“豫時(shí)孫摩”教育四原則應(yīng)用研究

◎馬 靖

（銀川三沙源上游學(xué)校 寧夏 銀川 750000）

《禮記》中有一篇《學(xué)記》是這樣說的：“大學(xué)之法：禁于未發(fā)之謂豫；當(dāng)其可之謂時(shí)；不陵節(jié)而施之謂孫；相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟廢其學(xué)。此六者，教之所由廢也?！盵1]

豫，指的是預(yù)防性原則。提前預(yù)防可以防止一些不好的現(xiàn)象發(fā)生，提前采取對(duì)應(yīng)方法和策略，可以更好地規(guī)范學(xué)生行為，得到事半功倍的效果。時(shí)，指的是及時(shí)施教原則。在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，老師應(yīng)該及時(shí)去糾正錯(cuò)誤，并給出一個(gè)合理的處理方案，讓學(xué)生虛心接受教導(dǎo)，這樣才能得到理想的效果。孫，指的是循序漸進(jìn)原則。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段以及性格等合理有序地進(jìn)行課程的安排，避免雜亂無章的教學(xué)秩序和出現(xiàn)不良的教育效果[2]。摩，指的是學(xué)習(xí)觀摩原則。班上總有學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較好學(xué)生，老師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，一起成長(zhǎng)與進(jìn)步。

一、預(yù)防性原則

基于以上原則，我們的德育教育應(yīng)從立規(guī)矩開始。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要對(duì)學(xué)生的不良行為加以限制，首先要讓學(xué)生知道哪些事情可以做，哪些事情不能做。班級(jí)成立伊始，我給學(xué)生們定下三條規(guī)矩：盡量不打擾別人；要事第一；自律。然后，在班會(huì)課上充分討論班規(guī)內(nèi)容及具體實(shí)施計(jì)劃。共用三節(jié)課，每節(jié)課討論一條。

第一節(jié)課首先要明確：什么叫“打擾別人”，哪些事算“打擾別人”，為什么加上“盡量”，哪些情況可以例外。經(jīng)過一節(jié)課的討論，同學(xué)們基本明確了：上課不認(rèn)真聽講，做小動(dòng)作，不按時(shí)交作業(yè)，不認(rèn)真打掃衛(wèi)生，自習(xí)課說話……這類行為就是打擾別人。我覺得還是不夠深入，又引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論，除了這些明顯違紀(jì)的行為還有哪些行為是打擾（妨礙）別人的呢？孩子們進(jìn)一步討論得出：不按規(guī)定時(shí)間做事，例如在宿舍不按時(shí)上床就寢，熄燈后還在宿舍走動(dòng)或者開臺(tái)燈看書，討論問題時(shí)聲音過大等等，也是打擾別人；在樓道里跑、拍球，在操場(chǎng)以外區(qū)域進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng)等也是打擾別人。經(jīng)過幾番討論，孩子們知道哪些事情該做、哪些事情不該做，有效防止了不良行為的發(fā)生。又說到“盡量”，讓孩子明白危急時(shí)刻可以例外。

第二節(jié)班會(huì)課，我們討論明確“何為要事”，幾件事沖突時(shí)該先解決哪件事，讓孩子們明確了現(xiàn)階段學(xué)習(xí)就是最大的事。

第三節(jié)課，我們討論“怎么叫自律”，讓學(xué)生們知道“自律”不光是自我控制，而且還應(yīng)該鞭策自己把該干的事做到最好。

經(jīng)過這樣的討論，孩子們對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)更清晰、更精細(xì)、更有效。

