二語語音研究的理論與方法
——《二語語音：理論與實(shí)踐》介評(píng)

河南工業(yè)大學(xué) 劉希瑞

加拿大多倫多大學(xué)Colantoni教授、Steele副教授及澳大利亞西悉尼大學(xué)Escudero副教授合著的《二語語音：理論與實(shí)踐》(SecondLanguageSpeech:TheoryandPractice)于2015年由劍橋大學(xué)出版社出版。這是迄今首部理論與實(shí)踐并重、為初涉該領(lǐng)域?qū)W者編寫的系統(tǒng)介紹二語語音研究的學(xué)術(shù)著作。該書從實(shí)驗(yàn)音系學(xué)(experimental phonology)視角出發(fā)，全面總結(jié)了二語語音研究的研究問題、理論框架、研究方法和學(xué)習(xí)者元音、輔音及韻律感知與產(chǎn)出的實(shí)驗(yàn)研究。全書共四部分，分為九章。下面介紹該書內(nèi)容，并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述。

一、內(nèi)容介紹

該書由四部分組成：第一部分(第一章和第二章)介紹二語語音的研究問題與框架；第二部分(第三章)闡述二語語音的研究方法；第三部分(第四章至第八章)聚焦二語語音感知與產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)研究；第四部分(第九章)為結(jié)語，總結(jié)該書的研究?jī)?nèi)容，指出該學(xué)科目前尚未充分研究的話題及其未來研究方向。

第一章題為“二語語音研究導(dǎo)論”。首先，作者指出,語言學(xué)中以人類語音為研究對(duì)象的“語音學(xué)”和“音系學(xué)”兩個(gè)學(xué)科逐漸邁向融合，即采用“實(shí)驗(yàn)音系學(xué)”研究取向，并基于此提出了語音結(jié)構(gòu)的兩個(gè)層面“音段”和“韻律”的基本內(nèi)容：?jiǎn)我舢a(chǎn)出、協(xié)同發(fā)音、音節(jié)、與重音相關(guān)的節(jié)律音步、與語調(diào)相關(guān)的音系短語和音系話語以及與節(jié)奏和計(jì)時(shí)相關(guān)的流利度等。其次，本章簡(jiǎn)要回顧了二語習(xí)得的核心概念和術(shù)語。最后，作者總結(jié)了二語語音的六類研究問題并輔以實(shí)例，包括輸入變量、跨語言影響、習(xí)得順序與相對(duì)難度、變異性、習(xí)得成效及拼寫能力等對(duì)二語語音習(xí)得的影響。

第二章“理論概念與框架”回顧了二語語音感知與產(chǎn)出研究常見的理論模型，并輔以研究實(shí)例。二語感知方面的理論主要有二語感知同化模型(Perceptual Assimilation Model-L2，PAM-L2)、言語學(xué)習(xí)模型(Speech Learning Model，SLM)、二語語言感知模型(Second Language Linguistic Perception Model，L2LP)、音系干擾模型(Phonological Interfere Model，PIM)，其中前三者兼具語音學(xué)與音系學(xué)屬性，最后一個(gè)為純音系學(xué)理論。與二語感知不同，二語產(chǎn)出方面缺乏特定的理論模型，多是借鑒語音學(xué)、音系學(xué)、二語習(xí)得、社會(huì)語言學(xué)等學(xué)科相關(guān)理論，例如：調(diào)音設(shè)置理論(Articulatory Settings Theory，AST)和調(diào)音限制(Phonetic Production Constraints)、標(biāo)記性區(qū)分假說(Markedness Differential Hypothesis，MDH)、對(duì)比分析假說(Contrastive Analysis Hypothesis，CAH)和個(gè)體-系統(tǒng)發(fā)生模型(Ontogeny and Phylogeny Model，OPM)，及變異社會(huì)語言學(xué)理論(Variationist Sociolinguistic Theory)等。

