打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂之我見

丁亞男

【摘要】課堂是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的主陣地，數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)? 高效? 數(shù)學(xué)? 課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0154-02

一、領(lǐng)會(huì)教材

首先要研讀教材：教材是什么？讀什么呢？

（一）讀各知識(shí)點(diǎn)，并且要比較的讀（就是要了解舊教材里面的知識(shí)點(diǎn)與新教材進(jìn)行比較看新教材是將各知識(shí)點(diǎn)是如何編排的）。一般是在教材的例題、說一說、試一試、練一練中很隱蔽，需細(xì)心挖掘。如：四年級(jí)下冊第五單元認(rèn)識(shí)方程：等式及性質(zhì)、未知數(shù)、方程、方程的解、解方程、檢驗(yàn)等大量的知識(shí)點(diǎn)，教師必須清楚。

（二）讀重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵。因?yàn)橹攸c(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵是數(shù)學(xué)課的根基所在，也是數(shù)學(xué)課的根本任務(wù)。抓住難點(diǎn)關(guān)鍵是為了更好的突破重點(diǎn)。如：四年級(jí)下冊79頁誰走的最快，重點(diǎn)：路程、速度、時(shí)間三者的關(guān)系。難點(diǎn)：三者的意義，而讓學(xué)生理解速度的意義是關(guān)鍵。

（三）讀教材要理清教材的呈現(xiàn)思路。如四年級(jí)下冊79頁誰走的最快的問題中，第一幅情境圖是速度的求法——看一看是加深感知速度——試一試1題中，怎樣求時(shí)間和路程;2題是三者的綜合，3題是運(yùn)用及函數(shù)拓展，這些教材片段聯(lián)系而成的思路，教師必須搞清弄懂。

（四）挖掘教材隱含的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)手法。如：四年級(jí)下冊24頁三角形的內(nèi)角和：（1）兩個(gè)大小不同的三角形在比它們內(nèi)角和的大小是創(chuàng)設(shè)情境和激趣。（2）畫、量、算、填表是讓學(xué)生通過操作感知：（你發(fā)現(xiàn)了什么？）在這一過程中學(xué)生通過對比、觀察、分析、交流、歸納等學(xué)習(xí)方法逐步感知、感悟和發(fā)現(xiàn)。在試一試這一板塊中安排了拼一拼、折一折活動(dòng)，是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐來驗(yàn)證。最后是歸納形成定論：三角形的內(nèi)角和等于180°。

（五）體會(huì)教材每一環(huán)節(jié)的意圖、目標(biāo)及價(jià)值。如：五年級(jí)下冊57-59頁的分?jǐn)?shù)除法（二），教材創(chuàng)設(shè)了：（1）“分一分” “畫一畫”的活動(dòng)。從整數(shù)除以整數(shù)到整數(shù)除以分?jǐn)?shù)，借助除法的意義和圖形語言，體會(huì)“除以一個(gè)數(shù)”與“乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”之間的關(guān)系。（是逐步感知）。（2）填一填，想一想加深理解歸納出法則。（3）試一試是比較內(nèi)化。（4）練一練是拓展延伸。我們捉摸透了教材每一小步、每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖、呈現(xiàn)價(jià)值和所要達(dá)到的目標(biāo)，我們在教學(xué)中才能具有明確的目標(biāo)意識(shí)，才能更好的在課堂中追求每步的目標(biāo)達(dá)成度，實(shí)現(xiàn)每步教學(xué)的有效和高效。

二、注重情境創(chuàng)設(shè)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、合理、有趣的情境，從而引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。情境創(chuàng)設(shè)要基于現(xiàn)實(shí)生活。創(chuàng)設(shè)情境要以學(xué)生的發(fā)展為本，教師需要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇教學(xué)資源，把學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的、有價(jià)值的數(shù)學(xué)題材呈現(xiàn)給學(xué)生。數(shù)學(xué)素材要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生感到親切，由此產(chǎn)生好學(xué)、樂學(xué)的動(dòng)力。

三、要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

要打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂既要精心預(yù)設(shè)又要注重生成。預(yù)設(shè)是教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)等做出的設(shè)計(jì)性的展望。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設(shè)計(jì)是密不可分的，當(dāng)然它也是意料之中的。作為一位數(shù)學(xué)教師就首先要有生成意識(shí)，寬容的接納來自學(xué)生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分?jǐn)?shù)除法二》時(shí)，請學(xué)生把4張餅分成二分之一。學(xué)生回答不一，有的認(rèn)為一張餅是二分之一，有的認(rèn)為兩張餅是二分之一，還有的認(rèn)為四張餅是二分之一……這時(shí)，我沒有馬上否定說錯(cuò)的學(xué)生，也沒有用事先預(yù)設(shè)好的問題拉著學(xué)生走，而是恰如其分的靈活引導(dǎo)，把握好動(dòng)態(tài)生成的新資源，展示出動(dòng)態(tài)生成的藝術(shù)，達(dá)到了巧妙運(yùn)用生成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。

四、改變學(xué)法、注重教法

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等成了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主要方式。合作學(xué)習(xí)是通過小組討論、互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)，解決個(gè)體無法解決的問題。一方面，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須有自己的見解和看法。在討論合作之前，一定要留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。另一方面，合作的問題必須具有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價(jià)值所在。教的有效性指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)更需要教師具備反思意識(shí)。