關(guān)注學(xué)生探究過程，提升課堂教學(xué)有效性

臧鵬

【摘要】小學(xué)科學(xué)是學(xué)生科學(xué)啟蒙，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的一門學(xué)科，是小學(xué)教育中一門重要的學(xué)科，因此怎樣可以提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為了現(xiàn)階段科學(xué)老師的重點(diǎn)研究問題。下面這篇文章我們就一起來探討一下如何從學(xué)生的探究過程中找到提升小學(xué)科學(xué)課堂有效性的方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 探究過程? 小學(xué)科學(xué)? 課堂有效性

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0224-02

通過關(guān)注學(xué)生的探究過程實(shí)現(xiàn)提升小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的具體對策：

1.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生的探究過程

傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式，會使本身就枯燥無味的數(shù)學(xué)變得更加無趣，老師在講臺上自顧自的講解知識點(diǎn)，本以為學(xué)生會非常明白，其實(shí)學(xué)生在座位上根本聽不進(jìn)去，教學(xué)質(zhì)量大幅度下降。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，小學(xué)科學(xué)老師一直錯誤的扮演著課堂中的主角，忽略了小學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。所以小學(xué)科學(xué)老師要積極嘗試新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變小學(xué)科學(xué)老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程引起高度重視，讓小學(xué)生一心在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂中，不僅能夠積極思考科學(xué)老師提出的問題，而且也認(rèn)真回答科學(xué)老師提出的問題，這樣一來學(xué)生才能將良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，從而幫助學(xué)生在其今后的學(xué)習(xí)道路上更加順利。

2.采用多媒體教學(xué)的方式關(guān)注學(xué)生的探究過程

中高階段小學(xué)生一般處在9到12歲的年齡階段，這個年齡階段的小孩子都具有活潑好動且自制力又比較差的特點(diǎn)，因此，只有將小學(xué)生的注意力吸引過來，才能使小學(xué)生學(xué)到科學(xué)知識，而多媒體的特點(diǎn)正好是直觀形象的。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體教學(xué)被更多的應(yīng)用到教學(xué)過程中來，然而，由于老師之間也具有不同的觀念，從而造成兩種情況出現(xiàn)，有的老師在教學(xué)過程中一直在寫板書，我們都知道，小學(xué)生年齡比較小，他們集中注意力的時(shí)間會比較短，自制力也比較差，需要老師多多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于這些學(xué)生來說，對多媒體教學(xué)充分興趣，老師積極的運(yùn)用能夠引起學(xué)生對課堂的注意力，讓他們跟著老師的思路走，從而提高教學(xué)質(zhì)量，所以老師在課堂中應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)。老師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，要有效的將多媒體應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中來，既可以吸引小學(xué)生的注意力，讓他們跟著老師的講課思路走，又可以讓小學(xué)生形象直觀的了解老師講解的內(nèi)容，同時(shí)實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)科學(xué)課堂有效性與提高小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣兩個目的。

3.提高小學(xué)科學(xué)老師的科學(xué)素養(yǎng)

教師這個職業(yè)是非常神圣的，學(xué)生會不自覺的模仿老師的一言一行，所以說一名老師的科學(xué)素養(yǎng)高那么帶出來的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)也會很高，小學(xué)生的年齡比較小，很多性格、品行和習(xí)慣的養(yǎng)成都是在小學(xué)階段，而老師又是學(xué)生除了家長以外接觸最多的人，所以老師的一舉一動都會影響到學(xué)生，而且在學(xué)生的眼中，學(xué)生會覺得老師做什么都是正確的，并會不自覺的向老師學(xué)習(xí)，所以一名小學(xué)科學(xué)教師必須具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，以身作則。

4.增加科學(xué)老師與小學(xué)生之間的互動

師生之間的互動交流與學(xué)習(xí)質(zhì)量以及教學(xué)效率有著直接的關(guān)系，科學(xué)老師與小學(xué)生多交流溝通，才能建立良好的師生關(guān)系，只有小學(xué)生與小學(xué)科學(xué)老師之間的關(guān)系變得越來越多才能讓學(xué)生愿意聽老師講解科學(xué)知識。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生與老師主要的交流方式就是提問，老師在課堂上多提問學(xué)生，不管學(xué)生的回答是不是正確都要鼓勵學(xué)生，這樣受到鼓勵的學(xué)生才會更加積極的回答科學(xué)老師的所有問題，使小學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)在愉快的氛圍中進(jìn)行下來。比如在學(xué)習(xí)觀察種子時(shí)，科學(xué)老師可以讓學(xué)生將自己帶來的種子放在白紙上，并利用放大鏡觀察種子，這個過程中科學(xué)老師向?qū)W生提出你要觀察種子的什么的問題，當(dāng)學(xué)生說出自己想法的時(shí)候，老師多多給予鼓勵，從而增加和學(xué)生之間的互動。

結(jié)束語

對于小學(xué)科學(xué)老師來說將課堂的有效性提高是其義務(wù)與責(zé)任，小學(xué)科學(xué)老師必須充分利用課上的時(shí)間，將班級聽課的整體效率提高上來，通過將生活與科學(xué)結(jié)合充分將小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量與教育水平提高上來，提高教師的素質(zhì)水平，將以往小學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式改變，小學(xué)科學(xué)老師對每節(jié)數(shù)學(xué)課都有明確的目標(biāo)，使小學(xué)生不僅掌握課本中的科學(xué)知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在教學(xué)過程中數(shù)學(xué)老師利用多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)使學(xué)生注意力集中，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與效率兩個目的，也激起了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，并且有效的緩解了師生關(guān)系，使教學(xué)模式得到了轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果也得到了提高，使教育更加現(xiàn)代化，更加適應(yīng)社會的需求，從而使小學(xué)科學(xué)彰顯魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]刁鳳仙，劉俊華.探究式教學(xué)在科學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）：76+15.