建信息化校園 塑樂創(chuàng)教育品牌

張 巖，付鄖華

(武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學，湖北武漢430056)

1 背景與概況

武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學是一所年輕的學校，是由開發(fā)區(qū)2011年投資興建的一所高起點、高標準的現(xiàn)代化全日制公辦學校。2012年9月正式開始招收第一批學生，現(xiàn)有教學班40個，教師106人，在籍學生1908人。學校將“以人為本，互聯(lián)互通”作為校園建設的目標，依托新一代信息技術打造物聯(lián)化、智能化、感知化、泛在化的教育信息生態(tài)系統(tǒng)，深化應用驅(qū)動，促進信息技術與教學深度融合；運用創(chuàng)新的方式、靈活的機制，融合多方力量構建泛在學習中心，給予教師隨時可教、學生隨時可學的信息化環(huán)境。學校已經(jīng)被評為武漢市創(chuàng)客教育實驗校、湖北省數(shù)字化校園示范校、全國STEM&創(chuàng)客教育實驗校。

2 特色與創(chuàng)新

2.1 設計優(yōu)先

現(xiàn)代學校管理需要利用現(xiàn)代化的計算機網(wǎng)絡等信息技術，對教學過程進行科學管理，運用不同管理平臺的數(shù)據(jù)進行大數(shù)據(jù)的收集、分析，從而達到教學目標，達成過程科學、有效的管理，通過數(shù)據(jù)反饋，為學校管理層提高管理效率、做出適合學校發(fā)展需要的決策提供依據(jù)。 因此，學校立足長遠發(fā)展目標——建設“以人為本、互聯(lián)互通”的數(shù)字校園。

(1)加強數(shù)字化硬件建設，合理規(guī)劃學校網(wǎng)絡需求。布線建設時充分考慮辦公、教學的需要，超前五年進行規(guī)劃。實施三層架構(核心層、匯聚層、接入層)，建設一個網(wǎng)絡中心、四個分級中心，實現(xiàn)無線網(wǎng)絡全覆蓋、有線網(wǎng)絡班班通；網(wǎng)絡帶寬充分考慮教師授課需求，對網(wǎng)絡帶寬有特殊需要的，如電子書包實驗室、計算機教室等鋪設專線，確保學生在校隨時可學、隨處可學。

(2)建設移動計算機教室，滿足多個學科編程教學的硬件需求。

(3)開設專遞課堂，為偏遠農(nóng)村學校及學區(qū)內(nèi)各校同步提供遠程教學、培訓、技術服務等，讓優(yōu)質(zhì)的教育資源，特別是優(yōu)秀教師的課程更加便捷地傳送到農(nóng)村學校，彌補專業(yè)教師授課需求，帶動異地教師共同發(fā)展。

(4)建設德育可視化陣地。在校園內(nèi)公共區(qū)域配置宣傳一體機，動態(tài)展示創(chuàng)美德育和創(chuàng)樂課程過程性視頻、圖片，形成可視化的校園文化宣傳陣地；班級配備電子班牌，實現(xiàn)班班德育文化動態(tài)呈現(xiàn)。

2.2 管理優(yōu)效

實施數(shù)字空間管理，提高管理效力。建設學校校園網(wǎng)站，這既是學校對外宣傳的重要窗口，也是教學資源共享平臺。學校課程中心、教師發(fā)展中心、學生發(fā)展中心、信息技術中心、行政服務中心等組織機構根據(jù)職責需求進行相應的數(shù)字空間管理，實現(xiàn)公務安排、校務管理、教學管理、科研管理等全方面的辦公數(shù)字化。教師可以通過手機實現(xiàn)學生考勤查詢、校園公務安排查詢、故障報修、聽課點評等，家長也可以通過手機請假、查看學校最新資訊等，雙向并軌的辦公管理讓學校管理隨時可看、可查、可錄，真正實現(xiàn)了日常管理科學化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，學校全面進入校園信息化辦公的移動時代。

2.3 應用優(yōu)能

以提高教學質(zhì)量、匯集優(yōu)質(zhì)資源為目標，大力推進網(wǎng)絡空間人人通，是學校構建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、智能化、終身化的教育體系和推動教育教學模式創(chuàng)新的有效途徑，也是落實《教育信息化2.0行動計劃》、《中國教育現(xiàn)代化2035》的重點工作。學校鼓勵教師積運用網(wǎng)絡空間進行資源存儲和日常教學。每位教師在武漢教育云上開設教師個人空間，定期將優(yōu)質(zhì)的教學設計、教案、微課等教學資源通過空間存儲，既方便優(yōu)質(zhì)教學資源區(qū)域內(nèi)共享，也便于日常授課隨時調(diào)用，更方便與學生、家長互動。教師通過武漢精品教育慕課、武漢教育云、電子書包、自媒體公眾號等公共服務平臺,建設各類適合學生自主學習的慕課資源、微課資源、課件資源，發(fā)揮備課組力量，收集整理試題資源，為教師低負高效教學提供有力保障，真正實現(xiàn)信息技術與教育教學的深度融合。