第三章“研究方法論”詳細(xì)闡述了開展二語語音實(shí)驗(yàn)研究的五個(gè)主要步驟：選題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析及成果發(fā)布等。此處僅對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一核心步驟進(jìn)行詳細(xì)論述，包括被試選擇、任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)刺激物等三項(xiàng)內(nèi)容。選擇被試時(shí)需考慮的變量有：母語與其他二語、目標(biāo)語水平、目標(biāo)語接觸量(target-language exposure)、起始年齡(age at onset of acquisition, AOA)及個(gè)體差異等。關(guān)于任務(wù)設(shè)計(jì)，二語感知實(shí)驗(yàn)的經(jīng)典任務(wù)類型包括確認(rèn)(identification)和區(qū)分(discrimination，如：AX、AXB、XAB及ABX等形式)兩種，新近研究多使用E-Prime及眼動(dòng)儀(Eye-Tracking)實(shí)時(shí)測(cè)量被試感知的反應(yīng)時(shí)(reaction time)；二語產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)任務(wù)本質(zhì)上是誘導(dǎo)型的(elicited)，按主觀性由強(qiáng)至弱順序可分為互動(dòng)任務(wù)(interactional tasks，如：結(jié)構(gòu)式訪談、地圖任務(wù)等)、敘述任務(wù)(narrative tasks)、朗讀任務(wù)(reading tasks)及誘導(dǎo)性模仿(elicited imitation)等四類，同時(shí)還需考慮實(shí)驗(yàn)過程中以聽覺、視覺單一形式，還是兩者結(jié)合的方式呈現(xiàn)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)刺激物，二語感知實(shí)驗(yàn)可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇合成刺激(synthetic stimuli)或自然生成刺激(naturally produced stimuli)，前者僅適用于考察目標(biāo)語音位的聲學(xué)特征，除此之外宜選用后者；二語產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)中，需考慮刺激物的語音特征、詞匯難度、形態(tài)句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜度等因素。

第四章“元音”聚焦二語元音感知與產(chǎn)出研究。首先，作者對(duì)學(xué)習(xí)者母語與目標(biāo)語元音系統(tǒng)進(jìn)行描寫，包括共振峰、音長(zhǎng)等語音-聲學(xué)特征及[持續(xù)(continuant)]、[高低]、[前后]、[圓展]、[舌根前伸(ATR)]等音系學(xué)區(qū)別性特征。然后，作者總結(jié)了適用于二語元音研究的理論與方法，該書第二、三章已分別論述，此處僅對(duì)二語元音產(chǎn)出研究的任務(wù)設(shè)計(jì)做出補(bǔ)充，即可理解性測(cè)試(intelligibility tests)，目標(biāo)語母語者使用語音可理解性多級(jí)量表對(duì)學(xué)習(xí)者的元音發(fā)音進(jìn)行評(píng)估。接著，作者指出二語元音感知與產(chǎn)出研究對(duì)象通常是學(xué)習(xí)者母語中不存在的音及與母語相似的音，并以研究最多的三組元音(英語中的/i/-//、/?/-//及法語中/y/-/u/)為例展示了整個(gè)研究過程。關(guān)于二語感知與產(chǎn)出的關(guān)系，盡管有各種爭(zhēng)議，但一般認(rèn)為感知先于產(chǎn)出。此外，研究中還應(yīng)關(guān)注語音變異(phonetic variability)因素對(duì)二語元音感知與產(chǎn)出結(jié)果的影響。之后，作者提出了四種二語元音感知與產(chǎn)出的訓(xùn)練方法：低/高變異度語音感知訓(xùn)練(Low/High Variability Phonetic Training，LVPT/HVPT)、音征強(qiáng)化/抑制(Phonetic Cue Enhancement/Inhibition)、單/雙模態(tài)分布(Unimodal/Bimodal Distribution)及計(jì)算機(jī)輔助發(fā)音訓(xùn)練等。最后，作者指出，今后研究中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單、雙元音整個(gè)元音系統(tǒng)的研究、拼寫對(duì)二語元音感知與產(chǎn)出的影響及二語元音感知與產(chǎn)出的縱向研究。

