農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)探究

姜玉花

【摘要】教師在習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)依據(jù)農(nóng)村小學(xué)生親近自然、融于生活的特點(diǎn)，設(shè)法激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)體驗(yàn)、快樂(lè)習(xí)作。逐步使學(xué)生的習(xí)作水平得到整體提高，能寫出有真情實(shí)感、獨(dú)特感受、真切體驗(yàn)的文章，形成自己獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生? 體驗(yàn)式? 習(xí)作教學(xué)? 探究

一、農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作現(xiàn)狀與分析

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，約占語(yǔ)文總課時(shí)的六分之一，師生都認(rèn)識(shí)到習(xí)作的重要性，但農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作依然存在眾多問(wèn)題：教師對(duì)習(xí)作的訓(xùn)練缺少整體性和系列性，存在隨意性，導(dǎo)致習(xí)作教學(xué)“高耗低效”;絕大部分學(xué)生怕寫作文，提到作文課就頭疼;學(xué)生習(xí)作題材雷同而無(wú)新意;習(xí)作內(nèi)容貧乏，習(xí)作過(guò)程艱難，如同“擠牙膏”;學(xué)生的習(xí)作無(wú)事可敘、無(wú)情而言、無(wú)理可道。

長(zhǎng)此以往，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼或依賴的心理，習(xí)作水平難以提高，缺乏創(chuàng)新精神，更談不上妙筆生花了。因此引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生積極體驗(yàn)，快樂(lè)寫作，已刻不容緩。

二、農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）基于學(xué)生傾訴的需要

農(nóng)村是個(gè)天地廣闊、五彩繽紛的世界，生活條件雖比不上城市優(yōu)越，卻同樣可以精彩紛呈，山川田野、自然風(fēng)光、風(fēng)土人情隨處可見(jiàn)。農(nóng)村小學(xué)生生活在陽(yáng)光下、大自然里，在田埂上奔跑，在樹(shù)林里嬉戲，在鄰里間追逐……無(wú)拘無(wú)束，自由自在。教師可引導(dǎo)他們?nèi)谌氲酱笞匀恢校醚劬θビ^察，用耳朵去傾聽(tīng)，用鼻子去嗅聞，用嘴巴去品嘗，用肢體去觸摸……全方位地感悟，做生活中的有心人。學(xué)生融入大自然，參與生活，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)，有話要說(shuō)，有事可敘，有情可抒，他們便有了傾訴的需要。

（二）基于學(xué)生終身發(fā)展的需要

寫作能力的高低，對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生積累生活體驗(yàn)，訓(xùn)練觀察、思維、表達(dá)的能力，無(wú)形中就提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，必將有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與一生發(fā)展。

（三）基于教師專業(yè)發(fā)展的需要

教師在習(xí)作教學(xué)中大都是生搬教材，緊扣單元訓(xùn)練目標(biāo)，做命題作文;或讓學(xué)生找些范文進(jìn)行背誦、套用，缺乏有效的指導(dǎo)。在體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐中，教師則要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、多方對(duì)話、交流碰撞、自我反思……從而促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教師習(xí)作教學(xué)水平也隨之有大幅提高，習(xí)作教學(xué)的有效性大大增強(qiáng)，教師的專業(yè)素養(yǎng)在潛移默化中得到提升。

三、農(nóng)村小學(xué)生體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的策略

（一）以閱讀為本真，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

大千世界紛繁復(fù)雜，但大部分學(xué)生的生活卻十分單調(diào)枯燥，尤其是農(nóng)村孩子，閱歷更少。而閱讀是最經(jīng)濟(jì)、便捷、有效的誘發(fā)體驗(yàn)的方式。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。