2.4 培訓優(yōu)化

(1)實施信息化能力梯隊培養(yǎng)。組織所有入職教師參加不同批次的信息化工具培訓，每位教師熟練使用電子白板、PPT、希沃助手、教學助手、電子書包等常用的信息化工具。不僅語文、數(shù)學、英語等學科教學能融入信息化教學手段，科學、音樂、體育等學科也都能將信息技術與課堂教學有效融合。

(2)學科素養(yǎng)分級培訓。在K12慕課教師培訓平臺上組建“武漢經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)實驗小學信息化能力提升課程班”，全員參與《微課制作》、《數(shù)字故事制作》的網(wǎng)上培訓，教師發(fā)展中心管理人員通過線上組班，實施線上管理，教師線上學習、線上分享，學習完畢，實施分組互相評價，完成線上評分。要求不同學科教師學習專業(yè)提升素養(yǎng)課程，例如，數(shù)學教師學習《思維導圖實例與研究》、科學和信息教師學習《物聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)》、英語教師學習《英語繪本》等，這些有針對性的慕課課程，授課教師均為全國名師，借他山之石助教師專業(yè)成長。

(3)開設云中課堂，實現(xiàn)“云中成長”。借助互聯(lián)網(wǎng)，打破時間、地點的限制，改變傳統(tǒng)的教師培訓模式，嘗試使用CCTALK、QQ視頻等形式，讓全國優(yōu)秀教師通過云中課堂進行異地培訓，在網(wǎng)絡上借助PPT進行演示、講解，學校教師同步聆聽，將學習困惑或?qū)W習感悟及時發(fā)送互動平臺，實現(xiàn)時時分享。這種云中課堂培訓形式快捷方便，免去時空上的許多環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)借全國優(yōu)質(zhì)資源促教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

2.5 課程優(yōu)質(zhì)

借助武漢精品教育慕課平臺，積極開發(fā)線上系列校本課程。利用在線課程撬動學校教學方式的變革，改變以往以教為主的授課方式，學生有沒有學習、會不會學習，老師不知道。教師在線設計課程，將教學視頻、作業(yè)、討論和測驗放在同一平臺，可以實現(xiàn)多個班級、多個學生同時學習，學生隨時將學習困惑、研究成果上傳平臺，學生之間可以互相解答、互相借鑒，便于學習成效穩(wěn)步提升，也便于教師隨時關注同一內(nèi)容不同學生的學習效果，及時調(diào)整教學目標及教學重難點，便于學生回家之后再次進行鞏固研究。

目前學校組織教師已經(jīng)開發(fā)近50門慕課校本課程，涵蓋六大領域，即語文與人文、國際與交往、藝術與審美、數(shù)學與科技、勞動與實踐、體育與健康，形成三大品牌課程系列，即家國情懷系列、國際理解系列、創(chuàng)新科技系列。其中，《物聯(lián)科技》、《端午中華情》兩門課程已經(jīng)收錄到中國教育協(xié)會優(yōu)質(zhì)資源庫中，《美美中國年》、《安全教育》、《物聯(lián)網(wǎng)科技》這三門課程連續(xù)兩年寒假面向全武漢市小學生推送，上千名學生登錄學習，反響非常好。

3 成果與影響

2015年5月和2017年7月，校長張巖在青島兩次參加國際教育信息化大會，分別作了《當“慕課”遇上小學生——基于“慕課”平臺的校本課程開發(fā)與應用》和《實施創(chuàng)客教育，構建課程改革新生態(tài)》的主題報告。學校被評為湖北省數(shù)字化校園示范校、武漢市四星智慧學校、武漢創(chuàng)客聯(lián)盟校。有五名創(chuàng)客導師參與武漢市創(chuàng)客課程、STEAM課程、湖北省綜合實踐課程的編寫，完成學?！段锫?lián)網(wǎng)科技》、《小木工》、《3D創(chuàng)意設計》等校本教材的編寫。

近兩年，共接待國內(nèi)外信息化教育教學參觀考察團近60批次，約一千五百人到校進行信息化校園建設和創(chuàng)客教育的參觀學習。

4 經(jīng)驗與啟示

校園網(wǎng)絡接入設備在設計時還需考慮要支持更多的移動終端接入，便于學生泛在學習。學校要想實現(xiàn)真正數(shù)據(jù)資源共享，切實解決信息孤島，必須建立統(tǒng)一信息化平臺，真正實現(xiàn)一網(wǎng)N平臺。校園數(shù)字化生活、數(shù)字化科研、數(shù)字化服務的應用還需更切合現(xiàn)在學校的發(fā)展需求。

數(shù)字化校園建設要適應未來發(fā)展需求，需要升級和完善的地方還很多，不可能一蹴而就，要依據(jù)學校發(fā)展實際需求，統(tǒng)一規(guī)劃，逐步推進，分步實施，先做好必須的基礎建設，分批投入，逐步建設，讓數(shù)字化建設真正成為學校、教師、學生未來發(fā)展需要的助力。