研學(xué)旅行在農(nóng)村歷史教學(xué)中的困境與對(duì)策

◎李紅英

（湖北師范大學(xué)歷史文化學(xué)院 湖北 黃石 435002）

我國(guó)在正式提出研學(xué)旅行之前，各學(xué)校主要以春令營(yíng)或夏令營(yíng)的形式，或者以組織學(xué)生春、秋游以及走訪參觀的形式開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課。2013年發(fā)布的《國(guó)民旅游休閑綱要》，明確提出了“逐步推行中小學(xué)生研學(xué)旅行”的設(shè)想，但尚未對(duì)“研學(xué)旅行”的概念進(jìn)行完整的表述[1]；2014年，11個(gè)省區(qū)將研學(xué)旅行納入教學(xué)計(jì)劃試點(diǎn)，并取得了一定成果和經(jīng)驗(yàn)；2016年12月19日由教育部、國(guó)家發(fā)展改革委等11個(gè)部門聯(lián)合統(tǒng)一印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，指出了開(kāi)展研學(xué)旅行的時(shí)代要求和現(xiàn)實(shí)意義、主要任務(wù)、基本原則，意味著研學(xué)旅行已經(jīng)完全進(jìn)入教育發(fā)展計(jì)劃，要求各地區(qū)開(kāi)展研學(xué)旅行教育活動(dòng)[2]。

一、研學(xué)旅行的發(fā)展背景和意義

國(guó)家對(duì)研學(xué)旅行的明確表述為：中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過(guò)集體旅行、集中食宿方式開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑[3]。研學(xué)旅行是適合當(dāng)前我國(guó)社會(huì)發(fā)展和教育改革的新教學(xué)活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)教育發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)增收都有積極意義?，F(xiàn)在僅從教育領(lǐng)域，尤其是中學(xué)歷史教學(xué)方面探討開(kāi)展研學(xué)旅行的重大意義。

第一，將研學(xué)旅行納入教學(xué)計(jì)劃可以豐富歷史教學(xué)形式、創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，從而更有效地完成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的教育總目標(biāo)。農(nóng)村中學(xué)歷史歷來(lái)備受冷落，對(duì)歷史學(xué)科的教學(xué)形式創(chuàng)新不夠，導(dǎo)致中學(xué)歷史教學(xué)模式長(zhǎng)期僵化，加之歷史知識(shí)相對(duì)枯燥單調(diào)，使得歷史課堂缺乏生機(jī)與激情，歷史教學(xué)的人文素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)也難以達(dá)到，學(xué)生對(duì)歷史的感悟不充分。在中學(xué)歷史教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行，通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、整合課本知識(shí)和研學(xué)旅行基地特點(diǎn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行研學(xué)旅行，可以改變傳統(tǒng)的說(shuō)教式、“填鴨式”的歷史知識(shí)教學(xué)，豐富歷史教師的教學(xué)方式。在歷史研學(xué)旅行基地邊游邊學(xué)，讓學(xué)生帶著任務(wù)參觀博物館、歷史遺跡和名勝古跡，既可以激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)方式，也能促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作學(xué)習(xí)。

第二，研學(xué)旅行是根據(jù)中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和中小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一門綜合實(shí)踐課程，在打破學(xué)科限制和進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容整合上有著不可忽視的積極作用。歷史作為一門人文社會(huì)學(xué)科，和其他各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系緊密。在中學(xué)開(kāi)展歷史研學(xué)旅行，不僅能切實(shí)感受到歷史的沉淀感，親身觀察歷史文物、遺跡，了解與拉近歷史的距離感，由課堂的間接性知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯咏?jīng)驗(yàn)化學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率；更能在研學(xué)旅行過(guò)程中學(xué)習(xí)到許多其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合解決問(wèn)題、探究合作的能力。

