成人高校學(xué)生社團(tuán)的功能研究

杜翠葉

（上海開放大學(xué)，上海 200433）

高校學(xué)生社團(tuán)是校園文化建設(shè)的重要載體和高校第二課堂的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和鍛煉學(xué)生實踐能力的重要途徑，對豐富學(xué)生業(yè)余生活、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、引領(lǐng)學(xué)生思想發(fā)展等方面起到了重要的作用。作為高校的特殊組成部分，成人高校學(xué)生群體均為成人、在職、業(yè)余，在學(xué)生學(xué)業(yè)教育、思想發(fā)展、生涯發(fā)展等方面，面臨著更多的困境和挑戰(zhàn)。為此，立足成人高校的特殊屬性，深入探究成人高校學(xué)生社團(tuán)功能，對于加強(qiáng)成人高校校園文化建設(shè)、提高成人學(xué)生綜合素質(zhì)、提升成人高校人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要價值。

1 成人高校學(xué)生社團(tuán)現(xiàn)狀和特點

學(xué)生社團(tuán)是校園生活的重要部分，據(jù)2015年的社團(tuán)統(tǒng)計情況來看，全國高校學(xué)生社團(tuán)總數(shù)達(dá)2萬多個，幾乎囊括了普通高校學(xué)生興趣愛好、專業(yè)學(xué)習(xí)、服務(wù)社會等方方面面的需求。普通高校都注意將抓好社團(tuán)管理作為學(xué)生管理、學(xué)生教育、學(xué)生服務(wù)的重要載體和抓手，通過建立健全相關(guān)制度、學(xué)生骨干培養(yǎng)、組織社團(tuán)展示等方式，挖掘社團(tuán)教育功能，規(guī)范社團(tuán)管理、指導(dǎo)社團(tuán)發(fā)展。

在成人高校，由于學(xué)生“社會當(dāng)班人”而非“社會接班人”，成人學(xué)生在社會認(rèn)同和自我認(rèn)同中往往擺在首位的是職業(yè)屬性，加之成人高?！按蠊芾怼爆F(xiàn)象導(dǎo)致管理人員往往身兼多職，因此成人高校的學(xué)生工作內(nèi)容更多局限在學(xué)生學(xué)籍管理、招生服務(wù)等“必須的”硬性管理上，而軟性的、非可以客觀標(biāo)準(zhǔn)化衡量的學(xué)生德育、學(xué)生思政等工作重視不夠，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)尤顯薄弱。以即便是作為專業(yè)從事成人高等教育的上海開放大學(xué)，到2013年6月，總校及系統(tǒng)41家分校社團(tuán)僅有88個，到2016年底這一數(shù)據(jù)僅為54個，按照近十萬在籍生的比例，比例十分低，類型也是比較單一，大致分為四類：一是文體活動社團(tuán)，如籃球社、羽毛球社、舞蹈社等；二是公益服務(wù)類，如環(huán)保社、助殘社團(tuán)、志愿服務(wù)社等；三是興趣素雅類，如文學(xué)、攝影、烘焙、茶道；四是與專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)實踐類，如主持、法律研習(xí)等?；顒臃绞匠胀ǜ咝Ｉ鐖F(tuán)常見的沙龍、戶外拓展、討論、采風(fēng)等方式，還有不少遠(yuǎn)程教育成人高校特點的交互方式，如課堂BBS討論、QQ組、微課堂等方式。結(jié)合社團(tuán)所在高校情況分析可知，社團(tuán)的發(fā)展情況同學(xué)校學(xué)生工作的推進(jìn)程度、專職學(xué)生思政工作者配備情況呈正相關(guān)。

2 成人高校學(xué)生社團(tuán)的功能定位與作用發(fā)揮

共青團(tuán)中央對社團(tuán)功能的要求是，“高校學(xué)生社團(tuán)活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效方式，在加強(qiáng)校園文化建設(shè)、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會、促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學(xué)生、開展思想政治教育的重要組織動員方式，是以班級年級為主開展學(xué)生思想政治教育的重要補(bǔ)充。”這些功能對于成人高校來說，則要加以修正，體現(xiàn)再社會化、再引導(dǎo)、再適應(yīng)的過程，即“引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會”的“再調(diào)試”，“促進(jìn)學(xué)生成才就業(yè)”則應(yīng)為“再擇業(yè)和再發(fā)展”，同時基于成人學(xué)生是業(yè)余學(xué)習(xí)，因此，“豐富生活”功能有所弱化，“增進(jìn)了解”“凝聚認(rèn)同”有所增強(qiáng)。具體解析功能如下：

