理解為一種環(huán)境和條件，強調(diào)外部軟環(huán)境與條件對創(chuàng)新活動的重大作用，表明客體對創(chuàng)新活動起著必不可少的外因作用。愛因斯坦認為，科學發(fā)展需要有兩種自由：一種是“內(nèi)心的自由”，另一種是“外在的自由”。同樣，創(chuàng)新也需要有兩種自由，一種是“內(nèi)心的自由”，是對有利于創(chuàng)新的價值觀、信念、態(tài)度的充分體認；另一種是“外在的自由”，即要具有有利于創(chuàng)新的外部環(huán)境和條件保障，包括管理體制、運行機制、輿論氛圍、創(chuàng)新實踐條件，等等。

基于上述認識，本文從文化的精神、制度、物質(zhì)三方面出發(fā)，認為創(chuàng)新文化是以促進創(chuàng)新為價值引領(lǐng)的精神文化、制度文化和物質(zhì)文化的總和，是促進研究生創(chuàng)新的價值觀念、制度規(guī)范以及相應的物質(zhì)條件和環(huán)境的多元融合。

二、研究生教育創(chuàng)新文化建設的重大意義

第一，從引領(lǐng)社會的創(chuàng)新文化來看，通過加強研究生教育創(chuàng)新文化建設可以有效實現(xiàn)大學引領(lǐng)社會創(chuàng)新文化發(fā)展的目標。大學除了具有人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務的功能，還承擔著引領(lǐng)社會文化發(fā)展的重任，這其中也包括引領(lǐng)社會的創(chuàng)新文化發(fā)展。“大學作為我們的文明中的一個社會機構(gòu)保持了其輝煌而持久的地位。在一千多年中，大學不僅是知識的堅守人與傳承者，曾經(jīng)改變了它所在的社會，甚至成為變革中的巨大力量?！盵4]

第二，從深化研究生教育改革來看，創(chuàng)新文化是重要的影響因素。研究生教育規(guī)模的迅速擴大，引起了全社會對于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注。為了提高以創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力為核心的研究生培養(yǎng)質(zhì)量，很多高校從研究生教育管理體系、培養(yǎng)模式、導師隊伍、創(chuàng)新基地等多方面進行了探索與改革，這些舉措對于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了積極作用。但要從根本上解決研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題，還需要超越實踐層面，從更深層次的文化入手，從文化自覺的高度，構(gòu)建張揚個性、標新立異、理性自覺的創(chuàng)新文化，真正形成有利于研究生持久創(chuàng)新的價值觀與良好的外部環(huán)境，從而深入推動研究生教育創(chuàng)新，保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量有效提升。

第三，從研究生個體的創(chuàng)新實踐來看，創(chuàng)新文化是自主創(chuàng)新的重要源動力?！皠?chuàng)新文化是自主創(chuàng)新活動之魂，是其理念先導與文化支撐?！盵5]作為創(chuàng)新文化核心的觀念性文化，其對研究生創(chuàng)新實踐具有導引、激勵、調(diào)節(jié)、約束功能，構(gòu)成了研究生創(chuàng)新的內(nèi)在動力。應堅持以人為本，充分尊重每一個人的創(chuàng)新主體意識，尊重自由探索和首創(chuàng)精神。制度在任何時候都是影響事物發(fā)展的重要因素。制度文化作為觀念文化的體現(xiàn)和衍生，研究生自主創(chuàng)新的實現(xiàn)程度很大程度上取決于制度文化的性質(zhì)與作用。不同性質(zhì)的制度文化對研究生的自主創(chuàng)新可能產(chǎn)生促進作用，也可能產(chǎn)生阻礙作用，要改變不合理的評價機制，促進個性發(fā)展，鼓勵個人冒尖。作為物質(zhì)與環(huán)境要素的創(chuàng)新文化，促成自主創(chuàng)新的社會氛圍，構(gòu)成自主創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)，是創(chuàng)新實踐的肥沃土壤和生態(tài)環(huán)境。

三、研究生教育中創(chuàng)新文化建設的路徑

研究生教育領(lǐng)域加強創(chuàng)新文化建設，需要從精神文化、制度文化、物質(zhì)文化三個方面推進。其中，精神文化是先導，是動力；制度文化是關(guān)鍵，是保障；物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，是條件。三者相輔相成，互相促進，共同推動創(chuàng)新文化的建設與發(fā)展，形成有利于研究生創(chuàng)新的“合力”。

(一)弘揚有利于研究生創(chuàng)新的精神文化

崇尚創(chuàng)新，求新求變。泥古不化、墨守成規(guī)是創(chuàng)新的大敵。中國傳統(tǒng)文化十分重視“變革日新”，即推崇創(chuàng)新意識。《尚書》明確提出：“茍日新，日日新，又日新?！币白兏锶招隆?，以“日新為道”?！兑住は缔o》認定：“變則通，通則久。”韓非強調(diào)：“不期修古，不法?？?。”即不可拘泥于古法，一成不變。維新派康有為則進一步指出：“夫物新則壯舊則老，新則鮮舊則腐，新則活舊則板，新則通舊則滯，物之理也。”也就是說，求新求變是事物發(fā)展的規(guī)律。先賢們關(guān)于創(chuàng)新的深刻論述是我們建設創(chuàng)新文化的重要思想淵源。在新的歷史條件下，我們要以求新求變的精神，以建設性的批判性思維審視當下的知識世界，在傳承的基礎(chǔ)上不斷探索廣袤的未知世界。

