探究智慧博物館形勢(shì)下館校合作新趨勢(shì)

◎牛志華

（中國(guó)國(guó)家博物館社會(huì)教育部 北京 100006）

近年來(lái)，博物館領(lǐng)域新技術(shù)應(yīng)用發(fā)展極為迅速。數(shù)字博物館、虛擬博物館、網(wǎng)絡(luò)博物館、掌上博物館、新媒體博物館、智慧博物館等新概念層出不窮。在2018年的國(guó)際博物館日中，其主題是“超級(jí)連接的博物館：新方法、新公眾”（Hyperconnected museums:New approaches,new publics）。其主要觀點(diǎn)就是博物館也要融入全球互聯(lián)網(wǎng)的大背景中，尋求新方法、尋找新的發(fā)展方向。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2018年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億，其中手機(jī)網(wǎng)民用戶達(dá)8.17億，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)普及率為59.6%，人們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)的時(shí)代中生活，已經(jīng)越發(fā)離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)的使用①。

由此可見(jiàn)，如何使用互聯(lián)網(wǎng)傳播文化知識(shí)，特別是博物館相關(guān)文物知識(shí)至關(guān)重要，這給博物館工作者提出了更高的要求。博物館研究工作者可以給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供研究成果支持，博物館技術(shù)工作者可以給網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供技術(shù)支持，而博物館教育工作者則需要在大量的網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研后，發(fā)掘受眾群體的喜好，作出相應(yīng)的判斷，提供給受眾群體所需的網(wǎng)絡(luò)課程。本文結(jié)合筆者自身博物館教育工作的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，從館校合作方面試圖探討出一條在智慧博物館形勢(shì)下，符合未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的可行之道。

一、智慧博物館形勢(shì)下的館校合作關(guān)系

“館校合作”是指博物館和學(xué)校之間的教育合作關(guān)系。其中青少年教育是博物館教育職能中最大的一部分，既包括小學(xué)、初中、高中，也包含大學(xué)生。隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)與科技的發(fā)展，“以數(shù)字為中心”的數(shù)字博物館正在向“以人為中心”的智慧博物館發(fā)展。博物館教育如何打破空間和時(shí)間的限制，打破藏品展出的局限性，且能夠發(fā)揮其最大的教育職能，使博物館教育資源得到最大化利用，使博物館文物在網(wǎng)絡(luò)的平臺(tái)上“活”起來(lái)，這些都是博物館教育人員需要面臨的新挑戰(zhàn)。

（一）智慧博物館形勢(shì)下館校合作的宗旨

教育的分類十分廣泛，但從教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式上區(qū)分，可將其教育分為程序性教育和非程序性教育。學(xué)校教育屬于程序性教育，即按照同樣的教材、同樣的教學(xué)目標(biāo)和方法進(jìn)行教育；博物館教育屬于非程序性教育，突出受教育者個(gè)體的差異性和多樣性②。在大的教育背景下，智慧博物館教育也屬于教育的非程序性教育，都是對(duì)程序性教育的一種補(bǔ)充和完善。其主要目的是充分發(fā)揮博物館自身展品特征，輔助學(xué)校教育，并以信息化為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教育資源共享。

（二）智慧博物館形勢(shì)下館校合作的功能擴(kuò)展

博物館作為公共文化事業(yè)機(jī)構(gòu)，其教育功能已被社會(huì)所認(rèn)可，大多數(shù)博物館都設(shè)有專門(mén)的教育部門(mén)并積極配合相應(yīng)展覽策劃相關(guān)活動(dòng)。以筆者所在的國(guó)家博物館為例，成立了專門(mén)館校合作室，目前主要借助實(shí)體參觀體驗(yàn)，完成館校合作的項(xiàng)目。

隨著智慧博物館的發(fā)展，智能互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)，館校合作趨于信息化，更多課程通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和虛擬技術(shù)可以最大化共享資源。由此可見(jiàn)，館校合作中可以增加慕課、網(wǎng)絡(luò)小課堂等形式，把博物館教育和學(xué)校教育功能融合，使其功能在智慧博物館形勢(shì)下得到更大拓展。

（三）智慧博物館形勢(shì)下館校合作的轉(zhuǎn)變

面對(duì)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，學(xué)生的求知欲更加強(qiáng)烈，許多學(xué)校為拓展學(xué)生的文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)，紛紛與各大博物館密切合作，為教學(xué)提供良好的實(shí)物支撐。而博物館作為提供藏品與文物的寶庫(kù)，可以滿足學(xué)校教學(xué)所需的各種資源，為其提供沉浸式場(chǎng)景，使學(xué)生可以得到良好的直接體驗(yàn)。