一是實現(xiàn)德育功能。德育工作，是一切學(xué)生工作中都居于核心和靈魂的位置。要確保成人高校學(xué)生的德育功能有效發(fā)揮，需要細(xì)析成人學(xué)生德育的獨特價值和內(nèi)涵。普通高校德育，凸顯的是個人品德和社會公德，職業(yè)道德只能是在前兩者訓(xùn)練基礎(chǔ)上由個人日后實踐習(xí)得；而對成人學(xué)生而言，職業(yè)道德有更明確的指向性和緊迫性，前兩者的教育應(yīng)該是統(tǒng)一在職業(yè)道德教育中的。社團(tuán)只有從這點入手，才能實現(xiàn)個人、學(xué)校和社會利益的統(tǒng)一。

二是增強(qiáng)職業(yè)能力。對于普通高校來說，社團(tuán)是大學(xué)生基本規(guī)范社會化的有效補(bǔ)充，能起到“社會化前”“試水”的作用和功效，他們可以在社團(tuán)中初步體會到管理、溝通、協(xié)作等社會運行規(guī)則，做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備。而對于成人高校學(xué)生來說，這種功能則具有雙重性：第一重是“再社會化”，即對已有職業(yè)訓(xùn)練和社會經(jīng)驗“再調(diào)適”；二是“補(bǔ)償性社會化”，即對囿于能力、經(jīng)驗、機(jī)會等條件限制，在職場中擔(dān)任管理機(jī)會不多，轉(zhuǎn)而通過學(xué)校社團(tuán)實踐組織管理角色，可以彌補(bǔ)現(xiàn)實不足，提前進(jìn)行演練，為崗位增值準(zhǔn)備。

三是增進(jìn)價值認(rèn)同。普通高校學(xué)生身份單一，對學(xué)校和社會的認(rèn)同無需過度強(qiáng)化。而成人學(xué)習(xí)者同時兼顧社會、家庭和學(xué)校三重屬性，調(diào)研發(fā)現(xiàn)當(dāng)三者角色沖突時，學(xué)校學(xué)生的屬性往往放在末位。加之成人高校學(xué)生有接三分之二為城市外來務(wù)工者，缺乏地域歸屬感，崗位流動性也較大，故對于社會和校園身份認(rèn)同感較低。社團(tuán)這一基于自我意愿選擇的行為方式，有助于打破班級“被動選擇”的局限，學(xué)習(xí)者更愿意主動溝通與交流信息，以“同學(xué)+社團(tuán)人”的身份而增進(jìn)認(rèn)同感，找到歸屬感，滿足內(nèi)心的“需要”與“被需要”，從而增進(jìn)對校園文化和所處社會環(huán)境的認(rèn)同。

四是履行社會責(zé)任。由于成人高校目前還是以提升一線勞動力能力為主要功能，有很多社團(tuán)的成立是與關(guān)注教育公平的辦學(xué)理念緊密相連的，如上海開放大學(xué)的助殘社團(tuán)、環(huán)保社團(tuán)等不少社團(tuán)與殘疾人、老年學(xué)院、新農(nóng)村建設(shè)等特色專業(yè)密不可分。以社團(tuán)為依托，促進(jìn)學(xué)生互助式成長，讓成人學(xué)習(xí)者在“從業(yè)者”之余又多了一個“公益者”的身份，有利于升華社會理性，引導(dǎo)學(xué)生去修正行為、反哺社會。

3 成人高校學(xué)生社團(tuán)功能發(fā)揮現(xiàn)狀和原因分析

近年來成人高校學(xué)生工作有所重視，社團(tuán)在學(xué)生德育、職業(yè)訓(xùn)練、價值認(rèn)同、社會責(zé)任等作用也有所發(fā)揮。但離學(xué)生素質(zhì)教育和學(xué)生思政工作的要求，還存在一定的距離。

一是數(shù)量與規(guī)模還有待提升。普通高校，“有80%以上的大學(xué)生參加過校內(nèi)社團(tuán)、跨校社團(tuán)或網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，平均每人參加社團(tuán)數(shù)為1.5個以上。學(xué)生社團(tuán)種類繁多，社團(tuán)成員幾十人、上百人甚至上千人不等?！倍诔扇烁叩葘W(xué)校，社團(tuán)的數(shù)量與規(guī)模差距很大，以上海開放大學(xué)為例，即便學(xué)生社團(tuán)建設(shè)比較好的，但十萬學(xué)生也僅有2500人次參與到88個社團(tuán)中，參與率為2.5%，且社團(tuán)的規(guī)模不大。

二是管理規(guī)范性和制度化不夠。從目前社團(tuán)的情況來看，70%的學(xué)生社團(tuán)都沒有章程，沒有社團(tuán)運行的規(guī)則，組織形式較為松散，社團(tuán)活動的計劃性、組織性和系統(tǒng)性都較為隨意。在運行過程中，也可見社團(tuán)是否正常運行，運行的好壞程度，往往與社團(tuán)積極分子直接相關(guān)。往往出現(xiàn)某個積極分子離開后，社團(tuán)就逐漸萎縮。

