堅(jiān)定文化自信 夯實(shí)智能制造特色校建設(shè)的文化根基

朱愛(ài)勝

(無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院, 江蘇 無(wú)錫 214121)

隨著“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”(簡(jiǎn)稱“雙高計(jì)劃”)的正式啟動(dòng)，高職教育進(jìn)入了新一輪教育教學(xué)改革和現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，而無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院(簡(jiǎn)稱“無(wú)錫職院”)也迎來(lái)了建校60周年的重要時(shí)刻。站在這重要的時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，回顧總結(jié)學(xué)校60年辦學(xué)歷程中取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，尋找無(wú)錫職院之所以始終走在同類院校前列的文化基因與文化動(dòng)力，并進(jìn)一步思考謀劃建設(shè)“智能制造特色?！焙椭袊?guó)特色高水平高職學(xué)校的文化建設(shè)路徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

1 堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)擔(dān)任民族復(fù)興大任的時(shí)代新人

文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中指出“沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族偉大復(fù)興”。回顧無(wú)錫職院走過(guò)的60年，正是在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色革命文化滋養(yǎng)、涵育下，在社會(huì)主義先進(jìn)文化的引領(lǐng)下不斷發(fā)展壯大、走向卓越的60年，也是無(wú)錫職院不斷應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，超越自我，從文化自覺(jué)到文化自信的60年。

1959年，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院的前身——無(wú)錫農(nóng)業(yè)機(jī)械制造學(xué)校在新中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的熱潮中誕生，一批部隊(duì)轉(zhuǎn)業(yè)軍官和來(lái)自各地高校的青年才俊，肩負(fù)著振興中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的歷史重任，開(kāi)始了艱苦創(chuàng)業(yè)的征程，奠定了學(xué)校艱苦奮斗、敬業(yè)樂(lè)業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神；1979年，伴隨著改革開(kāi)放的春風(fēng)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的時(shí)代大潮，學(xué)校更名為江蘇省無(wú)錫機(jī)械制造學(xué)校，全校上下勵(lì)精圖治，不改初心，求生存、重質(zhì)量、抓機(jī)遇、謀發(fā)展，不僅兩次躋身國(guó)家重點(diǎn)中專校行列，也成為全國(guó)最早試辦五年制高職10所中專校之一。改革開(kāi)放中培養(yǎng)了學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、敢為人先的創(chuàng)新精神，1999年升格高職，學(xué)校在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的宏觀背景下，以新校區(qū)建設(shè)為契機(jī)，堅(jiān)持卓越發(fā)展的理念，全面加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，在專業(yè)建設(shè)、課程改革、產(chǎn)學(xué)合作、人才培養(yǎng)模式改革等方面取得累累碩果，機(jī)電類專業(yè)成為全國(guó)單打冠軍。2006年，學(xué)校成功列為首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位，成為國(guó)家級(jí)高職示范校，職業(yè)教育的排頭兵，從此，開(kāi)放創(chuàng)新、追求卓越成為學(xué)校的新品格，“質(zhì)量立校、人才強(qiáng)校、特色名校、開(kāi)放興校、文化厚?！蔽宕髴?zhàn)略齊頭并進(jìn)。2012年，學(xué)校與江蘇大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)的高職本科項(xiàng)目正式啟動(dòng)，為探索具有中國(guó)特色的高職本科教育體系，學(xué)校勇敢地承擔(dān)起先行者的角色。2014年，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡議，學(xué)校第一屆國(guó)際留學(xué)生班正式開(kāi)班，“無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院愛(ài)爾蘭學(xué)院”等一批國(guó)際合作項(xiàng)目相繼落地，“無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰國(guó)達(dá)信分院”“馬來(lái)西亞漢語(yǔ)中心”“德龍印尼學(xué)院” 等一批海外分校相繼建立。2018年，學(xué)校成功入選江蘇省卓越高職院校建設(shè)單位。

