《艦艇生命力》課程教學(xué)策略研究

李國(guó)誠(chéng)，邱 鵬

(武警海警學(xué)院,寧波 315801)

0 引 言

我國(guó)海域遼闊，維權(quán)執(zhí)法的海區(qū)多，海況復(fù)雜。在對(duì)外執(zhí)行維權(quán)執(zhí)法任務(wù)過(guò)程中，艦艇容易發(fā)生摩擦、碰撞，甚至是武裝沖突，威脅到海警艦艇的自身安全。因此，在執(zhí)行任務(wù)過(guò)程中，保障海警艦艇的生命力是關(guān)鍵。這要求海警艦艇官兵具有保障艦艇生命力的能力。對(duì)于武警海警學(xué)院航海類專業(yè)的學(xué)員，畢業(yè)后的任職主要是在海警艦艇擔(dān)任部門長(zhǎng)，除了要承擔(dān)起部門長(zhǎng)的責(zé)任，還有承擔(dān)起保障艦艇安全的責(zé)任?！杜炌Α氛n程的教學(xué)目標(biāo)就是，使學(xué)員扎實(shí)掌握艦艇損害管制的知識(shí)，具備保障艦艇生命力的能力[1]。

1 《艦艇生命力》課程的特點(diǎn)

《艦艇生命力》課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對(duì)象主要是航海類專業(yè)學(xué)員，課程分為理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)作兩大部分。課程內(nèi)容包括艦艇結(jié)構(gòu)、浮性、穩(wěn)性、艦艇防沉抗沉、防火防爆滅火、艦艇損管組織與訓(xùn)練、艦艇續(xù)航力和自持力[1]?！杜炌Α氛n程課程與學(xué)員的前修課程關(guān)系密切。如艦艇浮性計(jì)算、穩(wěn)性公式的推導(dǎo)、穩(wěn)性公式的應(yīng)用必須使用《高等數(shù)學(xué)》的曲線積分去理解；艦艇結(jié)構(gòu)，型線圖，艦艇圖識(shí)讀要求學(xué)員具備一定的三維空間意識(shí)，與《機(jī)械制圖》課程關(guān)系密切。《艦艇生命力》課程具有論理和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合的特點(diǎn)，如艦艇的防沉、抗臺(tái)、防火防爆、艦艇損管部署操演等內(nèi)容。如果教員只是照本宣科給學(xué)員講條令規(guī)定、防沉抗沉原則、防火防爆的措施，學(xué)員學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味。這就要求教員要有豐富的基層經(jīng)歷，把理論和實(shí)戰(zhàn)結(jié)合起來(lái)，更貼近實(shí)戰(zhàn)的講課，才能吸引學(xué)員的注意力，激發(fā)學(xué)員的求知欲望。

2 教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題

2.1 學(xué)員的基礎(chǔ)參差不齊

學(xué)員基礎(chǔ)主要包括文化基礎(chǔ)和艦艇經(jīng)歷。我院航海類專業(yè)學(xué)員分為兩類，即部隊(duì)生和地方生[2]。部隊(duì)生，一般是入伍第二、三年通過(guò)考學(xué)考入我院，對(duì)艦艇設(shè)備，結(jié)構(gòu)等有一定的了解，但是文化基礎(chǔ)普遍較為薄弱。地方生，高中畢業(yè)直接考入我院，文化基礎(chǔ)較好，但缺乏艦艇經(jīng)歷，對(duì)海警艦艇尚未有感性認(rèn)識(shí)。即使是在后續(xù)的認(rèn)知實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)習(xí)、也會(huì)到一線海警艦艇見(jiàn)習(xí)，但是對(duì)艦艇理解相對(duì)部隊(duì)生弱。當(dāng)然不排除特殊情況，部隊(duì)生學(xué)員中，也有文化基礎(chǔ)較好的，比如有些是大學(xué)生入伍后，然后再考我院，既有基層經(jīng)驗(yàn)又有文化基礎(chǔ)，這類學(xué)員基礎(chǔ)很好。由于學(xué)員水平參次不齊，教員教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一些不好現(xiàn)象。有些部隊(duì)生存在消極的心理暗示。遇到知識(shí)難點(diǎn)容易以我是部隊(duì)生文化基礎(chǔ)差為逃避借口，認(rèn)為再怎么努力，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也很難理解透；地方生對(duì)艦艇設(shè)備較為陌生，容易有拖拉思想，覺(jué)得以后到基層部隊(duì)再學(xué)也不遲。

