翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用

劉仲玲

【摘要】本文主要針對(duì)初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況進(jìn)行分析，目的是提升學(xué)生語(yǔ)言技能，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能? 教學(xué)模式? 應(yīng)用措施

【中圖分類號(hào)】G633.41;G434 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0104-01

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)觀念帶有一定陳舊性

初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中老師普遍關(guān)注學(xué)生理論性學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了課堂上與學(xué)生們之間的溝通，師生之間溝通不足的情況下，不利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言技能知識(shí)深入性掌握。

（二）教學(xué)方法帶有一定落后性

初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中采取的教學(xué)方法具有一定的落后性。學(xué)生主動(dòng)“說”的機(jī)會(huì)較少，只能被動(dòng)性聽取老師講述的內(nèi)容。學(xué)生在此種教學(xué)模式下，自身主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)明顯不高，學(xué)生參與感有待提升?；诖司托枰扇》D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)模式的創(chuàng)新性。

（三）現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率低下

現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備利用率低下是目前教學(xué)中普遍存在的問題。盡管電子化的設(shè)備進(jìn)入了人們的生產(chǎn)和生活，但是在教學(xué)中受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，信息化教學(xué)設(shè)備的使用率還有待提升。加上學(xué)校教學(xué)資金有限，無力購(gòu)買多媒體教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)中老師采取的教學(xué)方式較為單一。學(xué)生在單一化教學(xué)設(shè)備下，不利于提升自己英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

二、初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用原則

（一）體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的原則之一就是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教學(xué)中老師不論采取哪種教學(xué)措施，其本質(zhì)目的就是體現(xiàn)學(xué)生主體地位。但是初中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師將教學(xué)重點(diǎn)放在了學(xué)生對(duì)單詞和短語(yǔ)等的掌握上，忽視了學(xué)生的主體地位，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)言技能。翻轉(zhuǎn)課堂下以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，因而能在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中廣泛應(yīng)用[1]。

（二）活躍英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍

構(gòu)建良好的課堂氛圍也是翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的原則之一。翻轉(zhuǎn)課堂下老師可了解學(xué)生在課下或者在家中的學(xué)習(xí)情況，能隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。利用信息技術(shù)老師和學(xué)生之間可以不受時(shí)間和空間的限制進(jìn)行互動(dòng)交流，能協(xié)調(diào)師生之間緊張性的關(guān)系，拉近兩者之間的距離。此外，翻轉(zhuǎn)課堂下老師制作的視頻資料大多帶有趣味性，可活躍課堂氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

（三）進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)

短小精悍的視頻是翻轉(zhuǎn)課堂下不可缺少的教學(xué)內(nèi)容。要想增大教學(xué)視頻的有效性，就需要老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有充分性了解。英語(yǔ)老師要充分認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂帶來的價(jià)值，要為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自控能力。

（四）體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)性

初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂要體現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)性。本節(jié)課教學(xué)任務(wù)開展之前，老師可以為學(xué)生構(gòu)建良好的課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以短視頻的導(dǎo)入方式將師生之間的距離拉近。比如在學(xué)習(xí)人教版初中一年級(jí)上冊(cè)《Unit 9 Do you want to go to a movie》時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀看近期比較流行的電影，如《哪吒》經(jīng)典片段，觀看完后組織學(xué)生相互討論，分析該電影留給自己的印象。此種課前導(dǎo)入方式可便于學(xué)生在熱烈的討論中進(jìn)入本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。

三、初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用措施

（一）構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃

構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃是初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建合理的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)中學(xué)生可以借助翻轉(zhuǎn)課堂來預(yù)習(xí)下節(jié)課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版初中一年級(jí)上冊(cè)《Unit 10 Can you play the guitar》時(shí)，上課之前老師可組織學(xué)生自己率先預(yù)習(xí)課文，將里面不認(rèn)識(shí)的單詞、不理解的短語(yǔ)等標(biāo)注出來，查閱字典或者上網(wǎng)搜集資料來解決。實(shí)在解決不了的問題重點(diǎn)圈出，留著在課堂上與老師同學(xué)們一同解答。課堂上老師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的理解將文章描述的內(nèi)容總結(jié)出來，在課堂上與學(xué)生們分享，由此不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻

教學(xué)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂上不可缺少的內(nèi)容，老師在制作教學(xué)視頻時(shí)，需要結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)，做好充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂下的教學(xué)視頻要與教學(xué)目標(biāo)相一致，只有這樣才能提高教學(xué)視頻的有效性。再者老師制作出來的教學(xué)視頻也好結(jié)合初中階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，在教學(xué)視頻中引入學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，這樣能吸引學(xué)生注意力。此外，在視頻色調(diào)上要對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的視覺沖擊，并將每個(gè)教學(xué)視頻時(shí)間設(shè)置在十五分鐘左右，該時(shí)間段內(nèi)學(xué)生注意力會(huì)很集中，能將語(yǔ)言技能教學(xué)效率提升[2]。

（三）創(chuàng)建學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)

翻轉(zhuǎn)課堂下教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)視頻在制作完成后，就需要引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。語(yǔ)言技能教學(xué)中老師需要努力為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以根據(jù)自己觀看的教學(xué)視頻，結(jié)合教學(xué)視頻中存在的問題獨(dú)立性思考，分析問題答案。因此老師在制作教學(xué)視頻，需要注意結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建起語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。語(yǔ)言表達(dá)能力是初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。舉例來說，在學(xué)習(xí)人教版初中二年級(jí)《Unit 2 School life》時(shí)，老師就可以在教學(xué)視頻上為學(xué)生設(shè)定“How do you go to school？”這樣開放性的題目，讓學(xué)生們相互討論，在討論中鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再比如老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于“the differences between Chinese and Western cultures”的內(nèi)容時(shí)，可以借助翻轉(zhuǎn)課堂上為學(xué)生構(gòu)建描述中西方文化的圖片或者短視頻，讓學(xué)生在觀看視頻中，體會(huì)中西方文化的不同，并用自己的語(yǔ)言在課堂上表達(dá)出來。有的學(xué)生就說了“The festival is one of the most important festivals in western countries. They eat turkey on Thanksgiving Day， while the traditional festival in our country has Dragon Boat Festival， and people have the habit of eating zongzi on Dragon Boat Festival.”這樣的語(yǔ)言表達(dá)形式明顯可培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的語(yǔ)言技能。

（四）提高教師的專業(yè)化素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂下需要教師具備更高的專業(yè)素養(yǎng)，作為一名初中英語(yǔ)老師需要熟練掌握計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備，要靈活使用多媒體設(shè)備制作教學(xué)視頻。除此之外，要強(qiáng)化自身的業(yè)務(wù)能力，在提高自身語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)下，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的語(yǔ)言技能應(yīng)用型人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中靈活使用，可強(qiáng)化學(xué)生主體地位。因此在今后的教學(xué)中需要老師們積極構(gòu)建新的教學(xué)措施，提高翻轉(zhuǎn)課堂的有效性，不斷增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡濤.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)（下旬），2018（7）：120.

[2]黃志鵬.翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)言技能教學(xué)中的應(yīng)用[J].贏未來，2018（20）：220.