研學旅行在農村歷史教學中的困境與對策

◎李紅英

（湖北師范大學歷史文化學院 湖北 黃石 435002）

我國在正式提出研學旅行之前，各學校主要以春令營或夏令營的形式，或者以組織學生春、秋游以及走訪參觀的形式開展綜合實踐活動課。2013年發(fā)布的《國民旅游休閑綱要》，明確提出了“逐步推行中小學生研學旅行”的設想，但尚未對“研學旅行”的概念進行完整的表述[1]；2014年，11個省區(qū)將研學旅行納入教學計劃試點，并取得了一定成果和經驗；2016年12月19日由教育部、國家發(fā)展改革委等11個部門聯合統(tǒng)一印發(fā)的《關于推進中小學生研學旅行的意見》，指出了開展研學旅行的時代要求和現實意義、主要任務、基本原則，意味著研學旅行已經完全進入教育發(fā)展計劃，要求各地區(qū)開展研學旅行教育活動[2]。

一、研學旅行的發(fā)展背景和意義

國家對研學旅行的明確表述為：中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是學校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學的重要內容，是綜合實踐育人的有效途徑[3]。研學旅行是適合當前我國社會發(fā)展和教育改革的新教學活動，對促進教育發(fā)展和社會經濟增收都有積極意義?，F在僅從教育領域，尤其是中學歷史教學方面探討開展研學旅行的重大意義。

第一，將研學旅行納入教學計劃可以豐富歷史教學形式、創(chuàng)新歷史教學方法，有利于培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，從而更有效地完成培養(yǎng)學生全面發(fā)展的教育總目標。農村中學歷史歷來備受冷落，對歷史學科的教學形式創(chuàng)新不夠，導致中學歷史教學模式長期僵化，加之歷史知識相對枯燥單調，使得歷史課堂缺乏生機與激情，歷史教學的人文素養(yǎng)教學目標也難以達到，學生對歷史的感悟不充分。在中學歷史教學中開展研學旅行，通過教師精心設計教學方案、整合課本知識和研學旅行基地特點來帶領學生進行研學旅行，可以改變傳統(tǒng)的說教式、“填鴨式”的歷史知識教學，豐富歷史教師的教學方式。在歷史研學旅行基地邊游邊學，讓學生帶著任務參觀博物館、歷史遺跡和名勝古跡，既可以激發(fā)學生的歷史學習興趣，改進學生的歷史學習方式，也能促進學生之間的交流合作學習。

第二，研學旅行是根據中小學培養(yǎng)目標和中小學生身心發(fā)展的特點而設計的一門綜合實踐課程，在打破學科限制和進行教學內容整合上有著不可忽視的積極作用。歷史作為一門人文社會學科，和其他各學科的內在聯系緊密。在中學開展歷史研學旅行，不僅能切實感受到歷史的沉淀感，親身觀察歷史文物、遺跡，了解與拉近歷史的距離感，由課堂的間接性知識接受轉變?yōu)橹苯咏涷灮瘜W習，從而提高學習效率；更能在研學旅行過程中學習到許多其他學科的知識，提高學生的綜合解決問題、探究合作的能力。

二、在農村中學開展研學旅行的困境

隨著我國的經濟飛速發(fā)展，旅游業(yè)的興起和人們思想觀念的轉變，為中學研學旅行的開展提供了良好的社會環(huán)境，然而近幾年研學旅行的開展情況并不容樂觀。教育部門、學校鑒于研學旅行的安全問題、教育經費組織問題、教學設計方案問題、與研學旅行基地的溝通協調等問題，紛紛放棄開展研學旅行。由于教學資源分配和經濟發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)學校的研學旅行開展情況也有所差別，城市中學開展研學旅行的機會遠遠大于偏遠的農村中學。農村中學要開展研學旅行，尤其是在歷史教學中開展研學旅行，在目前面臨著諸多的困境。

