高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)分析

程美琴

（江西省上饒中學(xué)，江西上饒 334000）

引 言

由于物理知識(shí)比較復(fù)雜，涉及層面較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，會(huì)出現(xiàn)厭煩的情緒，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，讓學(xué)生在問(wèn)題的帶動(dòng)下，對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行深度分析和研究。同時(shí)，問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學(xué)生形成清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

一、高中物理教學(xué)中創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境的意義

高中物理教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師難以提高教學(xué)效果。很多教師經(jīng)過(guò)研究和分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)建，會(huì)讓高中物理教學(xué)發(fā)展到新的高度。所以，在高中物理教學(xué)中創(chuàng)建問(wèn)題教學(xué)情境具有以下重要的意義。

第一，在問(wèn)題教學(xué)情境的指導(dǎo)下，學(xué)生不再處于單調(diào)的教學(xué)氛圍中，而是能夠通過(guò)一定的教學(xué)指導(dǎo)，對(duì)高中物理知識(shí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生不再被動(dòng)地接受知識(shí)。在問(wèn)題情境的激發(fā)下，學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣[1]。

第二，在高中物理教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，使學(xué)生的思維變得更加活躍。在問(wèn)題教學(xué)情境中，教師要全面地對(duì)高中物理知識(shí)開(kāi)展針對(duì)性的分析和研究，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中物理知識(shí)進(jìn)行深度研究，從而使學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)得到提高。

第三，在高中物理教學(xué)中，教師要從根本教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，以此為著力點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使問(wèn)題成為教師和學(xué)生之間溝通與交流的基礎(chǔ)。這樣把問(wèn)題作為媒介，可以使教師對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有形成合理的認(rèn)識(shí)，并能夠以此為依據(jù)開(kāi)展針對(duì)性的分析和研究。問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生獲得明確的學(xué)習(xí)方向，讓師生之間形成的良好關(guān)系，是促進(jìn)高中物理教學(xué)發(fā)展的根本和前提[2]。

二、高中物理課堂教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的策略

（一）通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，除擁有基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，也涉及物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，物理實(shí)驗(yàn)在直觀(guān)性和形象性的展現(xiàn)下，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得豐富的題材，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探索和研究的興趣，從而提高高中物理學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。通過(guò)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，可以彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中能夠進(jìn)行仔細(xì)的觀(guān)察，這樣通過(guò)分析和解決問(wèn)題讓學(xué)生自主揭示物理知識(shí)的本質(zhì)。

例如，在教學(xué)高中物理“動(dòng)量”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師則可以通過(guò)“高空落蛋”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)量”的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生在觀(guān)看這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生緊張的心情，這樣可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究興趣，使學(xué)生高度集中注意力，在迫切想要找到答案的情況下，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中找到物理的本質(zhì)。

（二）立足生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

從學(xué)生的生活角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生所注意的話(huà)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境。這樣，學(xué)生才會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)物理的重要意義，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲，并把所學(xué)習(xí)知識(shí)合理地運(yùn)用到實(shí)際生活中。在此種情況下，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成愉悅的心情，激發(fā)他們的求知欲望，使其產(chǎn)生濃厚的探究欲望。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，涉及生活中的內(nèi)容有很多。教師要把這些與生活緊密相連的內(nèi)容作為重要的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。通過(guò)問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，保證學(xué)生把物理知識(shí)和實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起。例如，下面幾個(gè)物理和實(shí)際生活聯(lián)系的問(wèn)題：“為什么對(duì)著電視畫(huà)面拍照，要關(guān)閉照相機(jī)閃光燈和室內(nèi)照明燈，這樣照出的照片畫(huà)面才更清晰？”“為什么海水看上去是藍(lán)色的，但是放在手中卻是無(wú)色的？”“為什么跳高的時(shí)候，不彎腿就不會(huì)跳得很高？”這一系列的實(shí)際問(wèn)題，能夠引發(fā)學(xué)生從實(shí)際生活著手，讓學(xué)生關(guān)注和思考這些內(nèi)容。在提高學(xué)生探究興趣的情況下，也會(huì)讓學(xué)生更加關(guān)注生活，熱愛(ài)生活。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到高中物理知識(shí)在實(shí)際生活中的作用。

（三）新舊知識(shí)聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境

在高中物理教學(xué)中，新舊知識(shí)之間是存在聯(lián)系的，這也是教師開(kāi)展有效教學(xué)的突破點(diǎn)。教師在教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠把新舊知識(shí)結(jié)合在一起，起到復(fù)習(xí)的作用。在新舊知識(shí)的合理聯(lián)系下，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中。這樣也會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng)。

立足新舊知識(shí)的聯(lián)系，讓問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更加高效。例如，在初中階段學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“作用力和反作用力”的相關(guān)知識(shí)，在開(kāi)展高中物理“牛頓第三定律”教學(xué)時(shí)，教師就可以在其中融入以往的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教師可以列舉拔河比賽，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“比賽中，雙方的作用力和反作用力是大小相等的，應(yīng)該是不會(huì)分出勝負(fù)的，但是實(shí)際上會(huì)有一方獲勝，這是否違背了牛頓第三定律？”這樣，必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想要參與探究，并在教師的幫助下，認(rèn)識(shí)到拔河比賽中還會(huì)涉及體重、摩擦力等條件。這樣會(huì)讓學(xué)生在今后參與物理知識(shí)分析的過(guò)程中更加嚴(yán)格和謹(jǐn)慎，從而形成較強(qiáng)的探究能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，教師在開(kāi)展高中物理教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，而實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、立足生活實(shí)際和新舊知識(shí)的聯(lián)系都是高中物理問(wèn)題教學(xué)情境創(chuàng)建的良好載體。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，彰顯高中物理教學(xué)的魅力和價(jià)值，讓學(xué)生獲得明確的學(xué)習(xí)方向，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，讓問(wèn)題促進(jìn)高中物理教學(xué)的發(fā)展[2]。