2.2 部分學(xué)員對(duì)先修課程掌握不夠牢固

《艦艇生命力》課程課程中的艦艇大傾角穩(wěn)性——靜穩(wěn)性曲線與動(dòng)穩(wěn)性曲線之間的關(guān)系。艦艇受到逐漸增大外力矩的作用而產(chǎn)生傾斜，但傾斜過(guò)程中并不引起傾斜角速的變化，這種傾斜下艦艇具有的穩(wěn)性稱為靜穩(wěn)性。若是艦艇受到外力矩突然作用下，艦艇傾斜過(guò)程中伴隨著角速度的變化，這種情況下艦艇具有的穩(wěn)性稱為動(dòng)穩(wěn)性。根據(jù)回復(fù)力矩(力臂)大小隨傾斜角變化的關(guān)系就可以分別得到靜穩(wěn)性曲線見(jiàn)圖1和動(dòng)穩(wěn)性曲線見(jiàn)圖2。對(duì)靜穩(wěn)性曲線積分就得到動(dòng)穩(wěn)性曲線，靜穩(wěn)性曲線下所圍成的面積數(shù)值上等于動(dòng)穩(wěn)性曲線上動(dòng)穩(wěn)性力臂的值。這個(gè)知識(shí)要求學(xué)員利用高等數(shù)學(xué)曲線積分的性質(zhì)去理解靜穩(wěn)性曲線和動(dòng)穩(wěn)性曲線之間的積分關(guān)系。積分是高等數(shù)學(xué)里基本的積分形式之一，相當(dāng)一部分的學(xué)員，由于對(duì)高等數(shù)學(xué)中曲線積分掌握不牢固，因而不能夠很好理解動(dòng)穩(wěn)性曲線和靜穩(wěn)性曲線之間的關(guān)系。對(duì)于更復(fù)雜的曲線理解和公式推導(dǎo)，由于對(duì)高等數(shù)學(xué)的掌握不夠牢固，對(duì)學(xué)員來(lái)說(shuō)是一個(gè)困難。

2.3 少部分學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性差

有些學(xué)員是在父母的“強(qiáng)迫”之下，報(bào)考我院，對(duì)父母有抵觸情緒。入院后，面對(duì)嚴(yán)格的軍事訓(xùn)練、管理、作息時(shí)間等等，無(wú)所適從，心有怨氣，學(xué)習(xí)積極性不高。有些學(xué)員到校后，了解到航海類專業(yè)學(xué)員畢業(yè)后，要分配到艦艇擔(dān)任部門長(zhǎng)，工作條件艱苦，有畏難情緒[3]。以機(jī)電部門為例，機(jī)艙工作環(huán)境惡劣、噪音高、振動(dòng)大、溫度高、油氣重。艦艇執(zhí)行任務(wù)時(shí)，艦艇員可能會(huì)出現(xiàn)、食欲不振、暈船、嘔吐等癥狀。海上無(wú)手機(jī)信號(hào)，無(wú)法微信、電話、上網(wǎng)等等。了解畢業(yè)去向之后，有些學(xué)員心生畏懼，缺乏吃苦精神，缺乏克服困難的決心[4]。求學(xué)期間，學(xué)習(xí)積極性差，甚至心里就盤算著畢業(yè)后換崗位或是轉(zhuǎn)業(yè)，心思沒(méi)集中在學(xué)習(xí)上。

2.4 教員缺乏基層經(jīng)驗(yàn)

