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    教育生態(tài)視域下地方本科院校應(yīng)用型特色建設(shè)研究與實踐
    ——以梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科為例

    2019-12-26 23:15:55覃冠文張?zhí)迷?/span>
    梧州學(xué)院學(xué)報 2019年4期
    關(guān)鍵詞:經(jīng)管梧州應(yīng)用型

    金 璐,覃冠文,張?zhí)迷?/p>

    (1.2.廣西民族大學(xué) 廣西 南寧 530006;3.梧州學(xué)院,廣西 梧州 543002)

    一、問題的提出

    在新的歷史時期,建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科是為提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)做出的重大戰(zhàn)略部署。我國于2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010—2020年),在其中強(qiáng)調(diào)了“發(fā)揮政策指導(dǎo)和資源配置的作用,引導(dǎo)高校合理定位,克服同質(zhì)化傾向,形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格,在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色,爭創(chuàng)一流”的重要思想。接著在2017年初,由教育部、財政部、國家發(fā)展改革委三個部委一起出臺了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)》,提出了“扶優(yōu)扶需扶特扶新”的八字方針,明確了具體的實施細(xì)則?!半p一流”相關(guān)政策的出臺,可謂中國高等教育改革與發(fā)展的風(fēng)向標(biāo),為中國高校特別是地方院校的發(fā)展帶來新的機(jī)遇與契機(jī),同時也為地方本科院校的發(fā)展指明了方向。由此可以看出,中國的高等教育在未來的發(fā)展道路中,既要繼續(xù)建設(shè)發(fā)展綜合性一流大學(xué),也要支持發(fā)展小而精,有專業(yè)、地方特色的高水平特色型大學(xué)。廣西區(qū)政府為了有效貫徹落實黨的十九大“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”的戰(zhàn)略決策和國家層面有關(guān)高校“差異化發(fā)展”的政策決定,出臺了《廣西教育提升三年行動計劃》,它提出了廣西區(qū)將實施教育提升八大工程和推進(jìn)“十百千萬”建設(shè)計劃的總體目標(biāo)和主要任務(wù),即重點建設(shè)10所特色鮮明的本科高校和10所國內(nèi)一流職業(yè)院校等舉措。

    教育生態(tài)理論最早于1976年由美國著名的學(xué)者勞倫斯提出。他主張應(yīng)以“將教育為一個研究主體,專門研究教育與自然生態(tài)環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系?!痹摾碚撘唤?jīng)誕生即對教育界產(chǎn)生了重大的影響,對于教育系統(tǒng)改革提供了新理念和新思路。教育生態(tài)理論主要是從自然的生態(tài)環(huán)境系統(tǒng)為出發(fā)點,明確群落中物種與其他物種相關(guān)聯(lián)的時間節(jié)點和位置定位、空間定位、功能定位,減少物種間的惡性競爭,維持整個物種的發(fā)展和穩(wěn)定。從整體上分析,整個教育系統(tǒng)就猶如一個生態(tài)系統(tǒng),各個教育生態(tài)系統(tǒng)的不同“生物層次”之間層次分明,錯落有致,教育生態(tài)層次之間聯(lián)系互相影響。梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科是梧州學(xué)院建設(shè)最早,具有一定影響力的學(xué)科之一,涵蓋了國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、金融工程、工商管理、電子商務(wù)、市場營銷、財務(wù)管理、旅游管理、物流管理等8個本科專業(yè)。其中,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)為國家級特色專業(yè)建設(shè)點、廣西優(yōu)勢特色專業(yè)建設(shè)點,旅游管理專業(yè)為廣西高校特色專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、旅游管理被定為廣西重點學(xué)科。“粵桂合作特別試驗區(qū)與珠江——西江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”為廣西高校人文社會科學(xué)重點研究培育基地??梢?,經(jīng)管學(xué)科特色化建設(shè)初具成效。梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科特色化建設(shè)不僅是貫徹國家有關(guān)地方本科院校特色化發(fā)展的精神,而且是力爭落實廣西區(qū)“行動計劃”中建設(shè)10所有特色的本科高校的要求,同時還是應(yīng)對廣西即將推行的以“學(xué)科專業(yè)招生”改革的必然選擇。