二、在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的困境

隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，旅游業(yè)的興起和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，為中學(xué)研學(xué)旅行的開(kāi)展提供了良好的社會(huì)環(huán)境，然而近幾年研學(xué)旅行的開(kāi)展情況并不容樂(lè)觀。教育部門、學(xué)校鑒于研學(xué)旅行的安全問(wèn)題、教育經(jīng)費(fèi)組織問(wèn)題、教學(xué)設(shè)計(jì)方案問(wèn)題、與研學(xué)旅行基地的溝通協(xié)調(diào)等問(wèn)題，紛紛放棄開(kāi)展研學(xué)旅行。由于教學(xué)資源分配和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，城鄉(xiāng)學(xué)校的研學(xué)旅行開(kāi)展情況也有所差別，城市中學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)。農(nóng)村中學(xué)要開(kāi)展研學(xué)旅行，尤其是在歷史教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行，在目前面臨著諸多的困境。

（一）經(jīng)費(fèi)匱乏

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)東西、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡，東部地區(qū)和城市基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)完善、居民收入頗豐。大部分農(nóng)村地區(qū)目前仍然處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)緩慢，農(nóng)民收入低少的階段；為維持孩子的教育支出，大多數(shù)孩子的父母都選擇了進(jìn)城務(wù)工，孩子就成為了留守兒童；農(nóng)村父母?jìng)儾惶芾斫?、也不太?huì)支持在他們看來(lái)是游玩一樣的研學(xué)旅行。學(xué)生想要從家里面獲取研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)的需求難以被滿足，學(xué)校也無(wú)法負(fù)擔(dān)如此龐大的教育經(jīng)費(fèi)支出，難以實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的開(kāi)展。

（二）師生研學(xué)旅行意識(shí)淡薄

教育部早已提出要轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，堅(jiān)持教育要以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為總目標(biāo)。新課標(biāo)在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市地區(qū)的貫徹落實(shí)比較到位，也取得了一定教學(xué)成效。然而在農(nóng)村地區(qū)，由于新老教師對(duì)新的教育政策的理解不夠、學(xué)校未大力宣傳、教學(xué)資源緊張等諸多原因，大部分農(nóng)村中學(xué)教學(xué)仍然面臨著緊張的中高考升學(xué)壓力，導(dǎo)致學(xué)校緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)課堂教學(xué)以外的其他教學(xué)方式關(guān)注不夠。大部分農(nóng)村中學(xué)教師從未了解過(guò)什么是研學(xué)旅行，即使部分教師知道研學(xué)旅行，迫于升學(xué)的壓力，也漠然置之。

對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來(lái)說(shuō)，了解課外知識(shí)的渠道有限，以及家庭的經(jīng)濟(jì)壓力和期望以升學(xué)走出大山的心態(tài)，使他們不太會(huì)主動(dòng)了解研學(xué)旅行，認(rèn)為研學(xué)旅行既費(fèi)錢又費(fèi)時(shí)，影響學(xué)習(xí)，因此對(duì)社會(huì)積極提倡的研學(xué)旅行持淡漠態(tài)度。加之歷史科目在目前農(nóng)村教學(xué)體系中并不是主要科目，師生關(guān)于在歷史教學(xué)中開(kāi)展研學(xué)旅行的意識(shí)更是淡薄。

（三）安全隱患難以根本消除

不管是城市中學(xué)還是農(nóng)村中學(xué)，之所以不愿意積極主動(dòng)地開(kāi)展研學(xué)旅行的一個(gè)重大原因，就是安全隱患難以消除。城市的學(xué)生因?yàn)橛羞^(guò)陪同家人旅游的經(jīng)歷，并且小學(xué)階段參加過(guò)各種形式的令營(yíng)活動(dòng)，有一定的出行紀(jì)律和組織意識(shí)，也懂得一定的參觀、走訪要求，安全意識(shí)也相對(duì)濃厚一些。農(nóng)村中學(xué)由于在小學(xué)階段參加令營(yíng)活動(dòng)較少，缺乏班級(jí)出游的經(jīng)驗(yàn)，難免會(huì)不聽(tīng)從要求，紀(jì)律意識(shí)淡??；農(nóng)村中學(xué)教師也未受過(guò)研學(xué)旅行教學(xué)方面的培訓(xùn)，加之農(nóng)村地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，眾多中學(xué)生一起出游的安全性難以保證。面對(duì)種種安全隱患，農(nóng)村中學(xué)學(xué)校為避免麻煩，往往選擇不開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)，以確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