回望過(guò)去的60年，既是無(wú)錫職院涵養(yǎng)文化基因，樹立文化自信的60年，也是學(xué)校堅(jiān)持文化創(chuàng)新、不斷發(fā)展壯大的60年。60年來(lái)，一代代職院人始終堅(jiān)守著職業(yè)教育這塊熱土，沐浴著吳地務(wù)實(shí)風(fēng)韻，傳承著錫商實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)的情懷，以舍我其誰(shuí)的勇氣進(jìn)行了一次又一次教育教學(xué)改革。從20世紀(jì)90年代為加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)提出基礎(chǔ)理論課“必需、夠用”教學(xué)原則，到實(shí)踐教學(xué)“一條主線、三個(gè)層面”體系構(gòu)建，再到21世紀(jì)“系統(tǒng)改革高職課程體系”“高職院校文化素質(zhì)教育體系構(gòu)建”“一體兩翼三融合”的文化育人模式研究、以吳文化精髓“立德樹人”的實(shí)踐創(chuàng)新，從校企合作、產(chǎn)學(xué)融合，到牽頭智能制造相關(guān)國(guó)家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定，積極促進(jìn)中國(guó)高職教育理念、模式、方案的變革，以一個(gè)個(gè)成功的案例豐富了中國(guó)特色職業(yè)教育的理論與實(shí)踐體系，贏得了各級(jí)教育主管部門以及同行和社會(huì)的廣泛贊譽(yù)，在不斷超越自我的過(guò)程中獲得了信心，增強(qiáng)了責(zé)任自覺(jué)和自信。

今天，我們正處在國(guó)家發(fā)展的又一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)大國(guó)戰(zhàn)略博弈全面加劇、 “港獨(dú)”“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力多重挑戰(zhàn)等嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，我們對(duì)習(xí)近平總書記所說(shuō)的“堅(jiān)定文化自信，是事關(guān)國(guó)運(yùn)興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨(dú)立性的大問(wèn)題”的深刻含義有了更深切的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)文化自信，具有特別而重大的意義。為此，我們要站在國(guó)家戰(zhàn)略高度，擔(dān)負(fù)起涵養(yǎng)文化自信的教育使命，共同謀劃中國(guó)特色高水平高職院校的文化建設(shè)藍(lán)圖，實(shí)施文化厚校戰(zhàn)略，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

2 深耕文化育人，涵養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的文化底氣

教育的本質(zhì)是以文化人，培養(yǎng)時(shí)代新人就是培養(yǎng)“文化自信”的堅(jiān)守者和“文化繁榮興盛”的創(chuàng)新者。一個(gè)人的文化自信不是腦子里固有的，而是要通過(guò)對(duì)中華民族自身文化的學(xué)習(xí)、了解，在比較與鑒別中獲得認(rèn)同、確立自信的。高職院校是傳承文化、創(chuàng)造知識(shí)、培養(yǎng)技術(shù)技能人才的重要基地，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生文化自信，必須高度重視文化育人工作。

60年來(lái)，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院始終把培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為辦學(xué)的根本宗旨，致力于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，在60年文化育人實(shí)踐摸索中，逐漸形成了“一元、兩維、三面向”的文化育人目標(biāo)?！耙辉敝敢陨鐣?huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)統(tǒng)領(lǐng)育人全過(guò)程?！皟删S”包括要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，滿足多元需要；要為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整培養(yǎng)相匹配的“合格+特色”人才。“三面向”則是指面向未來(lái)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，面向中國(guó)制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)，面向高職學(xué)生職業(yè)精神與職業(yè)技能融合發(fā)展。學(xué)校把文化育人納入學(xué)校整體工作內(nèi)容，使文化育人工作從個(gè)體自發(fā)到自覺(jué)、從個(gè)體自覺(jué)到群體自覺(jué)、從自覺(jué)推進(jìn)到制度化建設(shè)。

2.1 全面加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，不斷豐富學(xué)校的文化內(nèi)涵