    然而,與區(qū)內(nèi)外地方本科院校相比,梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科的特色化優(yōu)勢并不明顯,應(yīng)用型特色建設(shè)仍然有待提高,在許多領(lǐng)域依然存在一定的差距。因此,為避免地方本科院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中學(xué)科建設(shè)呈現(xiàn)“同質(zhì)化”“千校一面”的格局,扭轉(zhuǎn)當(dāng)前學(xué)科布局缺乏整體規(guī)劃、學(xué)科研究方向與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展聯(lián)系不夠密切、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)設(shè)置缺乏有機(jī)結(jié)合、相關(guān)科研成果與成果的轉(zhuǎn)化不成比例的格局,應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)經(jīng)管學(xué)科統(tǒng)籌、集約、科學(xué)、特色發(fā)展,最終實現(xiàn)梧州學(xué)院特色化發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。因此,本文通過系統(tǒng)梳理“教育生態(tài)理論”對地方本科院校經(jīng)管學(xué)科的影響,闡釋經(jīng)管學(xué)科特色化建設(shè)的理論基礎(chǔ),闡述梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科應(yīng)用型特色建設(shè)的必要性和可行性,并基于教育生態(tài)理論而提出對策和建議,以期把梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科應(yīng)用型特色建設(shè)提升至新的臺階。

    二、地方本科院校建設(shè)應(yīng)用型特色學(xué)科的必要性分析

    (一)應(yīng)用型特色辦學(xué)是地方本科院??茖W(xué)發(fā)展的應(yīng)然之策

    地方本科院校作為本區(qū)域內(nèi)知識積累、創(chuàng)造與傳播的主體,也是進(jìn)行原始創(chuàng)新、技術(shù)轉(zhuǎn)移以及成果轉(zhuǎn)化的重要平臺與載體。作為地方應(yīng)用型本科大學(xué),首先應(yīng)當(dāng)對自己院校學(xué)科的核心地位要足夠重視,積極樹立“以學(xué)科促發(fā)展”的學(xué)科發(fā)展思路,極力突出“地方性”特色與“應(yīng)用型”優(yōu)勢,規(guī)劃并制定出與地方院校的定位相符合的學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略。它是地方本科院校結(jié)合自身地緣關(guān)系,以及與其他高校“錯位式發(fā)展”的應(yīng)然之策,同時還是地方本科高校辦學(xué)服務(wù)對象的特殊性所決定?!皯?yīng)用型特色辦學(xué)”的著力點在于辦學(xué)理念的特色表述、學(xué)科與專業(yè)建設(shè)的地方性特征、立足于地方資源和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢的科學(xué)研究、促進(jìn)教育資源拓展和教學(xué)手段的個性化及校園環(huán)境和校園文化的特色構(gòu)建;同時還要處理好通識教育與專長教育、基礎(chǔ)知識和技能教學(xué)與本土知識和技能教學(xué)、專業(yè)學(xué)科建設(shè)與特色學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格的“全國面向”與“地方需求”之間的關(guān)系。地域性特色地方本科院校的建設(shè)有利于避免地方院校的同質(zhì)化發(fā)展,形成多樣化的大學(xué)格局,充分利用地方優(yōu)勢資源,提升高校實力,促進(jìn)教育公平?;诮逃鷳B(tài)理論,探討區(qū)域高水平大學(xué)之關(guān)鍵特征,結(jié)合社會需求,從關(guān)聯(lián)性、適應(yīng)性、共生性與平衡性對地方性高水平大學(xué)與區(qū)域發(fā)展之關(guān)系進(jìn)行生態(tài)分析,是探討區(qū)域特色地方院校水平大學(xué)生態(tài)發(fā)展路徑之現(xiàn)實依據(jù)。