鼓勵拔尖，敢為人先。提倡鼓勵競爭的價值觀，就必須揚棄傳統(tǒng)的中庸價值觀。徐冠華院士認為：元明以前華夏大地在科技和經(jīng)濟很多領(lǐng)域都領(lǐng)先于世界，后來之所以落伍非常重要一點就是中庸取向的價值觀、厚古薄今、順天承命的意識對創(chuàng)新思想的摧殘，使很多創(chuàng)新的萌芽或者被扼殺，或者被扭曲成病態(tài)[6]。因此，我們要鼓勵拔尖、敢為人先的進取精神。

崇尚科學，淡泊名利。當今文化在創(chuàng)新中未形成優(yōu)良創(chuàng)新文化而是產(chǎn)生“過度物化”，這是我國研究生創(chuàng)新能力不足的根源[7]。研究生作為國家未來的精英人才，應樹立正確的價值觀，始終把對科學的真、善、美的追求放在第一位，淡泊名利，潛心于科學研究，才能做出重要的創(chuàng)新性研究成果。

(二)建立健全有利于研究生創(chuàng)新的制度文化

發(fā)展創(chuàng)新文化、培育創(chuàng)新精神需要精神文化的支撐，更呼喚制度文化的保障。如果缺乏體制機制和必要的制度保障，建設創(chuàng)新文化、培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必然流于形式[8]?？茖W范式下的制度文化建設，要尊崇學術(shù)民主，推進學術(shù)民主制度建設，形成寬松的學術(shù)研究氛圍，使得優(yōu)秀的創(chuàng)新人才能夠脫穎而出，高水平的創(chuàng)新成果不斷涌流；尊崇人本理念，既把人看作“手段”，又把人看作“目的”，建立健全以科研與創(chuàng)新為導向的研究生評價與激勵機制，激發(fā)研究生進行科研和創(chuàng)新的熱情和榮譽感，努力構(gòu)建優(yōu)秀人才充分發(fā)揮創(chuàng)造才能的良好環(huán)境；尊崇個性發(fā)展，個性是創(chuàng)新的源泉，創(chuàng)新是建立在個性化基礎(chǔ)上的創(chuàng)造活動。應從根本上變革研究生教育的相關(guān)理念，樹立個性化的人才培養(yǎng)思想，這就需要構(gòu)建個性化的培養(yǎng)方案、課程體系和研究計劃，為研究生個性化發(fā)展開辟廣闊空間。積極推進以科學研究為主導的培養(yǎng)制度改革，推進產(chǎn)學研合作，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新的完美結(jié)合，培育優(yōu)秀的高層次創(chuàng)新人才。要改變以往過于注重數(shù)量的評價機制，量化評價體系看似客觀公正，實質(zhì)上對研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)有害無益，助長了急功近利的行為。

(三)建設有利于研究生創(chuàng)新的物質(zhì)文化與環(huán)境

要形成有利于研究生創(chuàng)新的物質(zhì)文化，一方面是要注重已有物質(zhì)文化的傳承延續(xù)，另一方面是要大力加強利于創(chuàng)新的物質(zhì)條件建設。高校在加強學科專業(yè)、師資隊伍、人文環(huán)境等方面建設的同時，應進一步完善國家、省、校、導師的四級投入的拉動機制，加強研究生培養(yǎng)的基礎(chǔ)設施和條件建設，使大批研究生能夠通過參與項目或者依托優(yōu)質(zhì)資源開展科學研究，從而達到有效培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力的目標。加強跨學科的創(chuàng)新平臺建設，學科交叉與融合是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，產(chǎn)生重要創(chuàng)新成果的有效途徑。以創(chuàng)新平臺為依托舉辦知名專家報告會，開展相關(guān)學科的學術(shù)交流，設立交叉學科的科研課題，組成不同學科來源的論文指導小組。加強研究生培養(yǎng)基地建設，結(jié)合國家重大工程建設、國民經(jīng)濟建設與社會發(fā)展中的重要問題，開展科學研究，提高創(chuàng)新能力。結(jié)合研究生培養(yǎng)基地建設，組建博士團、碩士團深入國民經(jīng)濟建設與社會發(fā)展的第一線，結(jié)合具體項目開展社會實踐與科學研究，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。舉辦研究生學術(shù)論壇與學術(shù)沙龍、為研究生學術(shù)交流搭建大范圍、高層次、跨學科的平臺，開展深入的學術(shù)交流，在思想激蕩與交鋒的過程中激發(fā)研究生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新精神。上述舉措，意在為研究生創(chuàng)新營建一個良好的物質(zhì)文化環(huán)境，這在培育創(chuàng)新人才的具體實踐過程中將發(fā)揮重大作用。