學(xué)員對(duì)艦艇基本結(jié)構(gòu)這一章的學(xué)習(xí)普遍感到困難，主要原因在于教員缺乏基層經(jīng)驗(yàn)。艦艇體結(jié)構(gòu)主要由船底、舷側(cè)、甲板、艙壁、首尾結(jié)構(gòu)、上層建筑等組成。教員通過(guò)展示實(shí)船圖片逐一介紹，學(xué)員容易理解艦艇主體結(jié)構(gòu)的大概組成，但是這僅僅能讓從整體上認(rèn)知艦艇體結(jié)構(gòu)。但是，要更細(xì)致更深入給學(xué)員講授艦艇體骨架構(gòu)件的類型和組成，比較困難。艦艇骨架構(gòu)件包括甲板縱骨、橫梁、肘板、艙口端梁、橫艙壁、艙壁扶強(qiáng)材、水平桁材、半橫梁、水平加強(qiáng)筋、甲板縱桁、舷側(cè)縱桁、肋骨、強(qiáng)肋骨、主肋骨、波形艙壁板等。構(gòu)件種類多，名稱多，大多數(shù)構(gòu)件學(xué)員不曾見(jiàn)過(guò)，容易記不住，也不容易理解。有些的構(gòu)件只有參與船體建造過(guò)程中才能見(jiàn)到，而教員缺乏船體建造經(jīng)歷，講授這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，只能通過(guò)歸納分類，把構(gòu)件分成橫向構(gòu)件、縱向構(gòu)件，采用歸類的方法盡量讓學(xué)員理解。采用構(gòu)件圖片的展示方法告訴學(xué)員各類構(gòu)件的形狀、名稱和用途，讓學(xué)員加深印象，但是由于教員缺乏參與船體建造經(jīng)驗(yàn)，不容易把知識(shí)點(diǎn)講得透徹、講得繪聲繪色，授課效果不是很明顯。

2.5 教學(xué)方法不夠完善

教員教學(xué)過(guò)程中，容易重講輕導(dǎo)；重任務(wù)完成輕意義和價(jià)值的理解；重知識(shí)傳授 輕學(xué)習(xí)興趣[5]。此外，加上教學(xué)方式較為單一，采用PPT多，板書(shū)少，圖片多，多媒體動(dòng)畫少，容易導(dǎo)致學(xué)生視覺(jué)疲勞，學(xué)習(xí)興趣不高。

2.6 教材編寫不夠嚴(yán)謹(jǐn)

2.7 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備器材陳舊

艦艇生命力課程的實(shí)作課中，使用的設(shè)備器材主要是堵漏和消防設(shè)備器材。部分設(shè)備器材陳舊，如損管器材中堵漏木板已損壞，都漏軟墊部分老化，堵漏木塞管規(guī)格和箍設(shè)備不全，活塞堵漏板、堵漏螺桿生銹等。

3 解決問(wèn)題的策略

3.1 分散課程難點(diǎn)，科學(xué)施教

學(xué)員的基礎(chǔ)參差不齊，這是客觀存在事實(shí)。教員應(yīng)分散難點(diǎn)，降低知識(shí)入門的起點(diǎn)，讓基礎(chǔ)差的學(xué)員感到“我能學(xué)”。教員對(duì)待他們的態(tài)度應(yīng)多愛(ài)護(hù)、少批評(píng)、多鼓勵(lì)，多從他們熟悉的知識(shí)、設(shè)備、事物入手，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教員還應(yīng)給他們提供獲得肯定和成功的機(jī)會(huì)。課堂上對(duì)他們的提問(wèn)適當(dāng)?shù)钠珳\一些，作業(yè)進(jìn)步了當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，提升學(xué)員信心。當(dāng)學(xué)員建立了學(xué)習(xí)興趣和信心，再逐步引導(dǎo)學(xué)員從“能學(xué)”到“想學(xué)”再到“愛(ài)學(xué)”，最后到“會(huì)學(xué)”[6]。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)員，在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教員加以引導(dǎo)，讓學(xué)員主動(dòng)去探討更深入的內(nèi)容。

