張紅霞
(大同師范高等專科學(xué)校,山西 大同 037003)
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)模式,最早是由美國教育學(xué)者所提出來的理論。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對于課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升具有重要價值和意義。教師為了促使學(xué)生查漏補缺,提前將講課過程運用視頻方式錄制下來之后,學(xué)生可以學(xué)習(xí)視頻獲得大量有效的知識,通過這樣的教學(xué)模式可以取得了比較優(yōu)良的教學(xué)成果,同時受到了社會歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為課堂翻轉(zhuǎn),顧名思義,就是在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師扮演權(quán)威者的角色,學(xué)生只是被動聽講角色,但是,翻轉(zhuǎn)課堂之下,學(xué)生和教師角色發(fā)生了較大變化,教師和學(xué)生地位發(fā)生了根本的改變,教師不再掌握課堂主導(dǎo)權(quán),以學(xué)生為主體,學(xué)生在課堂上能夠獨立自主學(xué)習(xí),同時學(xué)生還可以在翻轉(zhuǎn)課堂之下進行互相探討以及開展小組合作,促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程當(dāng)中掌握更多先進的學(xué)習(xí)方法,還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績。在今后的課堂教學(xué)的過程當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂將發(fā)揮其重要的作用,同時將成為教學(xué)過程當(dāng)中一種必然性趨勢。
在目前,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)之中,翻轉(zhuǎn)課堂具有諸多的作用,能夠促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升,促使計算機教學(xué)資源豐富,還可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。
目前開展課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,教師以及學(xué)生應(yīng)當(dāng)注意角色上互相轉(zhuǎn)換,同時要求學(xué)生和教師扮演好自身角色,在這個過程當(dāng)中需要學(xué)生積極主動對于學(xué)習(xí)方法進行探究,同時要求教師端正態(tài)度,引導(dǎo)幫助學(xué)生主動積極地進行思考,促使學(xué)生逐步地養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及形成科學(xué)學(xué)習(xí)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。另外,計算機課程教學(xué)的過程當(dāng)中,通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,還有助于提高學(xué)生創(chuàng)造力,有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,從而增強課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
通常來講,如果是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下,教師在課堂當(dāng)中往往采取填鴨式或者灌輸式的教學(xué)模式,學(xué)生只能夠被動接受教師所講授的知識,直接影響到課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠使學(xué)生的參與性得到極大的提升,同時還促使教師的任務(wù)發(fā)生了改變,不僅僅只是灌輸各種知識。教師主要任務(wù)就是要對學(xué)生進行科學(xué)合理培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,促使學(xué)生課前提前學(xué)習(xí),另外,課堂教學(xué)的過程當(dāng)中教師通過采取社交媒體軟件來和學(xué)生進行溝通交流和互動。在課堂上,教師僅僅只是扮演著輔導(dǎo)者的角色,學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,同時是課堂的主角。在目前教學(xué)活動開展過程當(dāng)中,學(xué)生利用教師所提供的各種學(xué)習(xí)資料獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時在課堂教學(xué)過程當(dāng)中要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自主性以及積極性,促使學(xué)生可以獨立進行思考,進而有助于學(xué)生獨立將問題解決。另外,翻轉(zhuǎn)課堂之下,還可以促使學(xué)生可以學(xué)到更多更廣博的知識,同時可以獲得更好的學(xué)習(xí)成果,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。