第五章“阻塞音”討論二語阻塞音習(xí)得，主要包括塞音和擦音兩部分，塞擦音也略有提及。在第一部分，作者以日耳曼與羅曼語族語言為例闡述了塞音的跨語言差異及相關(guān)聲學(xué)特征，與清濁相關(guān)的聲學(xué)參數(shù)包括嗓音起始時(shí)間(voice onset time, VOT)、閉合段時(shí)長(zhǎng)、前一元音間隔、除阻段基頻模式等，調(diào)音部位則可通過音軌方程(locus equation)來確定。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合研究實(shí)例討論二語塞音習(xí)得的諸多問題，如二語新塞音音位或音位變體的習(xí)得、同化過程、拼寫的影響、習(xí)得模式等。在第二部分，作者首先簡(jiǎn)要總結(jié)擦音在世界語言中的類型學(xué)分布，然后將其分為咝擦音(sibilant)與非咝擦音兩類并分別描寫其語音學(xué)與音系學(xué)特征。語音學(xué)上清濁、調(diào)音部位可分別通過時(shí)長(zhǎng)或強(qiáng)度、譜矩(spectral moments)來判定，音系學(xué)上兩者可通過區(qū)別性特征[粗糙(strident)]來區(qū)分。接著，作者結(jié)合研究實(shí)例討論部位或清濁對(duì)立擦音音位習(xí)得及其中的腭化、方言變異等問題。最后，作者還指出兩個(gè)新興研究領(lǐng)域，即拼寫的影響作用和社會(huì)語音變異(sociophonetic variation)的習(xí)得。

第六章“響音”主要關(guān)注邊音、日音(rhotics)、鼻音等響音的二語習(xí)得問題。作者首先概述響音的音系學(xué)和語音學(xué)特征，音系學(xué)上響音可通過[持續(xù)]、[舌冠]等特征加以區(qū)分，參與異化、同化、刪除、元音化等音系過程；語音學(xué)上，邊音和鼻音顯示為比元音淡的共振峰橫杠，都有低頻的F1，鼻音的F2較弱甚至消失，日音則表現(xiàn)為F3降低。接著，作者對(duì)二語響音習(xí)得的幾個(gè)核心問題展開討論，如：跨語言差異造成的習(xí)得困難(多集中于英語/l/-//、法語的日音、西班牙語//-/r/及西班牙語和英語中鼻音等音位)、產(chǎn)出-感知順序、凸顯成分感知優(yōu)勢(shì)、語音環(huán)境變異、響音簇的音姿協(xié)調(diào)、感知與產(chǎn)出訓(xùn)練有效性等。最后，作者指出二語響音習(xí)得研究有待拓展的領(lǐng)域，包括輸入質(zhì)與量對(duì)習(xí)得的影響、拼寫對(duì)習(xí)得的影響、更多目標(biāo)語和音位的選取、產(chǎn)出研究的發(fā)音語音學(xué)分析等。

第七章“音段序列”(sequences)研究了包括元音連拼分讀(hiatus)和輔音序列/叢(consonant sequences/clusters)兩類，二語語音研究?jī)H涉及后者。本章以輔音叢音系學(xué)和語音學(xué)兩方面的討論開篇，前者包括語言類型學(xué)家Greenberg(1965)對(duì)輔音叢跨語言傾向性的概括和音節(jié)劃分的基本原則，如：音位配列規(guī)則(phonotactics)、音節(jié)首最大化(onset maximization)、響度距離最小差異(minimal sonority distance)等；后者主要討論輔音叢音位的時(shí)長(zhǎng)和輔音從音位間清濁、調(diào)音部位及調(diào)音方法的同化。隨后，作者轉(zhuǎn)向二語學(xué)習(xí)者對(duì)增音(epenthesis)、脫落(deletion)、替換(substitution)及易位(metathesis)等四種主要輔音叢音變(consonant cluster modification)的感知與產(chǎn)出問題，討論了學(xué)習(xí)者個(gè)體差異、語言學(xué)變量及任務(wù)類型等因素的影響。此外，作者還談及同一輔音叢因一語和二語中音姿不同造成的音長(zhǎng)差異及一語音系詞(phonological word)對(duì)輔音叢音變的影響。