（四）旅游市場(chǎng)缺乏正確的教育引導(dǎo)

研學(xué)旅行不僅是一項(xiàng)創(chuàng)新教育活動(dòng)，對(duì)旅游業(yè)來(lái)說(shuō)也是一種新型的創(chuàng)收項(xiàng)目。如果教育機(jī)構(gòu)無(wú)法滿足研學(xué)旅行實(shí)施的條件，是可以和旅游產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的，比如創(chuàng)建研學(xué)旅行基地，和當(dāng)?shù)夭┪镳^、文化館交流合作等。當(dāng)前的研學(xué)旅行大多都是“只旅不學(xué)”“只行不研”，其內(nèi)容也很少與歷史教學(xué)內(nèi)容和歷史學(xué)科課程相結(jié)合，這與教育機(jī)構(gòu)、學(xué)校和研學(xué)旅行基地缺乏必要的溝通合作以及監(jiān)督有關(guān)，也與旅游業(yè)缺乏正確的教育引導(dǎo)建設(shè)有關(guān)。

三、農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行的應(yīng)對(duì)策略

如上所述，在農(nóng)村中學(xué)開(kāi)展研學(xué)旅行困難重重。近年來(lái)進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女?dāng)?shù)量增多，農(nóng)村學(xué)校的數(shù)量也在撤點(diǎn)并校過(guò)程中大量減少，然而農(nóng)村在校學(xué)生所占比重仍不容小覷。據(jù)東北師范大學(xué)中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國(guó)農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2019》稱：“2017年全國(guó)義務(wù)教育階段在校生農(nóng)村留守兒童數(shù)量為1550.56萬(wàn)人。在新型城鎮(zhèn)化與精準(zhǔn)扶貧促進(jìn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展的時(shí)代背景下，研究農(nóng)村學(xué)校研學(xué)旅行的對(duì)策不失為促進(jìn)教育均衡發(fā)展的重要部分[4]?！?/p>

（一）開(kāi)發(fā)落實(shí)研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)籌措渠道

農(nóng)村中學(xué)屬于國(guó)家義務(wù)教育階段，國(guó)家有專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)支出?，F(xiàn)今研學(xué)旅行在中學(xué)教育的開(kāi)展應(yīng)受到社會(huì)各界廣泛的肯定與支持，各級(jí)政府應(yīng)該劃定專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于研學(xué)旅行，尤其要支持農(nóng)村地區(qū)。首先，為促使專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位，可以建立專項(xiàng)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，確保研學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于農(nóng)村中學(xué)的研學(xué)旅行；第二，改進(jìn)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)模式，增加農(nóng)村家庭收入是確保研學(xué)旅行經(jīng)費(fèi)來(lái)源最可靠的方式；第三，學(xué)校可以和相關(guān)的研學(xué)基地進(jìn)行溝通，以政府為媒介爭(zhēng)取參觀費(fèi)用優(yōu)惠?？傊r(nóng)村中學(xué)要以政府支持為依托，廣開(kāi)研學(xué)旅行的經(jīng)費(fèi)來(lái)源，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行教育活動(dòng)的普遍開(kāi)展。

