雙師型視域下許昌學(xué)院播音專業(yè)雙創(chuàng)教育新觀

黃 杰

（許昌學(xué)院，河南許昌 461000）

2015年5月國務(wù)院下發(fā)了關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)意見，意見中明確指出，全國高校要配齊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)。在先進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的指導(dǎo)下面向高校各個專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要始終貫穿于高校人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，以全面加快培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識能力、創(chuàng)業(yè)意識能力，能夠進(jìn)行“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)新”的高素質(zhì)人才。這對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能力與教師隊(duì)伍的建設(shè)提出了新的要求，要求高校站在雙師型教育下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

1 雙師型教師與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

雙師型教師是高等教育中教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)，高校雙師型教師需要具備以下能力：一是擁有高尚的職業(yè)道德，同時擁有教書育人以及職業(yè)指導(dǎo)方面的專業(yè)素質(zhì)與能力；二是擁有專業(yè)的職業(yè)理論、職業(yè)知識與職業(yè)實(shí)踐能力，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)理論知識的傳授以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)；三是擁有一定的創(chuàng)新能力與適應(yīng)能力，能夠始終跟隨社會發(fā)展需求不斷提升自我，運(yùn)用創(chuàng)新精神來指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動[1]。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教育目標(biāo)在于培養(yǎng)擁有高水平創(chuàng)業(yè)技能、高水平創(chuàng)新思維的人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神集中體現(xiàn)為積極向上的人生態(tài)度，追求創(chuàng)新、追求夢想、勇于拼搏、敢于堅(jiān)持的寶貴品質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神實(shí)際上對自我的一種調(diào)整，要求大學(xué)生脫離當(dāng)前安逸的現(xiàn)狀，對自身未來的發(fā)展進(jìn)行主動規(guī)劃、積極探索，從而形成能夠正確面對挫折、勇于負(fù)責(zé)的心理素質(zhì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要高校配備高素質(zhì)教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考、客觀判斷、創(chuàng)新探索的精神與能力。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對教師隊(duì)伍的要求

2.1 對高校教師隊(duì)伍建設(shè)的要求

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是面向高校所有教師、所有學(xué)生，全方位普及的教育。這對高校教師隊(duì)伍的建設(shè)目標(biāo)與方法都提出了更高的要求。一是高校要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的角度來配備專業(yè)的教師隊(duì)伍。重新制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)專業(yè)建設(shè)來設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并融入專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃；二是從提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力的角度來建立更加專業(yè)的師資隊(duì)伍。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力培養(yǎng)體系，拓展教師培養(yǎng)渠道，鼓勵教師實(shí)行多元化發(fā)展，以提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力；三是從考核評價與激勵角度對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍開展持續(xù)發(fā)展進(jìn)行計(jì)劃。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師考核評價體系，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)費(fèi)，激發(fā)教師投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情。

2.2 對高校教師能力的要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新時代一種全新的教育內(nèi)容與教育模式對教師理論知識、實(shí)踐技能、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等綜合能力提出了更高的要求[2]。一是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師不僅僅需要具備堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識，同時還需要擁有豐富的專業(yè)知識。只有這樣才能夠充分結(jié)合專業(yè)教學(xué)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。擁有了堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識才能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與技能；擁有了豐富的專業(yè)知識才能夠引導(dǎo)學(xué)生以自身專業(yè)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技能為基礎(chǔ)進(jìn)行更高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師要有與眾不同的創(chuàng)新思維，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是基于創(chuàng)新思維的創(chuàng)業(yè)型，創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)成功的重要保障。所以，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要以創(chuàng)新思維來保證在教育過程中潛移默化的對大學(xué)生形成影響；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師需要具備高水平的實(shí)踐能力與相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，以便推動理論與實(shí)踐、專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的融合；四是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師要具有高超的教學(xué)技能與高水平的科研能力。只有高超的教學(xué)技能才能提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性；高水平的科研能力才能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中融入最新的科研成果知識，與時俱進(jìn)的提高學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。

3 雙師型視域下許昌學(xué)院播音專業(yè)雙創(chuàng)教育

3.1 明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的社會環(huán)境中，許昌學(xué)院播音專業(yè)雙師型教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須要更新教育理念，明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的重要作用。許昌學(xué)院播音專業(yè)要培養(yǎng)出可以在播音行業(yè)、主持行業(yè)，開展采編、制作等其他有關(guān)工作的綜合型高素質(zhì)人才。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求下播音專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)出具備播音專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能力以及能滿足社會企業(yè)需求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。雙師型教師在日常教學(xué)工作中要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入課堂中，以播音行業(yè)資源拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，聯(lián)合許昌學(xué)院其他同類型雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)與播音行業(yè)單位機(jī)構(gòu)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工作人員一同參與播音專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃、制度的制定中。