從精神文化、物質(zhì)文化、制度文化、行為文化四個(gè)層面對(duì)高職文化建設(shè)和發(fā)展要求進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，在繼承艱苦奮斗、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、敢為人先、追求卓越的辦學(xué)傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，總結(jié)、凝練、表述、弘揚(yáng)有個(gè)性特色和時(shí)代意義的辦學(xué)理念、校訓(xùn)、校標(biāo)、校歌、校色等文化標(biāo)識(shí)，加強(qiáng)師生的文化認(rèn)同和歸屬感。確定了“學(xué)生的家園，企業(yè)的伙伴”辦學(xué)理念，凝練了“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，崇尚實(shí)踐”校訓(xùn)，創(chuàng)作了校歌《共創(chuàng)輝煌》，選擇了代表沉靜、理性、執(zhí)著特性，通常讓人聯(lián)想到海洋、天空和宇宙的藍(lán)色作為校色 “職院藍(lán)”；象征無(wú)錫職院的工科氣質(zhì)與沉靜執(zhí)著品格。

2.2 改革人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提升

促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身心素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校在著力加強(qiáng)專業(yè)教育和技術(shù)技能訓(xùn)練的同時(shí)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，注重構(gòu)建了專業(yè)教育和素質(zhì)教育一體化人才培養(yǎng)方案。從學(xué)校特色、區(qū)域特色、高職教育自身特色三個(gè)維度對(duì)文化育人進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、整體優(yōu)化，率先在全國(guó)同類院校中探索構(gòu)建“一體、兩翼、三融合”文化育人體系，推進(jìn)全員、全過(guò)程、全方位、全時(shí)空育人。通過(guò)建立通識(shí)課程、專題教育、專業(yè)教學(xué)和技能訓(xùn)練“四位一體”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力；通過(guò)“五四科技文化藝術(shù)節(jié)”“星期二講堂”“讀者節(jié)”“5·25心理健康節(jié)”等品牌文化活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以文化人、以文育人目標(biāo)。

2.3 建立文化育人長(zhǎng)效機(jī)制

學(xué)校建立了文化育人組織管理體系、教學(xué)管理規(guī)章、質(zhì)量監(jiān)控體系和經(jīng)費(fèi)保障體系，成立了素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)、素質(zhì)教育辦公室和公共藝術(shù)中心等文化育人組織、管理與實(shí)施體系，出臺(tái)了《關(guān)于文化素質(zhì)學(xué)分評(píng)價(jià)管理辦法》等10多個(gè)制度，把文化育人的教育教學(xué)納入教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，設(shè)立了文化育人專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，使文化育人工作步步為營(yíng)，落地生根。

通過(guò)文化育人體系構(gòu)建與實(shí)踐，有效提高了學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，改變了學(xué)校整體環(huán)境和精神面貌。特色校園文化環(huán)境和文化育人活動(dòng)成為文化育人亮點(diǎn)。以“行知大道”“農(nóng)機(jī)路”“太湖大道”等命名的校園主干道和著名企業(yè)命名的道路系統(tǒng)，以“明德樓”“至善亭”以及“梅蘭竹菊”等命名的教學(xué)、宿舍樓宇系統(tǒng)、人文景觀，還有無(wú)錫名人苑、機(jī)械工業(yè)文化園、無(wú)錫院士館等文化育人基地成為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、近代工商文化的典范和文化地標(biāo)。“星期二講堂”“五四科技文化藝術(shù)節(jié)”等文化活動(dòng)品牌成為學(xué)校文化育人典型，產(chǎn)生了一批文化育人理論研究成果。60年來(lái)，從“中南路258號(hào)”和“高浪路1600號(hào)”走出的近10萬(wàn)畢業(yè)生，得吳地文化之滋養(yǎng)，得職院精神之潤(rùn)澤，將母?！皣?yán)謹(jǐn)治學(xué)，崇尚實(shí)踐”的校訓(xùn)銘刻進(jìn)自己的血脈，以“苦干、能干、肯干”的精神品質(zhì)，為振興中國(guó)制造業(yè)做出了積極貢獻(xiàn)，成長(zhǎng)為技能大師、企業(yè)明星、行業(yè)精英，為母校贏得了許多贊譽(yù)。學(xué)校也成為“全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位”“全國(guó)高職院校文化素質(zhì)教育基地” “江蘇省深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高?！薄敖K省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)示范基地”，成功入圍中國(guó)高職“教學(xué)資源50強(qiáng)”“服務(wù)貢獻(xiàn)50強(qiáng)”“國(guó)際影響力50強(qiáng)”“實(shí)習(xí)管理50強(qiáng)”，成為全國(guó)獲此“大滿貫”的4所高職院校之一。