以往課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,僅僅只是給學(xué)生灌輸大量知識,沒有對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)工作引起高度重視。另外,課堂教學(xué)方式過于單一,教師表情嚴(yán)肅,言語枯燥乏味,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。但是,翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂模式不同,翻轉(zhuǎn)課堂促使了課堂上的教學(xué)資源更為豐富,同時包括了計算機信息資源、計算機視頻資源等等,學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)各種各樣教學(xué)視頻,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中,可以隨時下載視頻,同時隨時隨地學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容,還有助于學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)及課前預(yù)習(xí),這對于學(xué)生理解以及系統(tǒng)消化知識都有著重要的意義。但是,值得關(guān)注的一點就是在目前的計算機課教學(xué)過程當(dāng)中理論知識比較多,同時學(xué)術(shù)性較強,教師制作微課視頻過程當(dāng)中,需要注意視頻的生動性以及有趣性,避免過于死板和單一,進而增強教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果[1]。
課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生才是主角,學(xué)生是課堂教學(xué)主體,所以,在課前安排活動往往都需要學(xué)生自己來進行操作,學(xué)生可以結(jié)合自身以及崗位的實際情況來對知識技能進行消化和吸收。同時對于已經(jīng)把握的內(nèi)容學(xué)生可以一帶而過,對于沒有理解的內(nèi)容,學(xué)生可以請教老師,學(xué)生可以和老師進行交流溝通或者和其他學(xué)生進行探討。在學(xué)習(xí)完計算機基礎(chǔ)知識后,學(xué)生學(xué)有余力的情況下可以動手解決各種各樣問題,提升自身解決問題的能力。例如在教學(xué)的過程當(dāng)中,某些操作性較強的內(nèi)容需要學(xué)生將理論知識運用到實踐當(dāng)中,這樣才可以促使學(xué)生的計算機操作能力和操作水平得到大幅度的提升[2]。在目前高職院校教學(xué)的過程當(dāng)中,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)根本目的就是為了促使學(xué)生能夠掌握計算機的基礎(chǔ)知識,以便學(xué)生在未來的工作過程當(dāng)中可以熟練掌握計算機操作,有助于學(xué)生未來順利就業(yè)。另外,目前教育過程當(dāng)中關(guān)鍵任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用能力,尤其時代創(chuàng)新速度比較快,計算機教育同樣應(yīng)當(dāng)與時俱進,應(yīng)當(dāng)提倡素質(zhì)教育,促使學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)得到提高。其中,計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該加強翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式廣泛運用,通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新,同時可以促使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用技巧。
在開展高職教育活動的過程當(dāng)中應(yīng)該高度重視計算機基礎(chǔ)課程,計算機基礎(chǔ)課程是高職教育體系當(dāng)中不可忽視的重要的內(nèi)容。對于基礎(chǔ)課程進行科學(xué)分類,計算機基礎(chǔ)課程主要包括了計算機硬件、計算機網(wǎng)絡(luò)、知識軟件、常用辦公軟件等等,需要相關(guān)人員將這些知識進行科學(xué)合理的劃分,然后教師應(yīng)當(dāng)將細(xì)化的知識點收集資源制作成微課視頻,同時需要對視頻長度進行有效的控制,通常來講,視頻錄制過程不需要太長,太長就會導(dǎo)致重難點不夠突出,學(xué)生注意力時間相對有限,很容易導(dǎo)致學(xué)生注意力喪失,無法達到理想的教學(xué)效果和水平。但是,視頻錄制時間也不要太短,太短無法將內(nèi)容表述清楚,學(xué)生掌握不了知識體系和脈絡(luò)。通常來講,微課視頻時間控制在5到8分鐘左右比較合適。
目前學(xué)生大都心智不夠成熟,處于青春躁動時期,但又自我意識強烈,個性比較突出,同時學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面都比較自由,學(xué)生難以積極主動的參與學(xué)習(xí)活動,在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。這就要采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以促使學(xué)生在自己所喜愛環(huán)境當(dāng)中學(xué)習(xí)到豐富的知識和技能。另外,翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)習(xí)時間以及學(xué)習(xí)地點都相對傳統(tǒng)模式自由,傳統(tǒng)模式之下,教師和學(xué)生都被固定在教室內(nèi)部。但是,翻轉(zhuǎn)課堂模式下,學(xué)生可以下載微課隨時進行學(xué)習(xí),這樣就有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,翻轉(zhuǎn)課堂模式下,無法避免某些學(xué)生不主動融入到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的情況,來針對上述的情況,對目前教師而言就應(yīng)該想方設(shè)法加以解決,要為目前學(xué)生創(chuàng)造反饋平臺,接受學(xué)生反饋學(xué)習(xí)信息,這樣,通過使用反饋平臺教師可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行全方位的了解,避免學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠問題的產(chǎn)生。
