翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的運用

張紅霞

(大同師范高等專科學(xué)校，山西 大同 037003)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式，最早是由美國教育學(xué)者所提出來的理論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升具有重要價值和意義。教師為了促使學(xué)生查漏補缺，提前將講課過程運用視頻方式錄制下來之后，學(xué)生可以學(xué)習(xí)視頻獲得大量有效的知識，通過這樣的教學(xué)模式可以取得了比較優(yōu)良的教學(xué)成果，同時受到了社會歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為課堂翻轉(zhuǎn)，顧名思義，就是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師扮演權(quán)威者的角色，學(xué)生只是被動聽講角色，但是，翻轉(zhuǎn)課堂之下，學(xué)生和教師角色發(fā)生了較大變化，教師和學(xué)生地位發(fā)生了根本的改變，教師不再掌握課堂主導(dǎo)權(quán)，以學(xué)生為主體，學(xué)生在課堂上能夠獨立自主學(xué)習(xí)，同時學(xué)生還可以在翻轉(zhuǎn)課堂之下進行互相探討以及開展小組合作，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中掌握更多先進的學(xué)習(xí)方法，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在今后的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮其重要的作用，同時將成為教學(xué)過程當(dāng)中一種必然性趨勢。

1 翻轉(zhuǎn)課堂在計算機基礎(chǔ)課程中的作用

在目前，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多的作用，能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升，促使計算機教學(xué)資源豐富，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

1.1 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

目前開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意角色上互相轉(zhuǎn)換，同時要求學(xué)生和教師扮演好自身角色，在這個過程當(dāng)中需要學(xué)生積極主動對于學(xué)習(xí)方法進行探究，同時要求教師端正態(tài)度，引導(dǎo)幫助學(xué)生主動積極地進行思考，促使學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成科學(xué)學(xué)習(xí)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。另外，計算機課程教學(xué)的過程當(dāng)中，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，還有助于提高學(xué)生創(chuàng)造力，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，從而增強課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

1.2 促使計算機教學(xué)資源豐富

通常來講，如果是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師在課堂當(dāng)中往往采取填鴨式或者灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生只能夠被動接受教師所講授的知識，直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生的參與性得到極大的提升，同時還促使教師的任務(wù)發(fā)生了改變，不僅僅只是灌輸各種知識。教師主要任務(wù)就是要對學(xué)生進行科學(xué)合理培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生課前提前學(xué)習(xí)，另外，課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師通過采取社交媒體軟件來和學(xué)生進行溝通交流和互動。在課堂上，教師僅僅只是扮演著輔導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，同時是課堂的主角。在目前教學(xué)活動開展過程當(dāng)中，學(xué)生利用教師所提供的各種學(xué)習(xí)資料獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性，促使學(xué)生可以獨立進行思考，進而有助于學(xué)生獨立將問題解決。另外，翻轉(zhuǎn)課堂之下，還可以促使學(xué)生可以學(xué)到更多更廣博的知識，同時可以獲得更好的學(xué)習(xí)成果，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

以往課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，僅僅只是給學(xué)生灌輸大量知識，沒有對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作引起高度重視。另外，課堂教學(xué)方式過于單一，教師表情嚴(yán)肅，言語枯燥乏味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂模式不同，翻轉(zhuǎn)課堂促使了課堂上的教學(xué)資源更為豐富，同時包括了計算機信息資源、計算機視頻資源等等，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)各種各樣教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，可以隨時下載視頻，同時隨時隨地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容，還有助于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí)，這對于學(xué)生理解以及系統(tǒng)消化知識都有著重要的意義。但是，值得關(guān)注的一點就是在目前的計算機課教學(xué)過程當(dāng)中理論知識比較多，同時學(xué)術(shù)性較強，教師制作微課視頻過程當(dāng)中，需要注意視頻的生動性以及有趣性，避免過于死板和單一，進而增強教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生才是主角，學(xué)生是課堂教學(xué)主體，所以，在課前安排活動往往都需要學(xué)生自己來進行操作，學(xué)生可以結(jié)合自身以及崗位的實際情況來對知識技能進行消化和吸收。同時對于已經(jīng)把握的內(nèi)容學(xué)生可以一帶而過，對于沒有理解的內(nèi)容，學(xué)生可以請教老師，學(xué)生可以和老師進行交流溝通或者和其他學(xué)生進行探討。在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)知識后，學(xué)生學(xué)有余力的情況下可以動手解決各種各樣問題，提升自身解決問題的能力。例如在教學(xué)的過程當(dāng)中，某些操作性較強的內(nèi)容需要學(xué)生將理論知識運用到實踐當(dāng)中，這樣才可以促使學(xué)生的計算機操作能力和操作水平得到大幅度的提升[2]。在目前高職院校教學(xué)的過程當(dāng)中，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)根本目的就是為了促使學(xué)生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)知識，以便學(xué)生在未來的工作過程當(dāng)中可以熟練掌握計算機操作，有助于學(xué)生未來順利就業(yè)。另外，目前教育過程當(dāng)中關(guān)鍵任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力，尤其時代創(chuàng)新速度比較快，計算機教育同樣應(yīng)當(dāng)與時俱進，應(yīng)當(dāng)提倡素質(zhì)教育，促使學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)得到提高。其中，計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛運用，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，同時可以促使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用技巧。

