社區(qū)護理學人才培養(yǎng)模式的應用和研究

覃毅 韓東紅 柳琳琳 姚小玲 黃薈靜

【基金項目】2017年度廣西高等教育本科教學改革工程項目立項（一般項目A類），編號：J1714404;廣西中醫(yī)藥大學2017年校級教改項目，編號：2017C38;廣西中醫(yī)藥大學2018年校級科研課題（2018MS039）。

【中圖分類號】R47-4 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0249-01

探索以科研為導向的實踐教學模式在社區(qū)護理學課程中的應用效果，以幫助學生有效的、快速的、更深入的掌握社區(qū)護理學專業(yè)知識、社區(qū)實踐技能及相關科研知識，提高社區(qū)護理學教學質(zhì)量，加強學生科研思維能力，以為解決社區(qū)護理學教學中現(xiàn)實存在的問題做好鋪墊。

1.對象和方法

1.1研究對象

我校2015級本科護理專業(yè)中升本班，共91人，3名男生，88名女生，其符合學校對中專升本科學生的入學要求，授課時間為第3學年，其與護理學本科（高中起點）的授課內(nèi)容及授課方法一樣。

1.2方法

在第3學年進行社區(qū)護理學的學習，以科研為導向在實踐教學應用于社區(qū)護理學中，并將實踐課分為4次實踐，每1次實踐課為2學時，每次的實踐課，學生將會帶著專業(yè)學習任務和科研任務結合進行。

教學方法：

（1）實踐課前準備：指導學生如何有效的進行問卷調(diào)查及如何對問卷調(diào)查結果進行分析，講解問卷調(diào)查的注意事項。

（2）實踐課1：走訪社區(qū)，收集社區(qū)基本資料，并分析社區(qū)或社區(qū)居民現(xiàn)存的或潛在的健康問題，根據(jù)居民現(xiàn)存的或潛在的健康問題確定科研內(nèi)容。

（3）實踐課2：針對研究對象實施相應的干預措施，干預措施包括有健康教育、康復指導等內(nèi)容。

（4）實踐課3：對研究對象再次進行干預措施，以確保干預措施得以完全實施，是課題質(zhì)量的有效保障。

（5）實踐課4：主要通過對研究對象發(fā)放問卷調(diào)查的形式，對護理措施及干預措施的效果進行評價。

（6）實踐課后：指導學生運用統(tǒng)計學軟件對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析，并根據(jù)統(tǒng)計學分析結果撰寫報告，然后提交給社區(qū)護理學教師進行審查，社區(qū)護理學教師將審查意見反饋給學生，學生經(jīng)過修改后定稿，最后提交科研報告，計入平時成績。

1.3效果評價

（1）問卷調(diào)查。對91名學生進行問卷調(diào)查，問卷的內(nèi)容包括學生對以科研為導向的教學模式的作用的了解程度、接受程度、應用效果、不足的地方及寶貴的建議，以及學生對科研知識的掌握程度、課題報告的書寫能力。問卷共發(fā)出91，回收91份，有效答卷91份，有效回收率100%。

（2）期末成績

1.4統(tǒng)計學方法

SPSS19.0軟件被用于統(tǒng)計分析，性別、科研相關知識、課題報告書相關能力、期末成績、用概率和百分比表示。

2.結果

2.1問卷調(diào)查結果。問卷調(diào)查共有效回收91份。經(jīng)統(tǒng)計分析，結果顯示學生的年齡從18歲至22歲，男生占3.20%（n=3），女生占96.80%（n=88）。95%的學生愿意以科研為導向的實踐教學模式進行科研知識的相關學習，結果表明這樣的教學模式能讓學生更深入的了解科研相關知識，學生的科研相關知識也更豐富，科研報告書寫能力也增強，幫助學生更好的融入科研的學習。

2.2 期末成績結果。共有學生91名，學生的期考成績中，最高分95，最低分68，平均分85.20，標準差為3.50。其中，35.16%（n=32）的學生成績高于90分，52.75% （n=48）的學生成績80-89分之間，10.99%（n=10）的學生成績在70-79分之間，1.10%（n=1）的學生在60-69之間，0人不及格。詳見表1。

表1 期末成績表

備注：F=頻數(shù);P=百分率;Mean=平均數(shù);SD=標準差

3.討論

（1）有助于豐富教學內(nèi)容。社區(qū)護理學教學模式一直以來都是以傳統(tǒng)的教學方式，學生的學習模式比較枯燥、單一，教學方法沒有多樣化，形式比較單一，總課時數(shù)少，實踐課課時占比不高，與理論課時的比值較低，缺乏相關實踐研究，且實踐課目前還沒有規(guī)范化[1]。不能在實踐課中深入發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，缺乏社區(qū)護理工作中應具備的協(xié)調(diào)能力[2]。劉國蓮，寧艷花對社區(qū)護理學實踐教學改革模式進行探究，其提倡社區(qū)實踐教學包括社區(qū)見習和社區(qū)實習（兩周）進行。這樣的教學模式也是我校社區(qū)護理學課程采取的教學方式，但并未將社區(qū)見習與社區(qū)專業(yè)知識及相關科研知識相結合，沒能很好的提高學生的綜合素質(zhì)。而在教學過程中融入以科研為導向的實踐教學模式，實現(xiàn)多元化教學途徑和學習途徑，豐富學生的學習內(nèi)容，能讓學生在實踐學習過程中更加明確學習目標，提高學習效率和成績，增強學生的綜合素質(zhì)和協(xié)調(diào)能力，迎合了現(xiàn)代社區(qū)護理學的人才培養(yǎng)模式的要求，能更好的培養(yǎng)社區(qū)護理學的高素質(zhì)的護理人才。

（2）有利于增長科研相關知識。以科研為導向的實踐教學模式能讓學生更進一步的學習科研知識，包括如何選擇科研題目、科研方法、科研分析以及如何書寫課題報告等相關內(nèi)容，都能讓學生在護理專業(yè)學習的基礎上更多的了解科研的內(nèi)容和方法，為學生在臨床工作時的科研工作做好鋪墊，促進護理學的發(fā)展。

4.結論

在本科社區(qū)護理學實踐教學中融入以科研為導向的實踐教學模式，不僅實現(xiàn)了多元化教學，豐富學生的學習途徑，增加學生對社區(qū)護理學的學習興趣，提高學習效率和成績，而且還能增加學生的科研知識，以便于學生在今后的臨床工作中發(fā)現(xiàn)問題的時候，能運用科研知識去探索問題和解決問題，促進社區(qū)護理學的進步和發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳井房.我國護理學碩士研究生社區(qū)護理實踐課程模式的探討及評價研究[D].長沙：中南大學，2011.

[2]李欣，王航輝.《社區(qū)護理學》教學中多元化教學法的實踐[J].全科護理，2009（1）：269-270.