基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的教學(xué)模式研究

錢哲 楊存園

【摘要】高等教育模式與時(shí)俱進(jìn)不斷完善，應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃的提出體現(xiàn)了教育模式的多元化。如何制定并完善符合當(dāng)下應(yīng)用型教學(xué)模式，如何培養(yǎng)時(shí)代性、創(chuàng)新性人才，一直是各大高校教育的重要工作。在“互聯(lián)網(wǎng)+”新時(shí)代大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是當(dāng)下熱門的藝術(shù)學(xué)科，其專業(yè)具有實(shí)踐性、時(shí)代性和前沿性特征。本課題特以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為此次教學(xué)模式創(chuàng)新研究對(duì)象，探討藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”創(chuàng)新教學(xué)模式的可實(shí)踐性、拓展性、靈活性和創(chuàng)新性。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才? 藝術(shù)設(shè)計(jì)? “工作室制”教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】2018年度浙江工商大學(xué)杭州商學(xué)院“十三五”第一批院級(jí)教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)背景下的教學(xué)模式研究——以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)‘工作室制為例”;2017年度浙江工商大學(xué)一般科研項(xiàng)目“地域性文化旅游產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：XJ16-30）。

【中圖分類號(hào)】J50 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0229-01

目前，藝術(shù)專業(yè)教學(xué)除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式外，也不斷進(jìn)行創(chuàng)新，比如走出課堂，實(shí)訓(xùn)基地結(jié)合等，在一定程度上有一定的成效。但不同的學(xué)校地域資源和學(xué)生基礎(chǔ)能力，而采用統(tǒng)一性的教學(xué)模式不能真正意義上針對(duì)性地提升學(xué)生專業(yè)能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的教學(xué)模式提出可以將專業(yè)培養(yǎng)更精準(zhǔn)化，教學(xué)模式更品牌化，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求“零距離”，學(xué)生能力與就業(yè)崗位“零適應(yīng)”。

1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展形式不斷更新變化，教學(xué)方式和理念需要不斷與時(shí)俱進(jìn)。目前，各大高校應(yīng)時(shí)代教育多元化發(fā)展，紛紛設(shè)立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但學(xué)生在畢業(yè)就業(yè)時(shí)暴露出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的不足，主要體現(xiàn)在學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱、專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)比較陳舊以及藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)意識(shí)較差等方面。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式不能滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)需求及學(xué)生專業(yè)技能的提升。

2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式

2.1提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”階段性教學(xué)模式

（1）基礎(chǔ)教學(xué)階段。無論哪種教學(xué)模式，專業(yè)基礎(chǔ)課程仍然是“本”。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的初期基礎(chǔ)教學(xué)階段，課程板塊以通識(shí)課程及專業(yè)基礎(chǔ)課程為主，為以后拓展起到扎實(shí)的理論及技能基礎(chǔ)。[1]基礎(chǔ)課程主要以色彩、素描、構(gòu)成設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與表現(xiàn)等課程組成，并由專業(yè)基礎(chǔ)課程教師進(jìn)行授教。此外，以實(shí)驗(yàn)室為課程延展依托，豐富課程的實(shí)踐操作能力。該階段教學(xué)本著藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程為主，拓展專業(yè)綜合能力。

（2）專業(yè)教學(xué)階段。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”將“教室”轉(zhuǎn)換化為“工作室”，以專業(yè)方向作為導(dǎo)向，在學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)年進(jìn)行學(xué)生和教師之間“雙選制度”工作室的分選。以工作室為主要基地，以自愿制結(jié)合學(xué)生成績(jī)進(jìn)行合理調(diào)配，以“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”為主要策略進(jìn)行教學(xué)和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。該專業(yè)教學(xué)階段主要以字體設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)以及插畫設(shè)計(jì)等專業(yè)核心課程組成，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入專業(yè)設(shè)計(jì)方向?yàn)橹?。此外，適當(dāng)將相關(guān)設(shè)計(jì)類賽事結(jié)合課程知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入課程，通過“以賽促教”“以賽促學(xué)”“以賽促訓(xùn)”方式鞏固專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，“教+學(xué)+競(jìng)賽+實(shí)踐”多元聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)的自信心。以實(shí)驗(yàn)室作為實(shí)踐基地，并定期安排實(shí)務(wù)精英導(dǎo)師進(jìn)課堂。