3 建設(shè)文化校園，夯實(shí)智能制造特色校的文化根基

當(dāng)前，高職教育進(jìn)入了新一輪改革創(chuàng)新的新時(shí)期。教育部“雙高計(jì)劃”將集中力量建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專業(yè)群，打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺(tái)，支撐國(guó)家重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)新時(shí)代職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。這是新時(shí)代高職教育的新目標(biāo)、新任務(wù)、新要求，作為國(guó)家首批示范校高職院校，無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院責(zé)無(wú)旁貸。

3.1 堅(jiān)持中國(guó)立場(chǎng)，理解時(shí)代期待

“中國(guó)特色高水平高職學(xué)?！钡摹疤亍笔鞘裁?？“高”在哪里？這是我們需要思考的首要問(wèn)題，首先要堅(jiān)定中國(guó)立場(chǎng)，明確高職教育的使命和職責(zé)。習(xí)總書記在視察北大時(shí)指出“要扎根中國(guó)大地辦大學(xué)，不要把北大辦成第二個(gè)哈佛和劍橋”，對(duì)于高職教育同樣如此?！案叩嚷殬I(yè)教育發(fā)展必須立足中國(guó)國(guó)情，適應(yīng)中國(guó)文化，按照‘博采眾長(zhǎng)、融合提煉、以我為主、自成一家、中國(guó)特色’的方針，積極發(fā)展，并形成自身特有的文化，據(jù)此確立文化自信，實(shí)現(xiàn)文化自強(qiáng)。”中國(guó)高等職業(yè)教育承擔(dān)著“支撐中國(guó)制造，成就出彩人生”的多重使命，寄托著人們對(duì)美好生活的向往，寄托著家庭和個(gè)人獲得幸福生活的期待。作為高職教育工作者，深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，就是要站在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的全局和戰(zhàn)略高度，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育對(duì)于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的重大意義；充分認(rèn)識(shí)職業(yè)教育對(duì)每一個(gè)家庭幸福的重大意義，從高職教育實(shí)際出發(fā)，牢牢把握當(dāng)前的主要矛盾，聚焦新使命、新要求，辦好中國(guó)特色高職教育。

無(wú)錫職院要以培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的“強(qiáng)國(guó)一代”為根本，進(jìn)一步思考在全球化背景中的現(xiàn)代中國(guó)人應(yīng)該具有怎樣的胸懷和人格，進(jìn)一步深刻理解“文化自信”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，堅(jiān)持文化自信與文化創(chuàng)新，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的品格完善、智力增長(zhǎng)、技能提高、個(gè)性發(fā)展。

3.2 建設(shè)“智能制造特色校”，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切

制造業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國(guó)之本、興國(guó)之器、強(qiáng)國(guó)之基。18世紀(jì)中葉開(kāi)啟工業(yè)文明以來(lái)，世界強(qiáng)國(guó)的興衰史和中華民族的奮斗史一再證明，沒(méi)有強(qiáng)大的制造業(yè)，就沒(méi)有國(guó)家和民族的強(qiáng)盛。當(dāng)前，世界科技正進(jìn)入以互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等為主要內(nèi)容的第四次產(chǎn)業(yè)革命，搶占新一輪科技和產(chǎn)業(yè)制高點(diǎn)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，誰(shuí)抓住了本輪科技和產(chǎn)業(yè)革命的先機(jī)，誰(shuí)就能率先實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)動(dòng)能轉(zhuǎn)換，從而跨入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車道。