3.2 溫習(xí)先修課程，引導(dǎo)學(xué)員預(yù)習(xí)

學(xué)員的先修課程，掌握不牢固，不可能讓學(xué)員重學(xué)先修課程一次。如果某一次的授課內(nèi)容與先修課程的某一課程的某一章節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)。教員可在上這一次課之前，提前告知學(xué)員，讓學(xué)員重新溫習(xí)相關(guān)的先修課程，同時(shí)提示下一次課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)員如何預(yù)習(xí)。通過(guò)鼓勵(lì)的方法，培養(yǎng)學(xué)員養(yǎng)成課后溫習(xí)和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣[7]。如通過(guò)設(shè)置問(wèn)答，檢驗(yàn)學(xué)員的預(yù)習(xí)和課后溫習(xí)效果，提問(wèn)時(shí)回答正確，給予表?yè)P(yáng)并酌情給該學(xué)員的平時(shí)成績(jī)加1到2分。提問(wèn)的問(wèn)題也不局限于預(yù)習(xí)、溫習(xí)或上一次課，應(yīng)該是包含所教授過(guò)的內(nèi)容，以鞏固授課效果。

3.3 做通學(xué)員的思想工作

做學(xué)員思想工作，不單單是院系領(lǐng)導(dǎo)和隊(duì)干的責(zé)任，教員也可適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，利用好課堂，做學(xué)員思想工作[8]。思想政治教育應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，求真務(wù)實(shí)，緊貼學(xué)員的思想實(shí)際，盡可能采用新模式，少用灌輸說(shuō)教，多用探索多啟發(fā)、多研討，并且把思想工作的著力點(diǎn)放在解決學(xué)員學(xué)習(xí)問(wèn)題上。

3.4 豐富教員艦艇經(jīng)歷

豐富教員艦艇的方式有多種，如參加巡航，海警部隊(duì)掛職鍛煉。這可以直觀了解最新型海警艦艇的裝備情況，增加閱歷，豐富基層經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)與官兵同吃、同住、同工作，可以深入了解基層的需求。通過(guò)與我院畢業(yè)學(xué)員深入交流，了解學(xué)員的面臨的工作難點(diǎn)。這樣教員在教學(xué)中能更好的把握教學(xué)的方向和重點(diǎn)，做到有的放矢，向基層靠攏，為基層服務(wù)。近幾年，學(xué)院逐批派遣教員到基層部隊(duì)掛職鍛煉，隨艦艇參加南海、東海巡航，提升了教員的基層經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的效果。學(xué)校政策的支持是提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。百尺竿頭更進(jìn)一尺，學(xué)院還可以安排年青教員參與海警艦艇建造項(xiàng)目的全過(guò)程。不但豐富了教員的艦艇經(jīng)歷，而且能第一時(shí)間了解艦艇技術(shù)說(shuō)明，積累豐富的教學(xué)素材。此外，還可以派教員前往一流大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，參加艦艇類學(xué)術(shù)交流，開(kāi)闊視野，及時(shí)掌握艦艇領(lǐng)域的科技前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)，提升教員的整體素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.5 雙管齊下，豐富教學(xué)方式

教員授課中應(yīng)雙管齊下，傳授和引導(dǎo)并重，傳授知識(shí)的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生[10]。備課時(shí)，不局限于教學(xué)大綱，積極開(kāi)拓學(xué)員視野，以提升學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣。教員應(yīng)提升自身素質(zhì)，及時(shí)更新課件，不局限PPT，圖片，適當(dāng)采用3D動(dòng)畫、微小視頻、模擬仿真、微課等信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)中，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教員可通過(guò)建模將艦艇分段建造制作3D動(dòng)畫，把船體構(gòu)件像搭積木一樣一件件安裝，以便學(xué)員能更直觀的了解艦艇體結(jié)構(gòu)。這樣可以幫助學(xué)員更好理解船體結(jié)構(gòu)和各類構(gòu)件。這對(duì)教員軟件應(yīng)用提出了更高的要求。此外。教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)牟捎冒咐虒W(xué)法，如講授自由液面對(duì)艦艇穩(wěn)性這一知識(shí)點(diǎn)，可以結(jié)合“南遠(yuǎn)鉆石”號(hào)沉沒(méi)事件進(jìn)行案例分析，激發(fā)學(xué)員思考，加深學(xué)員對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