（二）加強(qiáng)對(duì)研學(xué)旅行的宣傳工作

在農(nóng)村地區(qū)，教師、學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)歷史研學(xué)旅行的認(rèn)識(shí)不夠明確，不清楚歷史研學(xué)旅行的真正教學(xué)意義。因此，要通過(guò)宣講、媒體宣傳等方式，讓與歷史教學(xué)活動(dòng)直接相關(guān)的教師、學(xué)生，以及社會(huì)各界人士明白歷史研學(xué)旅行的真正意義，進(jìn)而爭(zhēng)取到更多的理解和支持，這對(duì)實(shí)現(xiàn)歷史研學(xué)旅行的開(kāi)展意義重大。通過(guò)宣講，讓歷史教師和學(xué)生共同走出課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的說(shuō)教式歷史教學(xué)；讓師生一起走進(jìn)博物館、歷史遺址和名勝古跡，切實(shí)感受歷史的沉淀感、歷史文物所體現(xiàn)的魅力對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)方式的改變，深化學(xué)生對(duì)歷史的理解和家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)研學(xué)旅行安全工作

安全工作是歷史研學(xué)旅行中最為重要的環(huán)節(jié)，關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的身心健康，關(guān)于研學(xué)旅行中的安全問(wèn)題，可以從以下三個(gè)方面加以控制：

首先，從學(xué)生主體來(lái)看，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立集體意識(shí)，聽(tīng)從組織的安排，記住集合的時(shí)間、地點(diǎn)，明確研學(xué)旅行的路線、目的和學(xué)習(xí)任務(wù)，緊跟大隊(duì)伍；對(duì)于好看的、好玩的歷史文物，謹(jǐn)記游行規(guī)則，不輕易觸碰，隨時(shí)注意安全。

第二，從組織主體來(lái)看，學(xué)校應(yīng)該在游行前加強(qiáng)安全教育，制定好合理的研學(xué)旅行路線，安排合理的帶領(lǐng)人員，并做好交通、食宿的準(zhǔn)備工作。帶隊(duì)教師應(yīng)該具有及時(shí)處理緊急狀況的能力，遇事不慌張；并且要設(shè)計(jì)好研學(xué)旅行的教學(xué)方案，提前做好應(yīng)對(duì)策略，力求學(xué)生在研學(xué)旅行中有所收獲。

第三，從研學(xué)旅行基地來(lái)說(shuō)，對(duì)于專門的研學(xué)旅行團(tuán)，研學(xué)旅行基地應(yīng)該有相應(yīng)的接待程序，做好專門的規(guī)則講述。比如，在學(xué)生參觀歷史博物館時(shí)，工作人員可以對(duì)學(xué)生集體講解博物館的歷史特色、參觀原則和注意事項(xiàng)，既可以避免出現(xiàn)安全事故，也有利于博物館的宣傳與推廣。

（四）學(xué)校與歷史研學(xué)基地交流合作

農(nóng)村中學(xué)要想實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的順利開(kāi)展，必須強(qiáng)化教師專業(yè)培訓(xùn)，提高教師的職業(yè)技術(shù)水平；要與相關(guān)歷史研學(xué)旅行基地、教育部門和學(xué)校等多方面廣泛交流合作，共同探索更多樣的合作形式，相互研發(fā)合作，制定富有地方特色的研學(xué)旅行課程?？傊瑲v史研學(xué)旅行基地應(yīng)該多與學(xué)校和教師交流合作，學(xué)校和教師也應(yīng)該多主動(dòng)聯(lián)系歷史研學(xué)旅行基地，多表達(dá)開(kāi)展研學(xué)旅行活動(dòng)的建議，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的旅行環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

縱觀中國(guó)教育的發(fā)展，素質(zhì)教育的發(fā)展趨勢(shì)不可阻擋；培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這個(gè)教育大目標(biāo)不能動(dòng)搖。因此，開(kāi)展研學(xué)旅行也變得越來(lái)越重要，對(duì)教育工作者的職業(yè)水平要求也會(huì)逐漸提高。農(nóng)村中學(xué)應(yīng)該真正重視起來(lái)，積極應(yīng)對(duì)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，主動(dòng)認(rèn)識(shí)和了解歷史研學(xué)旅行的組織規(guī)則、目的和意義等，為學(xué)生提供一個(gè)全新的歷史研學(xué)旅行環(huán)境。