1.指導(dǎo)閱讀方法。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，小學(xué)階段是閱讀的黃金時(shí)段。要讓學(xué)生贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓學(xué)生大量閱讀，讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)童年。學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，離不開(kāi)科學(xué)的閱讀方法。因此，我們要利用課堂，把閱讀方法的指導(dǎo)寓于課堂教學(xué)之中，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，如：精讀法、略讀法、圈點(diǎn)批注、做讀書(shū)筆記等。這樣學(xué)生能自覺(jué)或不自覺(jué)地把課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法在課外閱讀中加以實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)知識(shí)和能力的遷移。學(xué)生因閱讀量大而見(jiàn)多識(shí)廣，因見(jiàn)多識(shí)廣而語(yǔ)文根底厚實(shí)，厚積而薄發(fā)。

2.豐富閱讀活動(dòng)。讀書(shū)活動(dòng)有利于拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間，開(kāi)創(chuàng)一個(gè)開(kāi)放式的大語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和生活體驗(yàn)，使學(xué)生的語(yǔ)文聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力都得到提高，為學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人奠定基礎(chǔ)。為此可以開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)，維持學(xué)生讀書(shū)的熱情。

利用閱讀課或班隊(duì)課或午間休閑時(shí)間，定期開(kāi)展“我是小小朗讀者”、閱讀名著心得交流會(huì)、古詩(shī)文賞析閱讀感受分享等活動(dòng)，品味閱讀帶來(lái)的精神大餐。還可舉行課外知識(shí)大擂臺(tái)、古詩(shī)文背誦、演講、知識(shí)闖關(guān)等類型的競(jìng)賽，以賽促讀，激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣。潛移默化中，學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力均有了明顯的提高。

（二）以實(shí)踐為載體，誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)

教師從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)情境，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，獲得豐富的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望，即產(chǎn)生“我要寫”的心理體驗(yàn)。

1.體驗(yàn)多彩的自然。大自然是多彩的、神奇的。放眼自然，處處有著迷人的色彩：萬(wàn)紫千紅的春，魚(yú)躍荷塘的夏，瓜果飄香的秋，粉妝玉砌的冬。

引領(lǐng)學(xué)生到大自然里，體驗(yàn)大自然的五彩斑斕、千變?nèi)f化。與大自然親密接觸，觀日月星辰，賞湖光山色，看鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，聽(tīng)流水鳥(niǎo)聲，聞花草芬芳……從大自然歸來(lái)后，學(xué)生躍躍欲試，都想一吐為快，一篇篇充滿童趣的文章不斷涌現(xiàn)，字里行間洋溢著對(duì)大自然的喜愛(ài)以及自己那無(wú)比愉悅的心情。

2.體驗(yàn)豐富的活動(dòng)。小學(xué)生喜愛(ài)豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)。教師要有計(jì)劃地開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生眼界，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。組織學(xué)生參觀工廠、郵電局、銀行;開(kāi)展課外活動(dòng)，如春游、栽樹(shù)、放風(fēng)箏等;舉行班隊(duì)活動(dòng)：演講、故事、課本劇表演、游戲、小實(shí)驗(yàn)等;引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)：打掃街道，鏟除“牛皮癬”，給小樹(shù)苗穿冬衣……趣味橫生的活動(dòng)，深受學(xué)生們的喜愛(ài)，激發(fā)了他們創(chuàng)作的熱情。因而下筆時(shí)，便能信手拈來(lái)，脫口而出。

有一次學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)——包餃子，分成幾個(gè)小組活動(dòng)，無(wú)論男生還是女生個(gè)個(gè)大顯身手，從包餃子到煮餃子再到吃餃子，那熱鬧歡騰的場(chǎng)面可謂絕無(wú)僅有。這有趣的活動(dòng)激發(fā)了他們的創(chuàng)作潛能，給予他們施展才華的空間。活動(dòng)后將學(xué)生的習(xí)作打開(kāi)一看，心中不由一陣陣驚喜，佳作層出不窮，他們將初次包餃子的緊張與忙亂、包餃子高手的嫻熟與干練、煮餃子時(shí)的忙碌與忐忑、吃餃子時(shí)的興奮與激動(dòng)……描寫得細(xì)致入微、淋漓盡致。