在目前課堂教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加強翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用,教師應(yīng)當(dāng)通過微課教學(xué)視頻促使學(xué)生能夠積極主動地開展學(xué)習(xí)活動。另外,在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中可能會遇到各種各樣的問題,這時就可以通過采取和其他學(xué)生進行互相的探討,也可以將疑惑疑問和教師進行進行探究,或者采取查找資料、運用百度等等自主學(xué)習(xí)方式,促使學(xué)生深入理解知識,往往能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望以及進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如,學(xué)生在對于計算機應(yīng)用知識進行了解的過程當(dāng)中,學(xué)生可以在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)信息化管理模式,其中,信息化的根本基礎(chǔ)在于數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng),數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)能夠促使目前管理人員的決策能力和水平得到顯著的提高,這就需要對于計算機技術(shù)策略進行深入的研究以及采取有效的措施進行改善。目前計算機技術(shù)比較顯著的特點就是能夠?qū)τ诟鞣N各樣信息進行快速以及有效處理,同時還可以對于大量以及復(fù)雜的信息進行檢索、發(fā)布和加工[3]。計算機管理在如今的社會得到了廣泛的運用,可以實現(xiàn)辦公自動化、無紙化。另外,在圖書管理、企業(yè)管理、平面設(shè)計諸多的方面都可以得到極為廣泛的運用,可以促使學(xué)生深度了解計算機功能,同時促使學(xué)生會對計算機課程產(chǎn)生濃厚的興趣。如今,教師為了能夠進一步了解計算機應(yīng)用的領(lǐng)域,同時為了進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上收集大量資料[4]。在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中,學(xué)生可以采取自主學(xué)習(xí)的方式深入了解到計算機各方面應(yīng)用知識,其中,計算機技術(shù)可以應(yīng)用在過程控制、科學(xué)技術(shù)輔助、媒體運用等等諸多方面。除此之外,學(xué)生可以通過計算機技術(shù)能夠運用到衛(wèi)星、天氣預(yù)報、石頭開采、工程設(shè)計之中,以上各大領(lǐng)域重點工作往往都需要通過采取計算機技術(shù)來完成。學(xué)生在運用計算機技術(shù)的過程之中,可以幫助學(xué)生對于自身的知識體系進行進一步豐富和完善,另外學(xué)生可以在課堂上將自己所學(xué)到的知識和其他學(xué)生進行分享,可以促使班級所有的學(xué)生開拓視野以及增長見聞。在目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,通過運用翻轉(zhuǎn)課堂的模式,往往可以提升學(xué)生計算機實際操作能力,同時可以促使學(xué)生在操作計算機過程當(dāng)中深入理解和掌握相關(guān)技巧,還有助于學(xué)生探索到更為豐富的知識。另外,學(xué)生可以學(xué)習(xí)各項知識,學(xué)會設(shè)置單元格,或者是對于不連續(xù)的單元格快速選定,還包括凍結(jié)窗口以及公式計算等等,表格運用問題可以通過采取課本知識加以解決。學(xué)生可以通過使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來開展自主學(xué)習(xí)活動,學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)生對于某些知識點無法深刻理解就可以向教師請求幫助,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的問題采取合理解決的方法,從而幫助學(xué)生快速有效地處理問題,提高學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)[5]。
綜上所述,在目前高校計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的過程當(dāng)中就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有一定的優(yōu)勢,能夠?qū)τ趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式進行革新,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以對于教學(xué)視頻資源加以創(chuàng)新,這樣就能夠增強計算機課程教學(xué)資料和教學(xué)效果,有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng),從而促使學(xué)生的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動更加高效。通過大量的實踐表明采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有較大意義,對于計算機教學(xué)者以及相關(guān)教育機構(gòu)而言都應(yīng)當(dāng)引起高度重視,要通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實現(xiàn)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革以及發(fā)展。