合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

張麗

【摘要】隨著新課改的實(shí)施，學(xué)生的自主合作探究能力逐步被教師所重視起來，成為提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。小組合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)具有重要的作用，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的小組劃分，實(shí)施多樣化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究需要。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)? 高中教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0168-01

高中信息技術(shù)學(xué)科是一門較為重要的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)過程中主要以“填鴨式”為主，教師課堂上滔滔不絕的“滿堂灌”為主，學(xué)生則是死記硬背的做筆記，極易造成厭倦心理，教學(xué)效果不佳。在20世紀(jì)90年代開始合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式逐步的被推廣到教學(xué)中，取得良好的教學(xué)效果。

一、合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

在高中階段進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)最主要的目的是向高中生傳遞信息技術(shù)的基本知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力，以便于學(xué)生可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)快速發(fā)展的新時(shí)代。當(dāng)今新時(shí)代是一個(gè)信息化、數(shù)字化、智能化不斷加深的時(shí)代，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用已經(jīng)變得越來越明顯，這就使得在高中課程中不得不將信息技術(shù)加入其中，以滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)生教學(xué)的要求。與傳統(tǒng)學(xué)科相比，信息技術(shù)不論是在學(xué)科內(nèi)容上還是在學(xué)科形式上都具有很多新的屬性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難起到良好的教學(xué)效果。合作教學(xué)是一種相對(duì)開放的教學(xué)模式，基于學(xué)生的主體性，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性發(fā)揮，將其應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，能夠使學(xué)生更加積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，從而提升教學(xué)的質(zhì)量與有效性。在信息技術(shù)合作教學(xué)中，學(xué)生和學(xué)生之間的溝通交流可以顯著增加，有利于學(xué)生之間的思維碰撞與知識(shí)融合，能夠拓展他們的思維與眼界。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)、合作能力也能夠得到顯著增強(qiáng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。所以，在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)是具有重要作用和意義的[1]。

二、合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“因地制宜”分配角色任務(wù)

在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員必須要做到“各司其職”，這樣才能保證團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。教師應(yīng)幫助小組成員進(jìn)行角色任務(wù)分配，明確每個(gè)成員到底應(yīng)該做什么。教師可以為每位學(xué)生分配不同的任務(wù)，對(duì)于那些平時(shí)喜歡探索互聯(lián)網(wǎng)的同學(xué)，讓其擬定關(guān)鍵詞，對(duì)海量信息進(jìn)行一個(gè)初選。對(duì)于那些文字功底較好，善于操作Office軟件的學(xué)生，則要求其將搜索到的信息加以匯總和整理。而對(duì)于那些PS或者美圖秀秀圖片軟件運(yùn)用比較熟練的學(xué)生，則將小組內(nèi)的PPT圖片等編輯工作交給他們。這樣每個(gè)人在合作中的潛力得到了極大的發(fā)揮，每個(gè)人在特殊方面的才能有顯著提升。從整個(gè)合作團(tuán)隊(duì)的角色來說，組內(nèi)的合作也彌補(bǔ)了各成員之間不足帶來的缺陷，使組與組之間的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到平衡，極大地凸顯出合作教學(xué)的意義。

（二）合理劃分學(xué)習(xí)小組

在合作教學(xué)中，每個(gè)小組都是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)單位，所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都需要小組成員合作完成，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是絕對(duì)的主體，教師起到的干預(yù)影響非常小，只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)與監(jiān)督，所以小組成員的劃分，就對(duì)其合作學(xué)習(xí)成效的影響非常大。在實(shí)際的合作教學(xué)中，教師必須要按照平等、均衡的基本原則，對(duì)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合理的劃分，每個(gè)小組都必須要有一兩名對(duì)信息技術(shù)具有濃厚興趣的學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造良好的小組學(xué)習(xí)氛圍。各個(gè)小組的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)能力必須要保持基本一致，基礎(chǔ)知識(shí)能力較強(qiáng)、中等、一般的學(xué)生必須在各個(gè)小組中均衡分布，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)的組間公平性，使每個(gè)小組都具有同等的能力去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)小組成員的數(shù)量以4～6名為宜，過多過少都不利于形成有效的合作學(xué)習(xí)機(jī)制。

（三）合理的分配教學(xué)任務(wù)

教師為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，可以根據(jù)不同小組分配不同的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)任務(wù)有很多，但是并不是每一個(gè)教學(xué)任務(wù)都很適合每一個(gè)學(xué)生。教師再給學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)時(shí)，要秉持著增強(qiáng)學(xué)生信心和提高學(xué)生合作能力的教學(xué)任務(wù)，盡量避免布置不痛不癢的教學(xué)任務(wù)，這些任務(wù)既不能讓學(xué)生增強(qiáng)信心，又不能提高學(xué)生合作能力，反而還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的寶貴時(shí)間。教師在為學(xué)生小組布置小組任務(wù)時(shí)，應(yīng)該仔細(xì)斟酌，細(xì)心選擇適合小組學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。根據(jù)小組學(xué)生的不同狀態(tài)，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師合理布置教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生合作能力，提高教師教學(xué)效率。

總而言之，隨著國家的繁榮富強(qiáng)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)越來越重視，在高中教學(xué)中，學(xué)校都很注重學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生提高自身綜合素養(yǎng)的同時(shí)，也要學(xué)會(huì)與人合作。合作學(xué)習(xí)在高中信息技術(shù)教學(xué)中非常重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到雙贏的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周天瑜.高中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效性探究[J].南北橋，2019（4）：155.