3 翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用程序

3.1 教師準(zhǔn)備教學(xué)視頻

在開展高職教育活動的過程當(dāng)中應(yīng)該高度重視計算機基礎(chǔ)課程，計算機基礎(chǔ)課程是高職教育體系當(dāng)中不可忽視的重要的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)課程進行科學(xué)分類，計算機基礎(chǔ)課程主要包括了計算機硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)、知識軟件、常用辦公軟件等等，需要相關(guān)人員將這些知識進行科學(xué)合理的劃分，然后教師應(yīng)當(dāng)將細(xì)化的知識點收集資源制作成微課視頻，同時需要對視頻長度進行有效的控制，通常來講，視頻錄制過程不需要太長，太長就會導(dǎo)致重難點不夠突出，學(xué)生注意力時間相對有限，很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力喪失，無法達到理想的教學(xué)效果和水平。但是，視頻錄制時間也不要太短，太短無法將內(nèi)容表述清楚，學(xué)生掌握不了知識體系和脈絡(luò)。通常來講，微課視頻時間控制在5到8分鐘左右比較合適。

3.2 教師制定學(xué)習(xí)導(dǎo)航

目前學(xué)生大都心智不夠成熟，處于青春躁動時期，但又自我意識強烈，個性比較突出，同時學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面都比較自由，學(xué)生難以積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促使學(xué)生在自己所喜愛環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到豐富的知識和技能。另外，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)地點都相對傳統(tǒng)模式自由，傳統(tǒng)模式之下，教師和學(xué)生都被固定在教室內(nèi)部。但是，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生可以下載微課隨時進行學(xué)習(xí)，這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，翻轉(zhuǎn)課堂模式下，無法避免某些學(xué)生不主動融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情況，來針對上述的情況，對目前教師而言就應(yīng)該想方設(shè)法加以解決，要為目前學(xué)生創(chuàng)造反饋平臺，接受學(xué)生反饋學(xué)習(xí)信息，這樣，通過使用反饋平臺教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全方位的了解，避免學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠問題的產(chǎn)生。

3.3 翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

在目前課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師應(yīng)當(dāng)通過微課教學(xué)視頻促使學(xué)生能夠積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。另外，在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能會遇到各種各樣的問題，這時就可以通過采取和其他學(xué)生進行互相的探討，也可以將疑惑疑問和教師進行進行探究，或者采取查找資料、運用百度等等自主學(xué)習(xí)方式，促使學(xué)生深入理解知識，往往能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望以及進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，學(xué)生在對于計算機應(yīng)用知識進行了解的過程當(dāng)中，學(xué)生可以在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)信息化管理模式，其中，信息化的根本基礎(chǔ)在于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)能夠促使目前管理人員的決策能力和水平得到顯著的提高，這就需要對于計算機技術(shù)策略進行深入的研究以及采取有效的措施進行改善。目前計算機技術(shù)比較顯著的特點就是能夠?qū)τ诟鞣N各樣信息進行快速以及有效處理，同時還可以對于大量以及復(fù)雜的信息進行檢索、發(fā)布和加工[3]。計算機管理在如今的社會得到了廣泛的運用，可以實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。另外，在圖書管理、企業(yè)管理、平面設(shè)計諸多的方面都可以得到極為廣泛的運用，可以促使學(xué)生深度了解計算機功能，同時促使學(xué)生會對計算機課程產(chǎn)生濃厚的興趣。如今，教師為了能夠進一步了解計算機應(yīng)用的領(lǐng)域，同時為了進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集大量資料[4]。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方式深入了解到計算機各方面應(yīng)用知識，其中，計算機技術(shù)可以應(yīng)用在過程控制、科學(xué)技術(shù)輔助、媒體運用等等諸多方面。除此之外，學(xué)生可以通過計算機技術(shù)能夠運用到衛(wèi)星、天氣預(yù)報、石頭開采、工程設(shè)計之中，以上各大領(lǐng)域重點工作往往都需要通過采取計算機技術(shù)來完成。學(xué)生在運用計算機技術(shù)的過程之中，可以幫助學(xué)生對于自身的知識體系進行進一步豐富和完善，另外學(xué)生可以在課堂上將自己所學(xué)到的知識和其他學(xué)生進行分享，可以促使班級所有的學(xué)生開拓視野以及增長見聞。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，往往可以提升學(xué)生計算機實際操作能力，同時可以促使學(xué)生在操作計算機過程當(dāng)中深入理解和掌握相關(guān)技巧，還有助于學(xué)生探索到更為豐富的知識。另外，學(xué)生可以學(xué)習(xí)各項知識，學(xué)會設(shè)置單元格，或者是對于不連續(xù)的單元格快速選定，還包括凍結(jié)窗口以及公式計算等等，表格運用問題可以通過采取課本知識加以解決。學(xué)生可以通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生對于某些知識點無法深刻理解就可以向教師請求幫助，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的問題采取合理解決的方法，從而幫助學(xué)生快速有效地處理問題，提高學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)[5]。

綜上所述，在目前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢，能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行革新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以對于教學(xué)視頻資源加以創(chuàng)新，這樣就能夠增強計算機課程教學(xué)資料和教學(xué)效果，有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)，從而促使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動更加高效。通過大量的實踐表明采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較大意義，對于計算機教學(xué)者以及相關(guān)教育機構(gòu)而言都應(yīng)當(dāng)引起高度重視，要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革以及發(fā)展。