智慧博物館作為新技術(shù)與博物館結(jié)合的產(chǎn)物，不僅能提供大量的數(shù)字化藏品與展品，還能使學(xué)生有身臨其境之感，獲得間接經(jīng)驗(yàn)。從館校雙方合作的內(nèi)容上來(lái)看，智慧博物館形勢(shì)下的館校合作可以依據(jù)學(xué)校的不同需求，打破學(xué)科限制，延伸知識(shí)深度；從形式上看，可以不受時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)知識(shí)，使傳播方式更為廣泛，學(xué)習(xí)形式更加具有趣味性和靈活性。

二、智慧博物館形勢(shì)下館校合作現(xiàn)狀分析

（一）智慧博物館形勢(shì)下館校合作的發(fā)展現(xiàn)狀

智慧博物館是在數(shù)字博物館的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，它以社會(huì)需求為驅(qū)動(dòng)，重新梳理和構(gòu)建博物館各要素，在“人、物、數(shù)據(jù)”三者之間互聯(lián)互通的基礎(chǔ)上，最終搭建起智慧保護(hù)、智慧管理和智慧服務(wù)于一體的博物館全智能化生態(tài)系統(tǒng)③。博物館公共教育根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)的大趨勢(shì)，至少應(yīng)包含“線下+線上”教育課程，其中線上課程是作為線下課程的一種補(bǔ)充包，目前的線上課程大多數(shù)是視聽(tīng)課程，而視頻課程和APP游戲類課程目前較少。線下博物館教育活動(dòng)，特別是館校合作的教育模式，近些年已被大部分博物館和學(xué)校所認(rèn)可。以國(guó)家博物館與史家教育集團(tuán)合作為例，通過(guò)雙方教師共同努力，深度挖掘國(guó)家博物館文物資源，合作開(kāi)發(fā)了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博物館系列課程》教材，并運(yùn)用于日常教學(xué)中。

關(guān)于利用互聯(lián)網(wǎng)手段完善館校合作方面，目前還處于起步階段，一方面前期需要館校雙方投入大量的時(shí)間與精力，需要打破學(xué)科間的壁壘，打破局限性，確定線上課程的內(nèi)容框架；另一方面，館方需要更加專業(yè)的技術(shù)人員，配合博物館教育工作者進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，成果的轉(zhuǎn)換也需要館校雙方大量的資金投入，這也是目前發(fā)展緩慢的重要原因之一。

（二）智慧博物館形勢(shì)下館校合作的現(xiàn)狀分析

針對(duì)博物館教育中的館校合作，在智慧博物館教育中正呈現(xiàn)出以下局面：

1.博物館教育戰(zhàn)線的無(wú)限擴(kuò)大

智慧博物館形勢(shì)下的館校合作，不再是傳統(tǒng)意義的博物館教育體驗(yàn)活動(dòng)，也不是單一的博物館課程；教育戰(zhàn)線不再是傳統(tǒng)的展廳到教室體驗(yàn)，而是拓展成一個(gè)博物館聯(lián)盟形式，其中既包含國(guó)內(nèi)的博物館，也含有國(guó)外的知名博物館。智慧博物館聯(lián)盟建立起來(lái)，將大大擴(kuò)展博物館的資源共享范圍，同時(shí)還能使多學(xué)科融合，整合各個(gè)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量，完善博物館與學(xué)校間的教育實(shí)踐。

2.博物館教育影響的終身性

博物館教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期工作，它是為人們完成不斷增加的求知欲而設(shè)立的終身學(xué)習(xí)目標(biāo)。館校合作憑借互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持，使博物館教育資源有效期無(wú)限延長(zhǎng)，一次線下課程學(xué)生可能并沒(méi)有完全掌握所學(xué)知識(shí)，便可以根據(jù)自身?xiàng)l件，例如時(shí)間和場(chǎng)所來(lái)進(jìn)入智慧博物館課程體系中進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。不僅可以反復(fù)觀看視頻或聽(tīng)教師講解，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程延伸學(xué)習(xí)拓展知識(shí)結(jié)構(gòu)。在充分利用互聯(lián)網(wǎng)最新傳播方式和傳播手段過(guò)程中，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。

3.博物館教育的共享理念形成

“共享”理念，通過(guò)共享經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域延伸到社會(huì)的方方面面，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。在智慧博物館形勢(shì)下，館校合作的教育模式也可以借鑒“共享”理念，提出“共享”教育。長(zhǎng)期以來(lái)，館校雙方的線下課程不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且成本花費(fèi)較大。智慧博物館下館校雙方可以長(zhǎng)期合作，開(kāi)發(fā)博物館相關(guān)課程，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動(dòng)終端，通過(guò)持續(xù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用設(shè)備、軟件系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)館校間博教育資源的互聯(lián)共享。這大大降低了路途成本，也可以提供更多的資源，使資源利用更加充分，避免資源浪費(fèi)。

4.博物館教育的個(gè)性定制服務(wù)

