新課改下高中化學(xué)教學(xué)的思考

王昕暉

【摘要】化學(xué)是一門自然科學(xué)，在化學(xué)的形成和發(fā)展過程中，不乏先行者對生活的探究和對人生的思考，是一門具有人文關(guān)懷和生活氣息的學(xué)科，但是在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)過程中，化學(xué)卻被束之高閣，成為純學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)和研究，脫離生活實(shí)際和學(xué)習(xí)者的情感體驗(yàn)，這讓化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)脫離了正常的軌道，脫離了對生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)的初衷。新課改下，化學(xué)的教學(xué)要更加貼近其學(xué)科本質(zhì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將有一個較大的形式和本質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】新課改? 高中化學(xué)? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0036-02

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)在出臺后逐漸發(fā)揮了對教學(xué)的調(diào)整作用，在宏觀的大環(huán)境下，教師的高中化學(xué)教學(xué)要進(jìn)入系統(tǒng)的微調(diào)模式，這種微調(diào)指的是循序漸進(jìn)的調(diào)整和內(nèi)部本質(zhì)的調(diào)整，雖然是微調(diào)，卻是一項(xiàng)工作量極大的細(xì)致活，因此教師要充分了解新課改下化學(xué)教學(xué)將會在哪些方面發(fā)生變化。

一、新課改為高中化學(xué)教學(xué)帶來的變化

新課改在教學(xué)理念和學(xué)生理念等多方面都提出了與以往不同的觀點(diǎn)，在教學(xué)的各個方面，教師都應(yīng)作出相應(yīng)的變化，課堂教學(xué)的氛圍和形式也會發(fā)生改變。

舊的教學(xué)模式中，課堂教學(xué)具有很明顯的封閉性，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅圍繞課本，沒有拓展和背景知識，在教學(xué)的過程中，教師很少會允許學(xué)生針對知識進(jìn)行探討課研究，而是依照自己的思路，不斷地進(jìn)行講解，在課堂組織形式上，活動課和交流較少，課外實(shí)踐鍛煉更是不可能，高中化學(xué)教學(xué)無論是從思想上、內(nèi)容上、形式上、還是空間上都存在著極大的封閉性。這種舊的封閉式的教學(xué)，不僅將化學(xué)這門促進(jìn)人類發(fā)展的課程理論化，而且也極大地限制了學(xué)生的思維，影響了教育的發(fā)展，從多方面來講都是極為不利的。新課程標(biāo)準(zhǔn)將徹底改變這種舊的教學(xué)模式，提倡開放式教學(xué)和生成式教學(xué)，要求教師在教學(xué)過程中要采用更加靈活性的方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供探索的空間和發(fā)揮自身主觀能動性的空間，從思想上、形式上、內(nèi)容上和空間上給學(xué)生以極大的自主性，并通過引導(dǎo)讓學(xué)生的自主性有依據(jù)，有方向，有目的。

二、新課改下高中化學(xué)教學(xué)策略

在新課改的教育理念下，高中化學(xué)教學(xué)要革除弊端，向更好的方向靠近，向著新課改要求的方向去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生培養(yǎng)成，有思想、有抱負(fù)、有批判精神，對知識學(xué)習(xí)到位，對實(shí)踐善于結(jié)合和動手，對學(xué)習(xí)態(tài)度科學(xué)的新時代人才。

1.注重對學(xué)生情感的感知，進(jìn)行有效的教學(xué)疏導(dǎo)

在很多教師看來，關(guān)注學(xué)生情感是浪費(fèi)時間，是與化學(xué)教學(xué)無關(guān)的，因此在講課的過程中經(jīng)常對學(xué)生的反應(yīng)不是很重視甚至是忽略掉，在教師講課出現(xiàn)錯誤，學(xué)生糾正的時候，有的教師會火冒三丈，或者是在教師的教學(xué)冗長重復(fù)的時候，學(xué)生的提醒會讓教師發(fā)無名之火，這些都是教師在教學(xué)過程處理的不當(dāng)操作，這樣會引起學(xué)生對教師本身的反感和不悅的情緒，對于學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)有百害無一利。

因此高中化學(xué)教學(xué)中，教師要十分注重對學(xué)生的情緒疏導(dǎo)和引導(dǎo)，在教學(xué)過程中也要學(xué)會合理處理課堂中發(fā)生的小插曲，巧妙避開學(xué)生性格的敏感區(qū)域，并利用教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，將學(xué)生的情緒轉(zhuǎn)移到教學(xué)中的趣味性上;其次就是教學(xué)前期，教師也要了解學(xué)生對化學(xué)的掌握程度和理解程度，學(xué)生能接受的知識跨越程度，這樣在教學(xué)的過程中就能根據(jù)學(xué)生的具體情況找到學(xué)生能夠接受的點(diǎn)，以此來進(jìn)行引導(dǎo)和疏導(dǎo)。

2.實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂教學(xué)自由，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