無(wú)錫職院從1959年創(chuàng)辦“農(nóng)機(jī)?！币詠?lái)，一直扎根機(jī)械制造業(yè)，經(jīng)過(guò)60年的摸索奮斗，在機(jī)電類專業(yè)人才培養(yǎng)和先進(jìn)制造業(yè)技術(shù)技能積累方面打下了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)。面對(duì)江蘇和長(zhǎng)三角地區(qū)機(jī)械行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)校主動(dòng)策應(yīng)江蘇制造強(qiáng)省和無(wú)錫制造強(qiáng)市對(duì)技術(shù)技能人才的迫切需求，將建設(shè)領(lǐng)軍全國(guó)的“智能制造特色校”作為“雙高計(jì)劃”建設(shè)的辦學(xué)目標(biāo)，圍繞江蘇省和無(wú)錫市重點(diǎn)發(fā)展的物聯(lián)網(wǎng)、高端裝備、新材料、人工智能、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等產(chǎn)業(yè)集群，密切跟蹤國(guó)內(nèi)外智能制造先進(jìn)技術(shù)，整合學(xué)校已有實(shí)訓(xùn)基地和科研平臺(tái)，著力建設(shè)數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)、控制技術(shù)、制造業(yè)服務(wù)、汽車與交通技術(shù)等5大專業(yè)群。聚力創(chuàng)新、聚焦質(zhì)量，進(jìn)一步深化教學(xué)改革、校企合作、工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。通過(guò)“雙標(biāo)”同步、“三集”統(tǒng)籌，不斷探索高素質(zhì)技術(shù)技能型高端人才培育新模式，將學(xué)校建成高端人才的“蓄水池”、智能制造“大國(guó)工匠”的搖籃。

3.3 實(shí)施文化厚校戰(zhàn)略，履行時(shí)代責(zé)任

“中國(guó)特色高水平高職院?！苯ㄔO(shè)離不開(kāi)文化的支撐。“雙高計(jì)劃”的實(shí)施過(guò)程，不僅僅是各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的對(duì)應(yīng)，也不是高等教育“雙一流”大學(xué)的復(fù)制，而是要著力構(gòu)建適合“中國(guó)特色高水平高職學(xué)?！苯ㄔO(shè)的高職教育文化。為此，學(xué)校將以“一體、兩翼、三融合”文化育人體系為基本架構(gòu)，努力建構(gòu)一套具有時(shí)代特色、區(qū)域特色、智能制造特色的文化育人新體系。

一是創(chuàng)新職教文化內(nèi)涵。以工匠精神作為高技術(shù)技能人才的核心素質(zhì)，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)精神培育相結(jié)合，通過(guò)育人目標(biāo)設(shè)定、載體設(shè)計(jì)、特色驅(qū)動(dòng)、措施保障，創(chuàng)立“學(xué)校與行業(yè)、專業(yè)與企業(yè)、教學(xué)與生產(chǎn)”相融合的辦學(xué)模式，形成“產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂”行企校協(xié)同育人機(jī)制。注重學(xué)校文化和企業(yè)文化、地域文化、國(guó)際多元文化的融合，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神、國(guó)際視野和家國(guó)情懷，建設(shè)富有文化底蘊(yùn)的智能制造特色校，使無(wú)錫職院成為“學(xué)生的家園，企業(yè)的伙伴，工匠的搖籃”。

二是把堅(jiān)定文化自信作為新時(shí)期“立德樹人”的重要內(nèi)容，加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化、紅色革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。進(jìn)一步把區(qū)域文化作為大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要切入點(diǎn)，把“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的東林精神、“經(jīng)世致用、實(shí)業(yè)報(bào)國(guó)”的民族工商業(yè)愛(ài)國(guó)主義情懷、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)“四千四萬(wàn)”創(chuàng)業(yè)精神等優(yōu)秀吳文化融進(jìn)課堂、活動(dòng)、校園網(wǎng)和校園環(huán)境，以文化滋養(yǎng)心靈，以文化涵育德行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三是以文化生態(tài)理念加強(qiáng)校園物質(zhì)環(huán)境文化建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)。通過(guò)“一院一品”建設(shè)、文化育人基地建設(shè)，在校園里營(yíng)造包括教學(xué)文化、專業(yè)文化、行業(yè)文化、社團(tuán)文化、環(huán)境文化、網(wǎng)絡(luò)文化等在內(nèi)的文化生態(tài)，形成全方位立體化“浸潤(rùn)式”文化育人環(huán)境，為建設(shè)領(lǐng)軍全國(guó)的智能制造特色校、推進(jìn)“雙高?！苯ㄔO(shè)提供精神動(dòng)力，夯實(shí)文化根基。