第八章題為“韻律”。韻律泛指元音、輔音外的一切言語特征，包括重音、聲調(diào)、語調(diào)、流利度等，其轄域涵蓋音節(jié)、詞、短語、話語等層面，不僅關(guān)涉語音學(xué)和音系學(xué)，還與形態(tài)學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)等交互。本章主要從學(xué)習(xí)者任務(wù)和母語者聽辨兩個(gè)視角討論二語韻律習(xí)得，并對(duì)其理論構(gòu)建問題略有提及。首先從學(xué)習(xí)者任務(wù)的視角綜述如下:二語詞重音習(xí)得多是考察自由重音語言(如英語)的詞重音，學(xué)習(xí)者詞重音的音征常常與母語者不同；二語聲調(diào)習(xí)得本質(zhì)上是對(duì)聲調(diào)類別范疇化的過程，影響因素包括學(xué)習(xí)者母語、目標(biāo)聲調(diào)難度、語境、音節(jié)數(shù)量和類型等；二語語調(diào)習(xí)得部分介紹了音高重音(pitch accent)、邊界調(diào)(boundary tone)等語調(diào)音系學(xué)范式下的相關(guān)研究。二語流利度習(xí)得研究主要借助停頓和語速、發(fā)聲-時(shí)間比(phonation-time ratio)、每分鐘停頓次數(shù)/不流利次數(shù)/重讀次數(shù)及重讀占比等一系列時(shí)間相關(guān)變量來研究。停頓在語音上有延音、元音清化、音段除阻等多種征兆，且學(xué)習(xí)者與母語者使用方式不同。其次，從母語人聽辨視角看，二語韻律習(xí)得主要考察韻律在多大程度上可造成外國(guó)口音(foreign accent)的感知。與語調(diào)相比，節(jié)奏因素是造成外國(guó)口音感知的主要誘因。最后，關(guān)于理論構(gòu)建，一些學(xué)者嘗試將第二章提及的一些二語音段習(xí)得理論模型(如：SLM、PAM-L2、OPM等)擴(kuò)展用于解釋二語韻律習(xí)得，目前尚無專門針對(duì)其的理論模型。

在第九章結(jié)語中，作者簡(jiǎn)要回顧了前述各章主要內(nèi)容及不足，指出現(xiàn)有二語語音研究話題中有待深挖的領(lǐng)域，例如：視覺輸入的影響、感覺運(yùn)動(dòng)(sensorimotor)反饋的感知信息、母語干擾何時(shí)發(fā)生及其程度、二語語音縱向研究、學(xué)習(xí)者認(rèn)知和情感因素的影響、拼寫如何影響二語感知與產(chǎn)出等。此外，作者還提及一些應(yīng)用前景廣闊的技術(shù)手段(如：電子腭位儀、腦電儀、功能核磁共振等)和數(shù)據(jù)庫(kù)資源(如：羅曼語語音數(shù)據(jù)庫(kù)/Romance Phonetics Database)。

二、簡(jiǎn)評(píng)

二語語音研究作為二語習(xí)得研究的重要組成部分，主要關(guān)注學(xué)習(xí)者的二語語音如何被感知、加工、理解和產(chǎn)出，涉及語言學(xué)、心理學(xué)、語言教育、言語病理、計(jì)算機(jī)科學(xué)等多個(gè)學(xué)科，具有典型的跨學(xué)科屬性。該書集二語語音研究的理論框架、研究實(shí)例、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)于一體，是一部為初涉該領(lǐng)域?qū)W者編寫的、兼具理論性與實(shí)踐性的力作。該書具有以下特色：

第一，該書結(jié)構(gòu)合理，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。從全書整體結(jié)構(gòu)來看，作者按照完成一項(xiàng)具體二語語音實(shí)驗(yàn)研究的流程來設(shè)計(jì)，從發(fā)現(xiàn)二語語音現(xiàn)象到提出研究假設(shè)到形成研究問題，到構(gòu)思理論框架和研究設(shè)計(jì)，再到該項(xiàng)研究付諸實(shí)施，循循善誘，一步步地教給讀者如何科學(xué)規(guī)范地開展二語語音研究。從每章的結(jié)構(gòu)安排來看，作者充分考慮了讀者的友好性原則。每章均包括內(nèi)容預(yù)覽、本章小結(jié)、術(shù)語重現(xiàn)、復(fù)習(xí)問題、推薦閱讀等環(huán)節(jié)。尤為值得一提的是，多數(shù)章節(jié)還設(shè)有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、實(shí)操練習(xí)，充分體現(xiàn)了該書的實(shí)用性原則。此外，該書還配有專用網(wǎng)站，提供練習(xí)答案、補(bǔ)充材料及相關(guān)網(wǎng)址和數(shù)據(jù)庫(kù)等資源。

