新時(shí)代背景下的農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理策略探析

姜繼濤 王建軍

【摘要】隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)民選擇進(jìn)城務(wù)工，與之相應(yīng)的就是農(nóng)村生源減少，農(nóng)村留守兒童增多，農(nóng)村學(xué)校基本成為小規(guī)模學(xué)校。雖然農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生人數(shù)較少，但是這些孩子同樣是亟待澆灌的幼苗，他們同其他孩子一樣渴望成長，渴望進(jìn)步。作為一名小規(guī)模學(xué)校的教師，我們更要不忘初心，愛崗敬業(yè)，砥礪前行，為孩子們營造積極向上的班級文化氛圍，促使他們獲得全面發(fā)展與健康成長。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村? 小規(guī)模? 班級管理? 策略

【課題】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題的研究成果，課題名稱：鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校班級管理的有效策略研究，課題立項(xiàng)號：GS[2018]GHB0465。

【中圖分類號】G622.4 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0190-01

班級是學(xué)生接觸到的最早的社會(huì)性群體組織，是學(xué)校最基本的組織樣式，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的文化載體。良好的班級氛圍會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，會(huì)幫助學(xué)生形成健全的人格品質(zhì)。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的班級人數(shù)雖然較少，但是教師依然要抓好班級管理建設(shè)，讓良好的班級氛圍熏陶學(xué)生的思想品德，從而使得班級中的每一個(gè)學(xué)生都能成長為更好的自己。

一、因材施教，分層教學(xué)

班級學(xué)生是存在個(gè)體差異的，同樣的知識(shí)點(diǎn)，有些學(xué)生就能用較短的時(shí)間加以構(gòu)建，然而有些學(xué)生卻需要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力。教育教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因此教師要針對不同的學(xué)生，運(yùn)用不同的教學(xué)策略，即因材施教。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的班級學(xué)生人數(shù)較少，給教師提供了因材施教的有利條件。因此，教學(xué)管理中，教師要結(jié)合班級學(xué)生的具體特點(diǎn)，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo)，組織層次性的教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到構(gòu)建知識(shí)的成就感。

層次性的教學(xué)過程中，最重要的是教師要對學(xué)生進(jìn)行層次性的評價(jià)。因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)體差異性，必然有學(xué)生的認(rèn)知能力強(qiáng)，有學(xué)生的認(rèn)知能力欠缺。對于認(rèn)知能力欠缺的學(xué)生，只要他們在原有基礎(chǔ)上獲得了進(jìn)步，教師就要進(jìn)行充分的贊賞。當(dāng)班級中的每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，那么班集體就會(huì)形成積極向上的班級風(fēng)貌，而這種班級風(fēng)貌又會(huì)熏陶學(xué)生的思想，使得他們不斷地能力前行。

二、關(guān)愛有加，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)

愛是教育的源泉，愛能融化冰川，愛能激發(fā)起學(xué)生心中潛在的正能量。農(nóng)村的留守兒童，缺乏與父母的情感溝通，因此，教師要承擔(dān)起加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)的重任，要用自己的愛心與耐心，為留守兒童撐起一方晴空。

首先，教師要與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系。所謂親其師而信其道，如果小學(xué)生與教師有著和諧的師生關(guān)系，那么學(xué)生就愿意對教師傾吐心聲，相應(yīng)的，學(xué)生就能獲得針對性的幫助和引導(dǎo)。因此，日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師要尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，要與學(xué)生進(jìn)行心與心的溝通，進(jìn)而讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受教師的教誨。

其次，教師要通過多媒體課件，或者其他紙質(zhì)材料，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)。心理疾病具有一定的隱蔽性，很多學(xué)生就是因?yàn)閷π睦碇R(shí)了解甚少才錯(cuò)過了最佳的引導(dǎo)時(shí)期。在心理健康教育過程中，如果發(fā)現(xiàn)某學(xué)生有不良的心理狀態(tài)，那么教師就要展開針對性的引導(dǎo)，從而使得每一個(gè)學(xué)生都能形成正確的價(jià)值觀和人格品性。

三、轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康成長

所謂的問題學(xué)生，就是在學(xué)習(xí)或者其他方面存在著違背正常道德和秩序的行為的學(xué)生。如智力正常，但是學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重落后的學(xué)生;如經(jīng)常有打架斗毆行為的學(xué)生;如情緒極其不穩(wěn)定的學(xué)生，等等。小學(xué)階段正是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就被貼上了問題學(xué)生的標(biāo)簽，那么他們將來要如何進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展呢？因此，轉(zhuǎn)化問題學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長，是班級管理的重中之重。

我們班的王小強(qiáng)（化名），就是一個(gè)典型的學(xué)困生，他智力正常，反應(yīng)靈敏，就是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，經(jīng)常不寫作業(yè)，我家訪時(shí)，他奶奶說小強(qiáng)每天都說自己寫完作業(yè)了，他奶奶又不認(rèn)識(shí)字，也無法監(jiān)督王小強(qiáng)。于是我就和王小強(qiáng)約定，我每天都要檢查王小強(qiáng)的作業(yè)，如果王小強(qiáng)能夠遵守約定的話，我就會(huì)送給他一個(gè)大大的神秘獎(jiǎng)勵(lì)。在我的一再鼓勵(lì)和督促下，王小強(qiáng)的作業(yè)一天比一天認(rèn)真，王小強(qiáng)的書寫也有了較大的提升。期末考試時(shí)，王小強(qiáng)獲得了很大的進(jìn)步。我也遵守諾言，建議王小強(qiáng)的父母休假一周，在家好好陪王小強(qiáng)。

總而言之，農(nóng)村小規(guī)模班級管理，教師要與班級學(xué)生建立和諧平等的師生關(guān)系，要用愛來滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生形成積極向上的心理品質(zhì)，從而讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到班集體的溫暖，進(jìn)而讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得健康成長與全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]儲(chǔ)良.淳安縣召開第二次農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校微型班級教育教學(xué)策略研討會(huì)議[J].浙江教育科學(xué).2015（05）