（一）經費匱乏

由于我國經濟東西、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，東部地區(qū)和城市基礎設施相對完善、居民收入頗豐。大部分農村地區(qū)目前仍然處于產業(yè)結構單一，經濟增長緩慢，農民收入低少的階段；為維持孩子的教育支出，大多數孩子的父母都選擇了進城務工，孩子就成為了留守兒童；農村父母們不太能理解、也不太會支持在他們看來是游玩一樣的研學旅行。學生想要從家里面獲取研學旅行經費的需求難以被滿足，學校也無法負擔如此龐大的教育經費支出，難以實現研學旅行的開展。

（二）師生研學旅行意識淡薄

教育部早已提出要轉變應試教育為素質教育，堅持教育要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為總目標。新課標在經濟發(fā)達地區(qū)和城市地區(qū)的貫徹落實比較到位，也取得了一定教學成效。然而在農村地區(qū)，由于新老教師對新的教育政策的理解不夠、學校未大力宣傳、教學資源緊張等諸多原因，大部分農村中學教學仍然面臨著緊張的中高考升學壓力，導致學校緊抓學生的學習成績，對課堂教學以外的其他教學方式關注不夠。大部分農村中學教師從未了解過什么是研學旅行，即使部分教師知道研學旅行，迫于升學的壓力，也漠然置之。

對于農村中學生來說，了解課外知識的渠道有限，以及家庭的經濟壓力和期望以升學走出大山的心態(tài)，使他們不太會主動了解研學旅行，認為研學旅行既費錢又費時，影響學習，因此對社會積極提倡的研學旅行持淡漠態(tài)度。加之歷史科目在目前農村教學體系中并不是主要科目，師生關于在歷史教學中開展研學旅行的意識更是淡薄。

（三）安全隱患難以根本消除

不管是城市中學還是農村中學，之所以不愿意積極主動地開展研學旅行的一個重大原因，就是安全隱患難以消除。城市的學生因為有過陪同家人旅游的經歷，并且小學階段參加過各種形式的令營活動，有一定的出行紀律和組織意識，也懂得一定的參觀、走訪要求，安全意識也相對濃厚一些。農村中學由于在小學階段參加令營活動較少，缺乏班級出游的經驗，難免會不聽從要求，紀律意識淡??；農村中學教師也未受過研學旅行教學方面的培訓，加之農村地區(qū)的基礎設施建設不完善，眾多中學生一起出游的安全性難以保證。面對種種安全隱患，農村中學學校為避免麻煩，往往選擇不開展研學旅行活動，以確保教學活動順利進行。

（四）旅游市場缺乏正確的教育引導

研學旅行不僅是一項創(chuàng)新教育活動，對旅游業(yè)來說也是一種新型的創(chuàng)收項目。如果教育機構無法滿足研學旅行實施的條件，是可以和旅游產業(yè)相結合的，比如創(chuàng)建研學旅行基地，和當地博物館、文化館交流合作等。當前的研學旅行大多都是“只旅不學”“只行不研”，其內容也很少與歷史教學內容和歷史學科課程相結合，這與教育機構、學校和研學旅行基地缺乏必要的溝通合作以及監(jiān)督有關，也與旅游業(yè)缺乏正確的教育引導建設有關。

三、農村中學開展研學旅行的應對策略

如上所述，在農村中學開展研學旅行困難重重。近年來進城務工人員隨遷子女數量增多，農村學校的數量也在撤點并校過程中大量減少，然而農村在校學生所占比重仍不容小覷。據東北師范大學中國農村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農村教育發(fā)展報告2019》稱：“2017年全國義務教育階段在校生農村留守兒童數量為1550.56萬人。在新型城鎮(zhèn)化與精準扶貧促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的時代背景下，研究農村學校研學旅行的對策不失為促進教育均衡發(fā)展的重要部分[4]。”