    (二)學(xué)科特色建設(shè)是培養(yǎng)地方人才促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的助推器

    學(xué)科作為地方院校承載人才培育、技術(shù)創(chuàng)新、服務(wù)社會的平臺,也是地方院校建設(shè)的核心所在。地方院校的學(xué)科建設(shè)亦是一項長期性、艱巨性和綜合性的系統(tǒng)性工程,是學(xué)校辦學(xué)特色、辦學(xué)水準(zhǔn)和綜合實力的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。打造學(xué)科特色建設(shè),其根本任務(wù)就是培育特色應(yīng)用型人才,包括為地方經(jīng)濟(jì)培育特色應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才,有利于促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)和地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。此外,大量特色應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才還有利于為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)提供科技的支撐,為繁榮地方社會文化、提高地方科學(xué)技術(shù)水平作出了巨大的智力貢獻(xiàn)。應(yīng)用型地方本科院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)本地的社會狀況、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人才市場的客觀需求,及時調(diào)整院校培養(yǎng)人才的方向,以便更好地為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供應(yīng)用型人才。在具體的學(xué)科建設(shè)方面,地方院校應(yīng)當(dāng)充分吸引地方企業(yè)積極參與到應(yīng)用型本科院校學(xué)科建設(shè)當(dāng)中,進(jìn)一步優(yōu)化人才培養(yǎng)的方案,調(diào)整人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu),為地方企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才,進(jìn)而提高地方行業(yè)的企業(yè)實力以及行業(yè)競爭力。

    (三)學(xué)科特色建設(shè)是地方本科院校特色發(fā)展的靈魂

    高校辦學(xué)的基本要素是學(xué)科專業(yè),它是高校人才培養(yǎng)的基本單位,是地方本科高校履行培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)三項基本職能的基礎(chǔ)和具體承擔(dān)者,是學(xué)校核心競爭力的集中體現(xiàn),也是彰顯學(xué)校辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)科和專業(yè)設(shè)置及水平很大程度上決定了一所大學(xué)的辦學(xué)水準(zhǔn)與特色。顯然,特色辦學(xué)是地方高校發(fā)展的應(yīng)然選擇,學(xué)科專業(yè)建設(shè)則是特色辦學(xué)中的核心。作為地方本科院校,應(yīng)當(dāng)大力分析和研究地方院校的實際情況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求、院??陀^實力、學(xué)校自身優(yōu)勢等等因素,以更好地服務(wù)于學(xué)科特色的建設(shè)發(fā)展。一所學(xué)院的學(xué)科水平高低與否,決定著該高校的辦學(xué)水平。因而,學(xué)科建設(shè)成為了高?!稗k出特色、爭創(chuàng)一流”的基石,地方高校建設(shè)“特色”學(xué)科比建設(shè)“一流”學(xué)科更加務(wù)實。從學(xué)科建設(shè)現(xiàn)實來看,地方高校建設(shè)“特色”學(xué)科比建設(shè)“一流”學(xué)科更具可行性;從學(xué)科建設(shè)效益來看,地方高校教育經(jīng)濟(jì)與管理建設(shè)“特色”學(xué)科比建設(shè)“一流”學(xué)科更高效;從學(xué)科建設(shè)發(fā)展前景來看,地方高??赏ㄟ^建設(shè)“特色”學(xué)科提升學(xué)科水平、壯大學(xué)科實力,進(jìn)而達(dá)到“國內(nèi)一流”甚至“世界一流”。因此,作為地方本科院校,把轉(zhuǎn)型發(fā)展的聚焦點選擇在應(yīng)用型特色學(xué)科的突破上,既符合高校管理的規(guī)律,也針對了當(dāng)前地方本科院校辦學(xué)的現(xiàn)實。