第二，該書內(nèi)容廣泛，理論講解與實(shí)例分析相結(jié)合。該書幾乎涵蓋了二語語音研究的所有話題，既有元、輔音等音段層面，也有韻律層面；既有產(chǎn)出研究，也有感知研究；既有傳統(tǒng)方法的經(jīng)典研究，也有采用新理論和方法的跨學(xué)科研究。在該書第三部分，作者對(duì)每個(gè)研究話題既有理論探討，又精選有代表性的研究實(shí)例，綜述其研究概況、方法論和主要發(fā)現(xiàn)，以期讀者能深入理解和領(lǐng)會(huì)此類研究的具體做法，并做到觸類旁通、舉一反三。

第三，該書視角新穎，體現(xiàn)了學(xué)科研究前沿。正如作者在序言部分所述，該書采用實(shí)驗(yàn)音系學(xué)的研究取向，認(rèn)為語音學(xué)與音系學(xué)很大程度上密不可分。實(shí)驗(yàn)音系學(xué)強(qiáng)調(diào)一語和二語習(xí)得者語言錯(cuò)誤等外部語料對(duì)音系結(jié)構(gòu)研究一樣至關(guān)重要，其優(yōu)點(diǎn)主要在于它的科學(xué)性。(張杰 2013)實(shí)驗(yàn)音系學(xué)的研究取向?yàn)槎Z語音研究提供了科學(xué)的方法論，促進(jìn)了該學(xué)科研究的縱深發(fā)展。

該書也存在一些不足之處。首先，關(guān)于理論框架，第二章從感知和產(chǎn)出兩方面進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，但有一些重要的理論框架尚未提及，如：母語磁石模型(Native Language Magnet Model, NLM)、自動(dòng)選擇感知模型(Automatic Selective Perception Model，ASP)、優(yōu)選論(Optimality Theory，OT)等。其次，研究方法方面，該書實(shí)驗(yàn)研究的語料多為研究者個(gè)人采集所得，未見基于已建語音庫(kù)的研究，這是一項(xiàng)缺憾，感興趣的讀者可參考Gut(2009)等研究。此外，囿于篇幅所限，該書在研究方法論一章未就二語語音研究中的統(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行詳細(xì)論述，可參考Larson-Hall(2016)等著作。最后，就研究?jī)?nèi)容而言，一方面該書實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)語多是羅曼語族和日耳曼語族語言及日語、韓語、漢語等東亞國(guó)家語言，其他語言涉及較少；另一方面，音段研究和韻律研究在數(shù)量上分布也不均衡，前者占據(jù)篇幅較多，這符合該學(xué)科研究現(xiàn)狀，但越來越多的學(xué)者逐漸意識(shí)到韻律層面的偏誤是造成外國(guó)口音現(xiàn)象的主要根源，二語語音研究界近年來正醞釀著一場(chǎng)韻律轉(zhuǎn)向。(Mennen & Leeuw 2014)

簡(jiǎn)言之，二語語音研究正處于發(fā)展期，尚有諸多可拓展的研究空間，該書以清晰的結(jié)構(gòu)、經(jīng)典的研究實(shí)例、新穎的視角，向讀者呈現(xiàn)了二語語音研究的全貌。這種體現(xiàn)該領(lǐng)域最新研究進(jìn)展、系統(tǒng)講解如何開展二語語音研究的著作，可謂首屈一指。毫無疑問，該書將助力培養(yǎng)一批視野寬廣、訓(xùn)練有素的二語語音研究者，值得向國(guó)內(nèi)學(xué)者推薦。