三是“三自”功能比較欠缺。社團(tuán)的主要功能是體現(xiàn)在學(xué)生的自我管理、自我服務(wù)和自我教育，但成人學(xué)生更多的精力是放在自身的崗位發(fā)展，對他們來說，學(xué)校的學(xué)習(xí)生活是業(yè)余的，學(xué)校的社團(tuán)生活更是附屬的，因此對于社團(tuán)投入的時間和精力不是很多，很大一部分學(xué)生社團(tuán)活動的開展，都是在學(xué)校的推動下開展的，缺乏“自我”功能發(fā)揮。

四是缺乏指導(dǎo)和統(tǒng)一規(guī)劃。學(xué)生社團(tuán)要健康發(fā)展，需要統(tǒng)一規(guī)劃。從成人高校學(xué)生社團(tuán)客觀情況來看，整體缺乏規(guī)劃性，活動設(shè)計缺乏體系性，指導(dǎo)教師的專業(yè)性不夠，無法從專業(yè)高度給學(xué)生指導(dǎo)。因此，某些專業(yè)社團(tuán)活動的層次還比較低，不能滿足學(xué)生日益增長的需求。

4 成人高校學(xué)生社團(tuán)建構(gòu)設(shè)想與思考

學(xué)生社團(tuán)對于成人學(xué)生個人發(fā)展、高校實現(xiàn)育人目標(biāo)和社會在職勞動者能力提升意義深遠(yuǎn)。但成人高校對于社團(tuán)的重視程度、對于社團(tuán)功能定位的把握程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要真正實現(xiàn)社團(tuán)育人功能，需要提出社團(tuán)可持續(xù)發(fā)展的長效機(jī)制。

一是強(qiáng)化黨建引領(lǐng)。普通高校對于社團(tuán)的管理主要從組織上尋求突破，往往通過掛靠團(tuán)委，加強(qiáng)管理，延伸手臂，拓展空間，以黨建帶團(tuán)建等方式。但成人高校學(xué)生的團(tuán)組織關(guān)系、黨組織關(guān)系皆在單位，難以通過組織來加強(qiáng)管理。黨建引領(lǐng)，要有效整合成人高校基層黨組織力量，凝聚與學(xué)生工作相關(guān)的黨支部力量，通過共建、結(jié)對等方式，將黨建工作同指導(dǎo)社團(tuán)工作相結(jié)合，發(fā)揮基層組織作用。

二是健全管理制度。社團(tuán)發(fā)展缺乏規(guī)劃，不利于對參加者的思想道德、創(chuàng)新精神和主要志趣的培育和展現(xiàn)。成人高校應(yīng)按照導(dǎo)向性、主體性、示范性原則，制定相應(yīng)管理條例，通過注冊制度、退出機(jī)制、活動規(guī)則等監(jiān)督和促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的發(fā)展，確保社團(tuán)發(fā)展與學(xué)校發(fā)展同步。

三是增強(qiáng)支持力度。社團(tuán)發(fā)展需要學(xué)校各部門參與社團(tuán)指導(dǎo)，倡導(dǎo)學(xué)校各部門支持社團(tuán)發(fā)展，給予學(xué)生社團(tuán)在時間上、空間上、經(jīng)費上都有一定的保證，需要應(yīng)加大學(xué)生骨干力量培訓(xùn)并發(fā)揮智力優(yōu)勢，組織熟悉成人教育的專家學(xué)者和一線管理人員組成研究項目組，為成人高校學(xué)生社團(tuán)發(fā)揮作用提供理論支持。

四是引入評價機(jī)制。成人學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，而對于素質(zhì)、品德、能力等方面的培養(yǎng)，需要納入評價機(jī)制，將社團(tuán)內(nèi)的活動和所取得的成效折算成一定的學(xué)分比例，放入實踐分中。同時對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生社團(tuán)、社團(tuán)活動、社團(tuán)負(fù)責(zé)人、積極參與的學(xué)生、社團(tuán)指導(dǎo)教師和工作人員給予適當(dāng)激勵，并將激勵評價同其他評優(yōu)考核相結(jié)合起來。

由于成人學(xué)生的多元性和復(fù)雜性，加上理論研究領(lǐng)域關(guān)注點不夠，因此成人高校學(xué)生社團(tuán)在實踐推進(jìn)中更具困難。隨著高等教育大眾化腳步日益加快，成人高校轉(zhuǎn)型迫在眉睫，要切實承擔(dān)起成人高校在推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會創(chuàng)建、構(gòu)建終身教育體系中的作用，需要成人高校積極借鑒普通高校已有成熟的管理模式和經(jīng)驗，結(jié)合自身特殊性，在實踐中加以總結(jié)提升，最終建立起適應(yīng)成人高等教育要求的素質(zhì)教育工作模式，為全面推進(jìn)成人素質(zhì)教育服務(wù)。