    三、梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科應(yīng)用型特色建設(shè)存在的發(fā)展困境

    (一)學(xué)科自身定位不準(zhǔn)確

    梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科雖然是最早設(shè)立的學(xué)科之一,但在學(xué)科自身定位的問題上依然存在對自身學(xué)科目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確的問題。眾所周知,地方本科院校是地方政府投資舉辦,這些地方本科院校大多都在首府城市之外的地方市縣。它們的目標(biāo)定位是更好地為地方社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)提供急需的應(yīng)用型人才。當(dāng)下,梧州學(xué)院在經(jīng)管學(xué)科建設(shè)方面存在較大的問題則是對自身學(xué)科定位的不準(zhǔn)確。在學(xué)科布局方面缺少宏觀上的規(guī)劃。在學(xué)科建設(shè)當(dāng)中時常脫離原有的學(xué)科優(yōu)勢,盲目追逐不切實際的學(xué)科建設(shè)目標(biāo)。當(dāng)前,衡量某一高校辦學(xué)水平的評價標(biāo)準(zhǔn),國家往往僅看該院校的辦學(xué)層次和辦學(xué)規(guī)模的高低。這就容易出現(xiàn)“重學(xué)術(shù)、輕實踐、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象。導(dǎo)致許多學(xué)院仍然沿襲著“象牙塔式”高端學(xué)術(shù)化模式來進(jìn)行學(xué)科建設(shè),一味地盲目追求“上規(guī)模、門類齊”的套路,導(dǎo)致辦學(xué)特色出現(xiàn)“趨同化”現(xiàn)象,缺乏本應(yīng)有的地方鮮明的辦學(xué)特色。

    (二)學(xué)術(shù)影響力有待加強(qiáng)

    在中國大學(xué)群體中,地方本科院校相對來說是一個弱勢群體。梧州學(xué)院作為廣西壯族自治區(qū)的一所地方性本科院校,其在發(fā)展應(yīng)用型特色學(xué)科建設(shè)方面同樣面臨著上述提到的地方院校學(xué)科發(fā)展的普遍困境。這種不利的因素在經(jīng)管學(xué)科方面則表現(xiàn)為經(jīng)管學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力不強(qiáng),學(xué)科成果有待提高。盡管梧州學(xué)院具有珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶的地緣優(yōu)勢,經(jīng)管學(xué)科擁有“粵桂合作特別試驗區(qū)與珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心”等研究平臺,但經(jīng)管學(xué)科的學(xué)術(shù)影響力并沒有彰顯其區(qū)域優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢。這主要體現(xiàn)在:其一,部分教師重點研究的方向過于分散,沒有形成強(qiáng)有力的科研團(tuán)隊力量,也就很難產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)科科研合力;其二,學(xué)科目前所產(chǎn)出成果對于地方重大熱點問題關(guān)注顯明不足,學(xué)科成果應(yīng)用率普及較低;其三,研究成果總體偏少,高水平、高質(zhì)量的學(xué)科成果亦顯不足,難以產(chǎn)生規(guī)模效益;其四,師資優(yōu)勢不突出,具有博士學(xué)位的教師比例偏低,學(xué)術(shù)帶頭人尚未充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)引領(lǐng)的作用。