案列教學(xué)法并不適合全部的知識(shí)點(diǎn)，因而需要精準(zhǔn)選取知識(shí)點(diǎn)，前期要進(jìn)行周密的策劃和精心細(xì)致。在《艦艇生命力》課程總課時(shí)不變的情況下，對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)，案列教學(xué)需要耗費(fèi)更多的課時(shí)，如果把互動(dòng)、討論，總結(jié)放在課堂外，這樣可能會(huì)影響到學(xué)生訓(xùn)練和學(xué)員隊(duì)的管理。因此，在總課時(shí)不變的情況之下，案例教學(xué)法，不應(yīng)安排太多，不應(yīng)多于2次。

3.6 完善教材更新機(jī)制

教材除了滿足教學(xué)大綱要求，還應(yīng)具有前瞻性和先導(dǎo)性[2]。高校教材更新不及時(shí)、超齡服役、不僅僅是我院的存在問(wèn)題，在全國(guó)高校范圍內(nèi)是普遍存在的，最主要的原因是缺乏完善更新機(jī)制。教材的編寫和使用涉及到四個(gè)方面，即教員、學(xué)員、基層官兵、出版社。教材編寫一般以教員為主，缺乏一線官兵的參與，容易導(dǎo)致教材與基層部隊(duì)實(shí)際情況脫離。教材使用過(guò)程中，沒(méi)有及時(shí)搜集在校學(xué)員、已畢業(yè)學(xué)員、一線官兵的反饋信息，容易使教材的知識(shí)陳舊跟不上艦艇裝備的發(fā)展步伐。教材出版后缺乏定期評(píng)估，導(dǎo)致教材修訂缺乏針對(duì)性。同樣的教材，由不同的出版社出版，教材質(zhì)量有很大差別。有些出版社是嚴(yán)格控制質(zhì)量，有些出版社是出錢就出版，容易使教材質(zhì)量難以保證。通過(guò)確立剛性激勵(lì)制度，讓教材出版的質(zhì)量和教員的切身利益，如評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、評(píng)功、評(píng)獎(jiǎng)對(duì)等起來(lái)，這也是提高教材的質(zhì)量的方法之一。教材的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，編寫符合海警部隊(duì)實(shí)際情況的教材非常重要。當(dāng)然，完善教材更新機(jī)制，需要學(xué)院的支持和專家的指導(dǎo)。

3.7 更新實(shí)驗(yàn)實(shí)作設(shè)備

《艦艇生命力》課程課程用到的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備主要是損管設(shè)備與器材。損管設(shè)備與器材的更新不應(yīng)落后于海警艦艇裝備的發(fā)展，否則影響對(duì)學(xué)生對(duì)操作能力、指揮能力、實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。我院實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)有限，更新實(shí)驗(yàn)實(shí)作設(shè)備應(yīng)堅(jiān)持三個(gè)原則，一是“用壞了更新”。二是“落后了更新”。三是“前瞻性更新”，密切注意當(dāng)前領(lǐng)域的科技發(fā)展前沿，先于部隊(duì)裝備新型實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

4 結(jié) 語(yǔ)

我院航海類畢業(yè)學(xué)員畢業(yè)后，主要到海警艦艇上擔(dān)任部門長(zhǎng)，不但承擔(dān)部門長(zhǎng)責(zé)任，而且肩負(fù)保障海警艦艇安全重任?！杜炌Α氛n程教學(xué)效果不好，就無(wú)法有效保障海警艦艇生命力。