教學(xué)案例：不自信的小雪

蘇雯

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0021-02

背景：

小雪是我們班一個(gè)性格內(nèi)向的女孩子，她的爸爸媽媽都是外來(lái)務(wù)工人員，他們一家以前一直在外地的老家生活，幾年前才來(lái)南京打工，小雪上學(xué)期才來(lái)到我們班，現(xiàn)在父母兩人在一家小飯店打工，平時(shí)他們沒有多余的時(shí)間照顧孩子。平時(shí)在家她的父母忙于工作，每天接她放學(xué)后，把她直接接到他們工作的店里，讓她自己玩，晚上很晚下了班，一家三口回家后就直接休息了，因此他們不能及時(shí)和小雪多交流、溝通。

而小雪性格內(nèi)向、膽小，平時(shí)不善于和小朋友交往，總是獨(dú)自一個(gè)人在游戲，在一些有趣的活動(dòng)中，比如動(dòng)手操作活動(dòng)、繪畫、音樂、游戲里他都很低調(diào)，不愛與同伴交流，不知道怎么和同伴相處。

故事一：

一天中午，小雪吃飯吃得很慢，班上好多小朋友都吃完飯出去玩了，她自己這組也只剩下她一個(gè)人了，她一邊吃一邊看著在外面玩得很開心的小朋友們，眼中充滿了羨慕，這時(shí)她低下頭大口吃起飯來(lái)，沒一會(huì)兒她就吃完了飯。于是她也出去玩了，小朋友有的在觀察自然角的小動(dòng)物，有的在看書，這時(shí)的她不知道和誰(shuí)玩，結(jié)果還是一個(gè)人呆在一邊自己看看小動(dòng)物，時(shí)不時(shí)的她又看看身邊的小伙伴們，她的眼中流露出非常想和孩子們?cè)谝黄鹜娴脑竿?，她走到幾個(gè)女孩子身旁，嘴巴微微張開，但是什么都沒說(shuō)，又默默的走開了。

故事二：

在今天的建構(gòu)活動(dòng)中，小雪這組的孩子們準(zhǔn)備相互合作搭建一座社區(qū)，有的孩子說(shuō)：“我來(lái)搭樓房?！?，有的說(shuō)：“我來(lái)搭小區(qū)的大門?！钡鹊龋芸旌⒆觽兌即盍似饋?lái)，小寶說(shuō)：“我要找個(gè)長(zhǎng)方形的積木。”邊說(shuō)邊在簍子里找了起來(lái)，小雪聽見后，很快的幫小寶找到了一塊長(zhǎng)方形積木，默默的遞到了小寶手上。整個(gè)游戲活動(dòng)中，小雪只是負(fù)責(zé)給同伴拿材料，并沒有直接上參與，而其他幼兒也是自己顧著搭著，沒有注意到小雪。

情況分析：

小雪性格內(nèi)向，瘦瘦小小的她應(yīng)該是屬于被忽視型兒童一類，在集體活動(dòng)中，他不主動(dòng)參與，其他幼兒也不會(huì)叫他。交往中缺乏主動(dòng)性?！吨改稀分姓f(shuō)過(guò)，人際交往是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是社會(huì)性和個(gè)性發(fā)展的基本途徑。每個(gè)兒童從出生的那一刻起就處于一定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系中，特定的社會(huì)環(huán)境和社會(huì)關(guān)系構(gòu)成了兒童身心發(fā)展的基本條件，也構(gòu)成了其身心發(fā)展的重要內(nèi)容。

《指南》指出，社會(huì)學(xué)習(xí)往往融合在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并滲透在幼兒的一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，社會(huì)學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點(diǎn)，往往不是我們直接“教”的結(jié)果，而是需要他們積累有關(guān)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)而學(xué)習(xí)的。