    (三)經(jīng)管學(xué)科建設(shè)的制度體系還有待完善

    在制度體系的建設(shè)上,經(jīng)管學(xué)科目前仍然有待完善。這種制度體系的不完善主要表現(xiàn)為以下幾個方面:首先,學(xué)科建設(shè)評價體系過于單元化。學(xué)校評價主體和標(biāo)準(zhǔn)單元化。當(dāng)前,梧州學(xué)院的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)等方面的評估是相關(guān)的教育主管部門來掌握,而對于一些社會行業(yè)、相關(guān)企業(yè)單位以及技術(shù)技能機(jī)構(gòu)未在評估小組之列。在評估的時候,往往采取只重視科研項目、論文數(shù)量、科研經(jīng)費等硬性的指標(biāo),對于符合地方本科院校的科學(xué)合理評估機(jī)制沒有建立起來,對地方院校的學(xué)科建設(shè)的評估帶有片面性。此外,針對經(jīng)管學(xué)科的課程體系結(jié)構(gòu)不合理。這種不合理表現(xiàn)在以下三方面:其一,培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)科學(xué)生理論知識課程的比重過多。院校人才培養(yǎng)課程參照經(jīng)管學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)來打造,但過于偏重理論知識的培養(yǎng),而對于經(jīng)管學(xué)科其它方面的能力,如技術(shù)型、操作型等綜合能力的課程比重不高。其二,滿足學(xué)生個性化發(fā)展的課程偏少。在課程設(shè)置中,必修課的課時量嚴(yán)重偏多,而選修課的課程則偏少。這就導(dǎo)致課程很難滿足經(jīng)管學(xué)生在實踐發(fā)展當(dāng)中的個性化發(fā)展的能力需求。其三,缺乏行業(yè)、企業(yè)課程。經(jīng)管學(xué)科的人才培育必須立足于地方行業(yè)、企業(yè)的發(fā)展需要,否則將導(dǎo)致學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)相脫節(jié)。經(jīng)管課程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)加入開發(fā)培訓(xùn)學(xué)生實地生產(chǎn)、管理等企業(yè)、產(chǎn)業(yè)實踐能力的課程,提高學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的能力。

    (四)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)與社會需求尚存差距

    學(xué)生是學(xué)科最具特色的要素,學(xué)科之所以稱之為學(xué),就在于它要培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)具有創(chuàng)新能力,盡管梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)院與地方政府、企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系,也針對不同專業(yè)建立了實驗實訓(xùn)基地和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺,但聯(lián)系的深度還不夠,學(xué)生受益面有待擴(kuò)大。其次,經(jīng)管學(xué)科實踐教學(xué)缺少必要的保障。其一,校內(nèi)實踐教學(xué)平臺較為薄弱。受地方辦校經(jīng)費的客觀影響,學(xué)科在實驗、實訓(xùn)方面投入不足,缺乏一些大型化的實驗室,致使實訓(xùn)教學(xué)方面較多地流于形式。其二,校企聯(lián)合、協(xié)同育人的機(jī)制沒有完全形成,產(chǎn)教融合的深度和廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,協(xié)同育人平臺和機(jī)制遠(yuǎn)未形成。其三,“雙師雙能型”師資隊伍較為缺乏。師資隊伍雖然都比較年輕,其學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平也比較高,但是許多年輕老師并沒有行業(yè)、企業(yè)的工作經(jīng)驗,缺乏實踐應(yīng)用技術(shù)能力,難以勝任培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才的重任。

    四、教育生態(tài)視域下地方本科院校學(xué)科特色建設(shè)的措施

    在梧州學(xué)院特色辦學(xué)的建設(shè)過程中,經(jīng)管學(xué)科需要運用教育生態(tài)的理念,按照生態(tài)學(xué)適應(yīng)性、多樣性、平衡性、動力性、共同演進(jìn)性的原則,結(jié)合區(qū)域文化特點,使區(qū)域文化與大學(xué)生態(tài)建設(shè)之間相互適應(yīng)、多樣選擇、相互平衡、相互驅(qū)動、共同演進(jìn),既能促進(jìn)對區(qū)域文化的研究,又能促進(jìn)大學(xué)的特色建設(shè)。