3.體驗(yàn)快樂(lè)的學(xué)習(xí)。習(xí)作教學(xué)不能僅僅依靠作文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)科，還應(yīng)當(dāng)充分利用其他學(xué)科的資源，借用其他學(xué)科的力量。如美術(shù)課的繪畫制作，自然課的觀察實(shí)驗(yàn)，勞動(dòng)課上的動(dòng)手制作，體育課上的游戲活動(dòng)，音樂(lè)課上的表演……這些豐富多彩的學(xué)科資源，無(wú)疑給學(xué)生作文拓展了空間，增加了習(xí)作內(nèi)容，使學(xué)生寫出靈活多樣，內(nèi)容豐富、新穎，個(gè)性突出的好文章。

例如一次學(xué)生的習(xí)作是科學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生充分地投入到科學(xué)實(shí)踐中，觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性才被最大限度地激發(fā)出來(lái)，產(chǎn)生“我想說(shuō)，我要說(shuō)”的沖動(dòng)。在描述科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們不僅將實(shí)驗(yàn)過(guò)程有條理地?cái)⑹觯疫€暢談了自己的感受與發(fā)現(xiàn)，并從中獲得了諸多啟示。結(jié)合學(xué)科教學(xué)設(shè)置相應(yīng)的習(xí)作，既能培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣，又能鍛煉學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、練筆的能力。

4.體驗(yàn)真切的生活?，F(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生習(xí)作的廣闊背景，是習(xí)作的源泉。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，投身生活，進(jìn)行社會(huì)生活實(shí)踐;引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，學(xué)會(huì)觀察、分析，留心生活中一些有價(jià)值、有意義的人和事，讓生活喚起學(xué)生的感受，使學(xué)生主動(dòng)地獲取豐富的寫作素材，表達(dá)時(shí)便能信手拈來(lái)。鼓勵(lì)孩子們經(jīng)常收看《新聞聯(lián)播》《焦點(diǎn)訪談》等電視節(jié)目，多看報(bào)紙、雜志，引導(dǎo)學(xué)生摘錄并收集信息，善于把這一切裝進(jìn)自己的素材庫(kù)。

學(xué)生隨父母下地干活，體驗(yàn)勞動(dòng)的辛勞;到菜場(chǎng)買菜，體驗(yàn)買菜的學(xué)問(wèn);參加親戚婚禮，體驗(yàn)熱鬧與喜慶;看望病人，體驗(yàn)健康的重要……因?yàn)槭巧砼R其境，感受頗深，所以學(xué)生不但能把經(jīng)歷的事敘述清楚，而且能真實(shí)地表達(dá)當(dāng)時(shí)的感受。

5.體驗(yàn)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的。如“語(yǔ)言描繪”“聲像渲染”“小品表演”……把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快。教師要引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中觀察、思考，更要使學(xué)生入境生情，融情入境，產(chǎn)生創(chuàng)作的靈感。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)言積累也隨之豐厚起來(lái)，習(xí)作自會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

教師可利用偶發(fā)事件，不失時(shí)機(jī)、別出心裁地指導(dǎo)學(xué)生練筆。例如利用冬天突如其來(lái)的一場(chǎng)雪，帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上賞雪景、堆雪人、玩雪球，歡笑聲此起彼伏，寫出的文章便具有生命的活力……教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生們寫出的文章便真切動(dòng)情。

在習(xí)作教學(xué)中，教師應(yīng)遵循體驗(yàn)性教學(xué)的理念，運(yùn)用體驗(yàn)性習(xí)作教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生融入自然，關(guān)注生活，抒寫生活感悟，表達(dá)真實(shí)的情感體驗(yàn)，完成個(gè)性化習(xí)作。將習(xí)作教學(xué)與閱讀積累、生活體驗(yàn)和諧融通，讓習(xí)作與評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，就能不斷提高學(xué)生的習(xí)作水平。

（作者單位：江蘇省丹陽(yáng)市蔣墅中心小學(xué)）