（一）開發(fā)落實研學旅行經費籌措渠道

農村中學屬于國家義務教育階段，國家有專項教育經費支出。現今研學旅行在中學教育的開展應受到社會各界廣泛的肯定與支持，各級政府應該劃定專項經費用于研學旅行，尤其要支持農村地區(qū)。首先，為促使專項經費落實到位，可以建立專項監(jiān)督機構，確保研學專項經費用于農村中學的研學旅行；第二，改進農村產業(yè)結構模式，增加農村家庭收入是確保研學旅行經費來源最可靠的方式；第三，學校可以和相關的研學基地進行溝通，以政府為媒介爭取參觀費用優(yōu)惠?？傊r村中學要以政府支持為依托，廣開研學旅行的經費來源，爭取早日實現研學旅行教育活動的普遍開展。

（二）加強對研學旅行的宣傳工作

在農村地區(qū)，教師、學生和家長對歷史研學旅行的認識不夠明確，不清楚歷史研學旅行的真正教學意義。因此，要通過宣講、媒體宣傳等方式，讓與歷史教學活動直接相關的教師、學生，以及社會各界人士明白歷史研學旅行的真正意義，進而爭取到更多的理解和支持，這對實現歷史研學旅行的開展意義重大。通過宣講，讓歷史教師和學生共同走出課堂，轉變傳統(tǒng)的說教式歷史教學；讓師生一起走進博物館、歷史遺址和名勝古跡，切實感受歷史的沉淀感、歷史文物所體現的魅力對促進教師教學方式的改變，深化學生對歷史的理解和家國情懷的培養(yǎng)。

（三）加強研學旅行安全工作

安全工作是歷史研學旅行中最為重要的環(huán)節(jié)，關系到每個學生的身心健康，關于研學旅行中的安全問題，可以從以下三個方面加以控制：

首先，從學生主體來看，學生應該樹立集體意識，聽從組織的安排，記住集合的時間、地點，明確研學旅行的路線、目的和學習任務，緊跟大隊伍；對于好看的、好玩的歷史文物，謹記游行規(guī)則，不輕易觸碰，隨時注意安全。

第二，從組織主體來看，學校應該在游行前加強安全教育，制定好合理的研學旅行路線，安排合理的帶領人員，并做好交通、食宿的準備工作。帶隊教師應該具有及時處理緊急狀況的能力，遇事不慌張；并且要設計好研學旅行的教學方案，提前做好應對策略，力求學生在研學旅行中有所收獲。

第三，從研學旅行基地來說，對于專門的研學旅行團，研學旅行基地應該有相應的接待程序，做好專門的規(guī)則講述。比如，在學生參觀歷史博物館時，工作人員可以對學生集體講解博物館的歷史特色、參觀原則和注意事項，既可以避免出現安全事故，也有利于博物館的宣傳與推廣。

（四）學校與歷史研學基地交流合作

農村中學要想實現研學旅行的順利開展，必須強化教師專業(yè)培訓，提高教師的職業(yè)技術水平；要與相關歷史研學旅行基地、教育部門和學校等多方面廣泛交流合作，共同探索更多樣的合作形式，相互研發(fā)合作，制定富有地方特色的研學旅行課程?？傊瑲v史研學旅行基地應該多與學校和教師交流合作，學校和教師也應該多主動聯系歷史研學旅行基地，多表達開展研學旅行活動的建議，共同營造一個有利于學生學習的旅行環(huán)境。

四、結語

縱觀中國教育的發(fā)展，素質教育的發(fā)展趨勢不可阻擋；培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生全面發(fā)展，這個教育大目標不能動搖。因此，開展研學旅行也變得越來越重要，對教育工作者的職業(yè)水平要求也會逐漸提高。農村中學應該真正重視起來，積極應對新時代的挑戰(zhàn)，主動認識和了解歷史研學旅行的組織規(guī)則、目的和意義等，為學生提供一個全新的歷史研學旅行環(huán)境。