    (一)明確梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科的目標(biāo)定位

    根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)實施辦法(暫行)》有關(guān)地方本科高校“特色發(fā)展”的戰(zhàn)略部署,以及《廣西教育提升三年行動計劃》重點建設(shè)10所特色鮮明的本科高校的重大舉措,結(jié)合梧州學(xué)院區(qū)域優(yōu)勢和經(jīng)管學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀,將把經(jīng)管學(xué)科定位為三大目標(biāo)定位:引領(lǐng)定位、優(yōu)勢定位和內(nèi)涵目標(biāo)。經(jīng)管學(xué)科既要密切跟蹤產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,對接城市發(fā)展戰(zhàn)略,又要在理順學(xué)科關(guān)系、謀劃學(xué)科布局上下功夫,形成良好的學(xué)科生態(tài)結(jié)構(gòu)。學(xué)科建設(shè)應(yīng)把人才培養(yǎng)放在首要位置,使學(xué)生具有更高的知識水平、更強(qiáng)的技術(shù)能力、更大的社會責(zé)任。這三大定位,具體落實到制度當(dāng)中,應(yīng)當(dāng)采取以下措施:首先,堅持服務(wù)地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)定位。地方本科院校最基礎(chǔ)也是最本質(zhì)的職能和使命,就是為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才培養(yǎng)和智力支持,服務(wù)于地方企事業(yè)單位的人才需求,為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入活力。因此,梧州學(xué)院必須深入了解地方區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際現(xiàn)狀,結(jié)合經(jīng)管學(xué)科的專業(yè)特點,重點打造具有符合地方發(fā)展需求的經(jīng)管學(xué)科專業(yè),打造具有地緣優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢品牌經(jīng)管課程。其次,堅持以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)對象的目標(biāo)定位。地方本科院校應(yīng)當(dāng)立足地方實踐狀況,努力培養(yǎng)面向應(yīng)用技術(shù)型人才。要按照“實基礎(chǔ),重應(yīng)用,強(qiáng)能力”的基本要求,精心設(shè)計和組織人才培養(yǎng)過程,培養(yǎng)具有解決生產(chǎn)一線實際問題能力并具備開發(fā)、設(shè)計、工程、管理、服務(wù)等能力的設(shè)計師、工程師、精算師、會計師、物流師、營銷師等應(yīng)用技術(shù)型人才。

    (二)構(gòu)建梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科特色建設(shè)支撐體系

    建構(gòu)經(jīng)管學(xué)科特色建設(shè)支撐體系,不僅可以為梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科特色建設(shè)實踐提供思路,而且豐富了學(xué)科建設(shè)的理論體系。梧州學(xué)院作為地方本科院校,其特色學(xué)科建設(shè)必須緊密結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的特色,做“有源之水”。同時,特色學(xué)科建設(shè)還必須考慮區(qū)域內(nèi)同類院校相關(guān)專業(yè)的競爭格局,竭力避免同質(zhì)化競爭。具體而言,經(jīng)管學(xué)科應(yīng)當(dāng)注重依托行業(yè)背景,充分發(fā)揮頂層設(shè)計的引導(dǎo)作用;同時積極探索經(jīng)管特色學(xué)科的評估指標(biāo)體系的科學(xué)內(nèi)涵;在經(jīng)管學(xué)科隊伍建設(shè)上,加大對經(jīng)管學(xué)科群建設(shè)帶頭人的引進(jìn)與培養(yǎng)工作力度;加大優(yōu)勢學(xué)科群基礎(chǔ)平臺、公共平臺建設(shè),深度扶持和大力支持學(xué)科平臺建設(shè);創(chuàng)新優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)的管理制度,提高經(jīng)管學(xué)科建設(shè)的效率;進(jìn)一步提高學(xué)科人才培養(yǎng)水平和學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展能力等。