在這個(gè)時(shí)期，同伴交往對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)也有著極為重要的作用。游戲是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)是在游戲時(shí)發(fā)生的，因此，在幼兒園多開展各種需要互動(dòng)合作的活動(dòng)，讓他們?cè)诨?dòng)中體驗(yàn)交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，理解交往的基本規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)己的正確態(tài)度。

在小雪的人際交往過(guò)程中，我也應(yīng)該恰當(dāng)?shù)睦谜勗?、討論，等機(jī)會(huì)鼓勵(lì)小雪說(shuō)出自己的想法和感受，提醒他注意、了解別人的渴望、情緒、意見。也可通過(guò)角色扮演等方式幫助小雪體驗(yàn)他人的感受?！吨改稀飞鐣?huì)領(lǐng)域特別提出要結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考。

例如我在唱歌活動(dòng)中，孩子們都學(xué)會(huì)了歌曲《秋葉飄》，于是我就讓小雪唱給大家聽，在我的鼓勵(lì)下，小雪把這首歌曲唱了出來(lái)，于是我在全班面前表?yè)P(yáng)了她，小雪很開心的坐了下來(lái)。

教師和家長(zhǎng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的重要影響源，我們和家長(zhǎng)的言行舉止直接或間接的影響幼兒，因此家長(zhǎng)也要注意自己的言行，為幼兒提供良好的榜樣。幼兒的社會(huì)性培養(yǎng)需要家庭、幼兒園和社會(huì)保持一致，密切配合。

在和家長(zhǎng)的溝通上，首先我要改變小雪家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念。我向他們介紹科學(xué)教育幼兒的知識(shí)和方法。平時(shí)鼓勵(lì)家長(zhǎng)給小雪創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，我與小雪的家長(zhǎng)協(xié)商，要盡量多一些時(shí)間陪孩子，與孩子靜下心來(lái)多聊聊天，注意傾聽孩子的想法。抓住一切時(shí)機(jī)鼓勵(lì)幼兒多參加集體活動(dòng)，讓他多一些交往的機(jī)會(huì)，逐步教會(huì)他怎么與人交流的技巧，讓他慢慢學(xué)會(huì)與他人交流、交談、交往。平時(shí)多抽出時(shí)間教孩子接觸社會(huì)，如參加野餐、游玩等活動(dòng)，讓孩子在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行交流。在家時(shí)要放手讓孩子自由玩耍。使孩子的性格開朗起來(lái)。我和家長(zhǎng)要一起幫助孩子，鼓勵(lì)孩子從事簡(jiǎn)單的社會(huì)交往。外出時(shí)鍛煉孩子主動(dòng)跟熟人問好，逐漸地熟悉周圍環(huán)境。家長(zhǎng)還要好好引導(dǎo)，利用自己的家庭教育資源，鼓勵(lì)孩子在動(dòng)手動(dòng)腦中增長(zhǎng)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，提高各種能力。

我經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的觀察指導(dǎo)，小雪已近比以前有所進(jìn)步了，在集體表演中，她雖然還是膽小、內(nèi)向，還是需要在教師的鼓勵(lì)下，她才能表現(xiàn)自己，但是，她站在集體中，能夠大聲的將自己所學(xué)會(huì)的東西表現(xiàn)出來(lái)。和孩子們相處時(shí)，她也能夠積極參與進(jìn)去，比如別的小朋友需要積木時(shí)，她不會(huì)像以前，什么話都不說(shuō)，直接把玩具給別人，而是會(huì)和同伴說(shuō)，“我來(lái)幫你找一找”、“我把這個(gè)玩具給你吧”等等。這些都是她的進(jìn)步，她能邁出這一步也是不容易的。我將在以后的日子中繼續(xù)觀察她，鼓勵(lì)她，讓她更加開朗，膽子能夠更加大點(diǎn)，能夠愿意積極主動(dòng)的與人交往，能夠成為一個(gè)活潑開朗的孩子，在人際交往方面不再“欲言又止”。