3.2 引進(jìn)教師人才充實(shí)教師隊(duì)伍

雖然高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚未形成獨(dú)立的學(xué)科，但高校需要重點(diǎn)挖掘校內(nèi)資源，充分利用校外資源優(yōu)勢，通過多渠道來培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，建立雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍[3]。一是高校要立足當(dāng)前校內(nèi)資源進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)。制定關(guān)于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師培養(yǎng)計(jì)劃，從高校輔導(dǎo)員、播音專業(yè)教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作人員等群體中選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。積極鼓勵播音專業(yè)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師，尤其是鼓勵播音專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資深教師轉(zhuǎn)型發(fā)展。沖破院校、專業(yè)之間的壁壘，建設(shè)以專業(yè)為基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)；二是要充分利用校外師資資源，廣泛引進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才。積極吸引校外優(yōu)秀的、與播音專業(yè)相關(guān)，且愿意進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師范人材從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職教師。引進(jìn)播音單位機(jī)構(gòu)具有一定就業(yè)經(jīng)歷、播音理論水平高、播音技能強(qiáng)，愿意從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，與友校一同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師聯(lián)盟，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師資源。

3.3 建立分層開發(fā)雙師型教育培養(yǎng)體系

為了滿足“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對高校教師的要求，高校需要立足于自身發(fā)展實(shí)際情況，構(gòu)建多層次的雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍培養(yǎng)體系。一是優(yōu)化播音專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)模式?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召培養(yǎng)播音專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對播音專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力提出了更高的要求。因此，高校需要根據(jù)自身發(fā)展條件以及播音專業(yè)發(fā)展需求，創(chuàng)造良好的雙師型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)環(huán)境，選擇播音專業(yè)教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培養(yǎng)對象[4]。二是重視播音專業(yè)中青年教師的培養(yǎng)，中青年教師是高校專業(yè)教育教學(xué)的主要力量，通過重點(diǎn)培養(yǎng)該年齡段的教師能夠有效激發(fā)其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.4 強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)加強(qiáng)教師能力建設(shè)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種體驗(yàn)式教育形式，實(shí)踐性很強(qiáng)。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中需要始終保持著理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式。在豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理論的同時要強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)實(shí)踐能力。因此，高校要積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)工作。每月安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師組織教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會議以及教學(xué)主題專題講座，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)質(zhì)量與教師日常績效掛鉤，激發(fā)教師內(nèi)在動力。根據(jù)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量培訓(xùn)政策組織教師參與專業(yè)培訓(xùn)班，全面推行教育教師持證上崗。同時，積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師前往企業(yè)掛職鍛煉，累積經(jīng)驗(yàn)。充分利用校企合作平臺，安排教師前往掛職鍛煉，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師能夠在具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的同時時刻掌握專業(yè)市場前沿信息。積極引導(dǎo)有意愿有能力的教師走在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前沿，在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中累積寶貴經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐操作中提高教學(xué)水平。

3.5 健全教師評價機(jī)制激發(fā)教師內(nèi)在動力

在雙師型培養(yǎng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中科學(xué)合理的評價體系能夠激發(fā)教師的內(nèi)在動力。教師評價機(jī)制要以發(fā)展性評價為主，結(jié)合獎懲性評價方式，充分發(fā)揮發(fā)展性評價的優(yōu)勢，配合獎懲性評價的激勵作用，建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師工作相匹配的考核評價體系。一是要建立合理的評價標(biāo)準(zhǔn)[5]。重點(diǎn)突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師的品德、能力、技能、貢獻(xiàn)等，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)目標(biāo)來合理設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)；二是建立科學(xué)評價方式。始終堅(jiān)持質(zhì)性評價與量性評價結(jié)合的方式，注重評價的科學(xué)性；三是關(guān)注評價效果。評價體系不僅僅要關(guān)注教師的教學(xué)水平，還要注重教師的職業(yè)發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教師進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

4 結(jié)束語

高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高等教育發(fā)展的必然趨勢，是提升高校畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的重要途徑。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展下雙師型師資力量建設(shè)對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用。雙師型視閾下許昌學(xué)院播音專業(yè)雙創(chuàng)教育可以通過明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，引進(jìn)教師人才充實(shí)教師隊(duì)伍，建立分層開發(fā)雙師型教育培養(yǎng)體系，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)加強(qiáng)教師能力建設(shè)，健全教師評價機(jī)制激發(fā)教師內(nèi)在動力等途徑開展，一起發(fā)揮協(xié)同作用，提升播音專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。