    (三)探索經(jīng)管學(xué)科專業(yè)群建設(shè)的實踐

    針對上述問題,梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科的建設(shè)應(yīng)當(dāng)努力探索學(xué)科專業(yè)群的建設(shè)。首先,根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求,修訂了工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案,除增加實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)外,還增加了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目計劃書編寫、珠江—西江經(jīng)濟(jì)帶產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)專題講座、中小制造型企業(yè)生產(chǎn)管理專題、梧州人工寶石產(chǎn)業(yè)發(fā)展專題講座等選修課程。其次,申報增設(shè)人力資源管理專業(yè),增加人力資源管理的實力,為地方產(chǎn)業(yè)助力人才保障。第三,加強(qiáng)實踐實驗教學(xué)環(huán)節(jié),進(jìn)一步改進(jìn)ERP綜合實訓(xùn)中心(含手工沙盤和電子沙盤對抗模擬室)、電子商務(wù)實驗室、物流實驗室和國際商務(wù)模擬實驗室的建設(shè),完善相關(guān)的設(shè)備和使用管理制度,為梧州學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實驗教學(xué)提供了更為優(yōu)質(zhì)高效的平臺。

    (四)構(gòu)建學(xué)科評價多元化體系

    梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科評價多元化體系的構(gòu)建,是深入經(jīng)管學(xué)科發(fā)展的重要舉措,其主要包括以下幾個方面:首先,構(gòu)建評估主體多元化機(jī)制。多元化的評估體制,則要求一改過去僅僅針對院校辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)為內(nèi)容的由教育主管部門等行政部門的單一主體評估體制。這一單一主體評估忽視了社會行業(yè)、社會企業(yè)對學(xué)校培養(yǎng)需求的重要性。應(yīng)當(dāng)逐步引入行業(yè)、企業(yè)等諸多社會評價元素,建立由多部門、多行業(yè)等組成的多元化評價體制,例如教育主管部門、各大高校、各個行業(yè)、地方企業(yè)等多主體參與。其次,構(gòu)建評估內(nèi)容多元化體系。同國家出臺相關(guān)的認(rèn)定應(yīng)用技術(shù)型院校評估標(biāo)準(zhǔn),特別是地方院校。對于梧州學(xué)院來說,應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的社會實踐能力、就業(yè)服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等多要素作為評估標(biāo)準(zhǔn)。此外,應(yīng)當(dāng)更加重視高校服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、企業(yè)需求的人才培養(yǎng)所取得的社會綜合效果,將此來作為評價的重要內(nèi)容。努力改變過去的單一的評估模式,改變僅僅以項目層次、科研論文、研究經(jīng)費等指標(biāo)對高校進(jìn)行版面評價的片面現(xiàn)象。

    (五)加強(qiáng)經(jīng)管學(xué)科的梯隊建設(shè)

    學(xué)科的梯隊建設(shè)是高校保持持續(xù)發(fā)展的動力之源。加強(qiáng)梧州學(xué)院經(jīng)管學(xué)科梯隊建設(shè),是應(yīng)用型特色建設(shè)的核心內(nèi)容,是實現(xiàn)經(jīng)管學(xué)科特色辦學(xué)的重要舉措。首先加強(qiáng)經(jīng)管學(xué)科的梯隊建設(shè),培養(yǎng)和造就一批學(xué)科帶頭人,同時大力打造經(jīng)管學(xué)科相應(yīng)的骨干教師隊伍。這有利于進(jìn)一步加快學(xué)科梯隊的建設(shè)以及經(jīng)管師資隊伍的人才建設(shè),以發(fā)揮學(xué)科建設(shè)的龍頭作用,推進(jìn)經(jīng)管學(xué)科建設(shè)的跨越式發(fā)展。其次,建立起職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)科結(jié)構(gòu)等優(yōu)化結(jié)構(gòu)的人才教師隊伍,最終打造成為一個完整的、實力雄厚的學(xué)科梯隊;最后,全力培養(yǎng)經(jīng)管學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人,充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)領(lǐng)頭作用。同時,提高學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人的待遇。此外,地方本科院校還要有意識地引導(dǎo)和培育交叉學(xué)科,從而也為新興產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才提供支撐。

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