在化學(xué)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的課堂經(jīng)常是教師在不斷地進(jìn)行知識灌輸和題目講解，幾乎沒有讓學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性和表達(dá)自己思維的空隙，就算是化學(xué)實(shí)驗(yàn)，也很難有讓學(xué)生進(jìn)行探究的機(jī)會，教師經(jīng)常在做完演示性實(shí)驗(yàn)之后就將課堂推進(jìn)到下一個環(huán)節(jié)了，對于學(xué)生是否看明白，是否懂了，對其中環(huán)節(jié)是否有不同的看法等全然不顧，學(xué)生的個性化的潛能發(fā)揮不出來，很難在學(xué)科學(xué)習(xí)上有什么大的突破，更別說是自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)了;其次是教師將課堂教學(xué)環(huán)節(jié)安排得十分緊湊，沒有容學(xué)生去思考探索和進(jìn)行交流解惑的時間，學(xué)生在教師的推動下被動地接受知識和教學(xué)環(huán)節(jié)，長此以往就會失去表達(dá)和主動思考的興趣。

因此化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時要充分尊重學(xué)生的意見，給學(xué)生以自由表達(dá)和操作的機(jī)會，充實(shí)課堂交流環(huán)節(jié)，增加課堂實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生由發(fā)揮自主性的機(jī)會，并讓學(xué)生能進(jìn)行充分的交流和探討，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，在學(xué)生表達(dá)意見的同時感受到了被尊重和被重視，學(xué)生才能更加喜歡表達(dá)和探討，最終在探討中不斷形成學(xué)生的個性化特征，形成學(xué)生對學(xué)習(xí)的獨(dú)特見解。

3.利用多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式

作為教學(xué)內(nèi)容的載體，課堂教學(xué)手段是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，如果手段單一，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的作用也就達(dá)不到最好。在過去，高中化學(xué)的教學(xué)手段經(jīng)常是教師的講解加上PPT的演示，雖然適當(dāng)加入了些實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，但是整個化學(xué)課堂的教學(xué)還是顯得枯燥乏味，不能引起學(xué)生足夠的興趣和積極性，對于課堂氣氛的調(diào)動也是作用有限。

教師要利用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就要了解與化學(xué)教學(xué)相適應(yīng)的手段，了解化學(xué)知識的各種呈現(xiàn)方式，通過對教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的研究，找到適合教學(xué)的手段和方式，并且了解它們的適用情況，最終靈活運(yùn)用在化學(xué)教學(xué)的過程中。這其中有微課教學(xué)，利用小視頻的錄制為學(xué)生呈現(xiàn)化學(xué)的奇妙世界，對于沒有辦法現(xiàn)場完成的實(shí)驗(yàn)，通過微課的方式讓學(xué)生清楚地觀看實(shí)驗(yàn)過程;活動教學(xué)，是指在化學(xué)教學(xué)課堂中，教師提出一項(xiàng)主體，讓學(xué)生圍繞主體在課堂上產(chǎn)生活動和互動，這樣能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的積極性，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維;還有課題探究教學(xué)法，充分尊重學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，任學(xué)生自由發(fā)揮，朝著預(yù)定的方向進(jìn)行探索實(shí)驗(yàn)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的實(shí)踐活動

新課改下，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的目的不僅僅是為了考試，最終是為了應(yīng)用于實(shí)際的生活中，為了指導(dǎo)生活實(shí)踐，推動人類的發(fā)展進(jìn)步，因此化學(xué)課堂教學(xué)要更加具有實(shí)踐性，教師的實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的。

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師首先要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，挖掘生活中的化學(xué)知識，找到化學(xué)知識中與生活相關(guān)聯(lián)的部分，將這些聯(lián)系以導(dǎo)入和練習(xí)等多種方式融入課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生形成為了解決問題而學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣，而不是為了學(xué)習(xí)而解決問題的思維習(xí)慣;其次教師還要聯(lián)系實(shí)際帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，讓學(xué)生接觸到化學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用場景和操作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)科精神和探究精神，了解化學(xué)學(xué)習(xí)對于人類文明進(jìn)步的重要意義，從而在實(shí)踐中，帶著對生活技能學(xué)習(xí)的心態(tài)去進(jìn)行深入探究和思考，從而從思想上和實(shí)踐上重視化學(xué)學(xué)習(xí)，重視化學(xué)實(shí)踐，轉(zhuǎn)變對化學(xué)知識的理論化了解。

三、小結(jié)

總而言之，新課改下的化學(xué)教學(xué)，首先要將化學(xué)作為一種技能來看待，這種技能首先教師要深入了解和掌握，這樣才能為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間和與眾不同的學(xué)習(xí)感受;其次就是要在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)合理的教學(xué)方法，了解教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，在總的方向把握上采取適應(yīng)的教學(xué)方法;最后教師還要樹立正確的教學(xué)觀念，無論是對學(xué)生還是對于化學(xué)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)為人類生活服務(wù)的本質(zhì)特征不變，學(xué)生作為生活主體學(xué)習(xí)生活技能的主要目的不變，在這兩者的結(jié)合中，教師要充分釋放學(xué)生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王傳科;試論如何提高高中化學(xué)教學(xué)的實(shí)效性[J];教育教學(xué)論壇;2013年47期