時(shí)下人們更加追求人性化、個(gè)性化、特色化服務(wù)，并將其作為優(yōu)質(zhì)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的必備因素之一。在智慧博物館形勢(shì)下，可以通過(guò)網(wǎng)站、微信、微博等社交平臺(tái)來(lái)收集學(xué)生的大數(shù)據(jù)，根據(jù)大數(shù)據(jù)分析得出相關(guān)數(shù)據(jù)，幫助我們探究學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容、課程形式等，以為學(xué)生提供個(gè)性定制服務(wù)。

三、智慧博物館形勢(shì)下的館校合作方式

未來(lái)的館校合作不僅僅是學(xué)校來(lái)博物館約課而進(jìn)行課程體驗(yàn)等，更多的是館校雙方共同研發(fā)課程，利用智慧博物館平臺(tái)教育促進(jìn)雙方資源共享，采用“線下+線上”課程的模式。這種課程模式，有以下路徑。

（一）線下博物館課程

館校合作模式之一就是線下博物館課程，其合作的關(guān)鍵之處在于讓學(xué)生親自到博物館中參觀體驗(yàn)，近距離的接近展品。目前常有的一種館校合作形式，就是學(xué)生定期去博物館上課，或根據(jù)課程內(nèi)容，博物館把課程帶到學(xué)校中去，讓學(xué)生在“學(xué)中做”、在“做中學(xué)”。這也是目前館校雙方的核心理念與指導(dǎo)思想——以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的思維方式。在線下博物館課程實(shí)施中，要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察、開(kāi)展研究，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使他們開(kāi)動(dòng)腦筋、積極思考、主動(dòng)實(shí)踐、掌握知識(shí)和技能、增強(qiáng)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考與創(chuàng)新實(shí)踐。

（二）線上博物館課程

另一種合作模式就是就是借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育終端系統(tǒng)，把館校合作中擬定的課程網(wǎng)絡(luò)化，讓學(xué)生可以在線下課程之前進(jìn)行預(yù)習(xí)，在線下課程結(jié)束后及時(shí)復(fù)習(xí)。還可以通過(guò)線上課程讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展延伸，不僅讓學(xué)生了解“是什么”，而且?guī)椭鷮W(xué)生探求“為什么”和“如何做”。

此外，還可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)時(shí)或錄播形式，實(shí)現(xiàn)博物館課程全面覆蓋學(xué)校，將視頻以光盤(pán)的形式提供給遠(yuǎn)離博物館的學(xué)校和學(xué)生，切實(shí)擴(kuò)大博物館教育的輻射力。目前筆者所在的國(guó)家博物館就開(kāi)發(fā)了一套有關(guān)教師培訓(xùn)的博物館課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目，其目的在于培養(yǎng)教師利用博物館資源開(kāi)發(fā)相關(guān)課程的能力，使博物館課程可以在更多的學(xué)校中普及開(kāi)來(lái)。

從目前的館校合作中來(lái)看，線下博物館課程主要以館方為主要開(kāi)發(fā)方，由博物館體系中的教育工作者牽頭。而線上課程則需要與校方共同開(kāi)發(fā)，根據(jù)校方的需求和館方提供的資源，立足館藏開(kāi)發(fā)課程并將課程形成系列，通過(guò)新媒體、新技術(shù)的運(yùn)用，研發(fā)出符合學(xué)生身心發(fā)展的優(yōu)質(zhì)線上課程，使學(xué)生在家就可以自主學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)成為可能，體現(xiàn)線上博物館課程的交互性特點(diǎn)。

這種模式只是一種初級(jí)的嘗試，當(dāng)前雖然已有部分博物館做到了“線上”教育與“線下”教育的融合，但是與其他行業(yè)相比，互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值還沒(méi)有在博物館教育中得到充分體現(xiàn)。僅僅是為了進(jìn)入博物館的學(xué)生而設(shè)計(jì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要能為更多的潛在學(xué)生提供教育服務(wù)。根據(jù)未來(lái)發(fā)展需求，線上課程都可以通過(guò)智慧博物館資源庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)云端進(jìn)行收集。從社會(huì)角度來(lái)看，是給社會(huì)大眾的一種終身教育福利；從館校合作角度來(lái)看，這也是給教師和學(xué)生的一種福利，使他們可以獲取到自己感興趣的知識(shí)；館方也可以通過(guò)云端資料了解全球博物館教育行情，一舉三得。相信未來(lái)博物館教育會(huì)更加精彩。

【注釋】

①出自中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心《第43次〈中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告〉》。

②莊瑜的《學(xué)校中的繆斯樂(lè)園—構(gòu)建教育未來(lái)的館校合作》，《外國(guó)中小學(xué)教育》2015年。

③宋新潮《智慧博物館的體系建設(shè)》，《中國(guó)文物報(bào)》2014年10月第5版。