（3）專業(yè)實(shí)踐階段。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的專業(yè)實(shí)踐階段藝術(shù)設(shè)計(jì)單元課題外，導(dǎo)入與此相關(guān)的校企合作實(shí)踐項(xiàng)目?！肮ぷ魇抑啤币詫I(yè)教師為主、實(shí)務(wù)導(dǎo)師為輔來挑選合適的實(shí)踐項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生參與，以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目分工和規(guī)劃，將“實(shí)驗(yàn)室”轉(zhuǎn)換為“生產(chǎn)車間”，以此更直觀地讓學(xué)生了解整個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)再到輸出的完整設(shè)計(jì)過程。

2.2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”將“教室”轉(zhuǎn)化為“工作室”，將“實(shí)驗(yàn)室”轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)車間”，完善“產(chǎn)學(xué)研”一體化教學(xué)模式

課題活動(dòng)采用工作室間組合跨界的理念，更具有互動(dòng)性、合作性、探索性及多元化。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院一般具備絲網(wǎng)印刷實(shí)驗(yàn)室、精雕實(shí)驗(yàn)室、木工實(shí)驗(yàn)室、攝影實(shí)驗(yàn)室、非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、平面制作/三維設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、3D打印實(shí)驗(yàn)室，設(shè)計(jì)制作實(shí)驗(yàn)室以及陶藝實(shí)驗(yàn)室等。完善的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備具備一定量的設(shè)計(jì)輸出，在專業(yè)實(shí)踐階段將“實(shí)驗(yàn)室”轉(zhuǎn)化為小型“生產(chǎn)車間”，可為設(shè)計(jì)實(shí)物的呈現(xiàn)提供有效的輸出基礎(chǔ)。

2.3 加強(qiáng)師資力量，引進(jìn)實(shí)務(wù)精英進(jìn)課堂，提升信息化水平“雙能型”教師

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”的教學(xué)模式比較重要的一部分是項(xiàng)目實(shí)踐。這很大程度上要求教師具備較高專業(yè)能力及一定的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此需要較高的師資力量才能更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才。定期安排專業(yè)教師階段性開展專業(yè)學(xué)習(xí)，提升“雙能型”教師信息化水平，引進(jìn)企業(yè)實(shí)務(wù)精英入課堂，加強(qiáng)師資力量，提升教師團(tuán)隊(duì)的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

3.結(jié)語

在國家“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”號(hào)召下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式不僅有助于提升學(xué)生的專業(yè)技能，而且可為企業(yè)提供更好的藝術(shù)設(shè)計(jì)新型應(yīng)用型人才。該教學(xué)模式需要具備相關(guān)先進(jìn)的專業(yè)設(shè)備實(shí)驗(yàn)室為設(shè)計(jì)實(shí)踐提供基礎(chǔ)，同時(shí)根據(jù)各大高校地域及經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，充分利用當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)產(chǎn)業(yè)及企業(yè)資源為學(xué)生提供有效實(shí)踐平臺(tái)和專業(yè)對(duì)接。最根本的是提高教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力，引進(jìn)高層次人才，建立“雙能型”教師團(tuán)隊(duì)，從而在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式中不斷實(shí)踐并創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]許愛軍，蔣新革.“工作室制”教學(xué)模式的內(nèi)涵分析與概念辨析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（4）：21-25.

作者簡(jiǎn)介：

錢哲（1989-），女，浙江杭州人，講師，碩士，研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。