二、及時(shí)施教原則

德育教育不能硬碰硬，一定要抓住時(shí)機(jī)；對(duì)原則性錯(cuò)誤要及時(shí)教育，反復(fù)強(qiáng)調(diào)；大的事件要追究深層次原因，抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行教育。例如：自習(xí)課紀(jì)律，班級(jí)衛(wèi)生，宿舍紀(jì)律、衛(wèi)生，樓道里打鬧……這類小問題不宜“攢”在一起說，孩子們往往容易忘記，或許根本就沒有意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤，“翻舊賬”是件很麻煩的事。所以這類事件隨時(shí)發(fā)現(xiàn)隨時(shí)解決，反復(fù)提醒。一旦發(fā)生了比較大、比較急的事件反而要緩處理。

例如：2015年的一天早晨，我還沒走到班級(jí)門口就聞到一股非常沖的酒氣。我心里想著不能硬碰硬，大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)著，走到他身邊時(shí)，我想到了緩兵之計(jì)，便把他拉到我的宿舍，幫他蓋好被子，又給他放了一瓶純凈水，還把我的洗腳盆放在了床邊?？匆娝荒樸露谋砬?，我心中暗喜，我知道后面的事情自然就好解決了……德育工作中我遵循這樣的原則：小事及時(shí)處理，大事化小處理，急事緩處理，反復(fù)發(fā)生的事隨時(shí)跟進(jìn)。

三、循序漸進(jìn)原則

《學(xué)記》全面地總結(jié)了孔孟的教育思想和經(jīng)驗(yàn)，提出：“學(xué)習(xí)不能超越次第，應(yīng)循序漸進(jìn)”，保持認(rèn)真向?qū)W的態(tài)度，遵循學(xué)習(xí)的規(guī)律，經(jīng)過堅(jiān)持不懈的努力，最終一定會(huì)學(xué)有所成；不贊同雜亂無章，無目的、走捷徑的教學(xué)做法。主張：“先易后難，循序漸進(jìn)”，重視“弄清源流，始終有序”，必須遵循循序漸進(jìn)的原則，教學(xué)才能取得成功[3]。總的來說，老師要結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方法，遵循循序漸進(jìn)的客觀規(guī)律，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

教育要循序漸進(jìn)。剛?cè)氤踔校總€(gè)孩子的習(xí)慣、基礎(chǔ)、家庭狀況不同，教育難度肯定不同。對(duì)于小毛病多的孩子一定不能急于求成；每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一段時(shí)間（一般是一學(xué)期左右）孩子會(huì)有變化，但這段時(shí)間一定要堅(jiān)持住，不厭其煩，反復(fù)教導(dǎo)。

四、學(xué)習(xí)觀摩原則

《學(xué)記》中提到，教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)交朋友，而且要交益友，努力引導(dǎo)把帶有不良習(xí)慣的朋友轉(zhuǎn)化為益友。從中我們可見交友的重要性，交友對(duì)一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重大的影響，同時(shí)也對(duì)我們的生活至關(guān)重要。

孩子有極強(qiáng)的模仿能力，所以同伴的力量是無窮的，讓孩子互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短是一個(gè)非常有效的方法。把優(yōu)秀的孩子樹立成榜樣，特別是把一段時(shí)間內(nèi)進(jìn)步較大的孩子樹立成榜樣，既能鞭策這個(gè)孩子更加努力，還能讓其讓孩子渴望進(jìn)步。我經(jīng)常在班會(huì)課上讓大家分享其他同學(xué)的進(jìn)步，讓孩子在欣賞別人的同時(shí)找到自己努力的方向，也讓正處于青春期的孩子明白什么品質(zhì)才是異性最欣賞的。通過討論可以發(fā)現(xiàn)，無論男孩女孩都喜歡肯努力、懂感恩、陽光向上的人。

《學(xué)記》作為中國最早的教育文獻(xiàn)，不可避免的有歷史性的思想局限。不過，它揭示了教育教學(xué)中的客觀規(guī)律，系統(tǒng)地總結(jié)了儒家的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了很多有價(jià)值的教育理論，對(duì)中國的教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。應(yīng)用“豫時(shí)孫摩”的原則及策略進(jìn)行班級(jí)管理，確實(shí)獲得了明顯的教育效果，值得今后繼續(xù)研究探索。