英國(guó)高等音樂院校發(fā)展特點(diǎn)探析

江榕

（廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院，福建漳州 363105）

1 英國(guó)高校音樂教育簡(jiǎn)況

目前，英國(guó)有6 所專業(yè)的獨(dú)立音樂學(xué)院，42 所綜合性大學(xué)下設(shè)音樂系或音樂學(xué)院。英國(guó)高校的音樂專業(yè)排名主要參考以下指標(biāo)：入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生滿意度、科研質(zhì)量、科研強(qiáng)度和畢業(yè)前景。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是由英國(guó)大學(xué)招生服務(wù)中心給出的學(xué)生平均入學(xué)分值，學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)僅為高考文化成績(jī)，總平均值越高并不代表該校對(duì)音樂專業(yè)技能的準(zhǔn)入門檻越高。學(xué)生滿意度最高為5分，該數(shù)據(jù)是由英國(guó)國(guó)家學(xué)生調(diào)研機(jī)構(gòu)每年針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)研得出，其主要從學(xué)生視角對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)級(jí)。科研質(zhì)量滿分為4 分，由英國(guó)科研卓越框架組織評(píng)選，它針對(duì)具體的學(xué)術(shù)研究方向，把學(xué)科作為評(píng)估單元，按照各學(xué)科科研質(zhì)量進(jìn)行排名。科研強(qiáng)度滿分為1 分，該指標(biāo)主要考察高校教師參與科研的人數(shù)比例。畢業(yè)前景由英國(guó)高等教育統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，主要評(píng)估畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)率。

2 英國(guó)重點(diǎn)音樂院校介紹

該文將從英國(guó)獨(dú)立音樂學(xué)院及綜合性大學(xué)中各選取一所代表性院校，對(duì)其教學(xué)、科研等相關(guān)發(fā)展情況進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

2.1 英國(guó)皇家音樂學(xué)院

英國(guó)皇家音樂學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱英皇）建于1822年，在國(guó)際上享有極高的聲譽(yù)，培養(yǎng)了眾多世界級(jí)優(yōu)秀藝術(shù)家，也是音樂界公認(rèn)的世界頂級(jí)名校之一。

英皇用“ABC”概括其核心教育理念，分別是Artistry（音樂技能），Belonging（社會(huì)適應(yīng)性）和Challenge（挑戰(zhàn)）。在Artistry 上，英皇認(rèn)為藝術(shù)上的成功需要掌握各種技能，但良好的音樂聽覺最為重要。音樂聽覺也就是能運(yùn)用內(nèi)心聽覺來分析、 理解和解釋音樂結(jié)構(gòu)的能力，這是演奏家和作曲家掌握不同曲目、風(fēng)格和流派的核心技能。學(xué)院要求學(xué)生通過內(nèi)心聽覺，單憑譜面或音響就能分析出奏鳴曲等復(fù)雜曲式的作品。英皇通過開設(shè)視唱練耳課程和音樂分析課程訓(xùn)練學(xué)生的音樂聽覺。視唱練耳教程涵蓋從1400年到當(dāng)代的各類音樂作品，這無(wú)疑加深學(xué)生對(duì)不同歷史時(shí)期、不同音樂風(fēng)格的聽覺理解。例如，若斯坎經(jīng)文歌的阻礙終止與貝多芬弦樂四重奏的終止式有微妙的不同，聆聽、解釋這兩首作品能幫助學(xué)生發(fā)展他們自己的內(nèi)心聽覺，從而有助于他們對(duì)不同終止式的演奏。在Belonging 方面，就業(yè)能力深深嵌入在英皇的課程設(shè)置中。當(dāng)下，音樂專業(yè)的學(xué)生身處在一個(gè)多元、 不斷變化和充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，學(xué)院開設(shè)音樂商務(wù)，音樂藝術(shù)管理和錄音與數(shù)字編輯等課程支持學(xué)生有效地發(fā)展自身事業(yè)。所有學(xué)生都需要學(xué)習(xí)自我推廣和管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、籌款以及基本錄音技術(shù)知識(shí)。從Challenge 角度看，英皇培養(yǎng)的學(xué)生有可能成為未來音樂家，他們肩負(fù)雙重責(zé)任：一是深化對(duì)古典音樂的認(rèn)識(shí)和理解；二是不斷創(chuàng)新和發(fā)展現(xiàn)代音樂。因此，要使學(xué)生保有對(duì)音樂的熱愛并不斷提升自己的專業(yè)技能。

下面就不同學(xué)歷層次介紹該校的課程設(shè)置。

2.1.1 本科階段

英皇的本科學(xué)制為4年，授予音樂學(xué)士學(xué)位。課程采用了一系列的教學(xué)方法，包括“一對(duì)一”專業(yè)小課、大師課、合奏課、共同課、研討課以及學(xué)術(shù)指導(dǎo)課。音樂表演方向的專業(yè)主課采取“一對(duì)一”的授課形式。專業(yè)技能課由各系根據(jù)專業(yè)需要自行安排，授課內(nèi)容為樂隊(duì)片段、室內(nèi)樂、教學(xué)法等。職業(yè)生涯指導(dǎo)課程內(nèi)容豐富，比如：簡(jiǎn)歷的撰寫，錄音與數(shù)字編輯技術(shù)，項(xiàng)目管理，公共關(guān)系和市場(chǎng)營(yíng)銷，實(shí)習(xí)指導(dǎo)等。

2.1.2 碩士階段

英皇的碩士培養(yǎng)目標(biāo)為： 鼓勵(lì)演奏者或作曲家靈活發(fā)展，并形成鮮明的藝術(shù)個(gè)性；為學(xué)生架起通往職業(yè)音樂家的橋梁；創(chuàng)造良好教育環(huán)境，為每位學(xué)生提供合適的課程；培養(yǎng)學(xué)生形成自我反思和自我批評(píng)的習(xí)慣。英皇可授予文學(xué)碩士和音樂碩士?jī)煞N學(xué)位，文學(xué)碩士學(xué)制為兩年，音樂碩士有一年或兩年兩種學(xué)制。

碩士研究生的專業(yè)課學(xué)習(xí)由主課和專業(yè)技能課兩部分構(gòu)成，畢業(yè)考核主要為音樂會(huì)。碩士職業(yè)生涯指導(dǎo)課要求每位碩士生提交以下5 份內(nèi)容：日志、總結(jié)、求職材料、網(wǎng)站呈現(xiàn)和專業(yè)論文。日志要求學(xué)生記錄他們?cè)谘芯可陂g的所有音樂活動(dòng)，這包括學(xué)院內(nèi)外的一切活動(dòng)，比如課程、練習(xí)、音樂會(huì)、大師班等等。日志也為他們的總結(jié)提供素材。英皇認(rèn)為，學(xué)生記錄日志有助于學(xué)會(huì)時(shí)間管理，并了解他們自己的發(fā)展方向。總結(jié)要求使用日志作為素材，概括研究生期間的進(jìn)步和主要存在的不足，并讓學(xué)生勾勒未來發(fā)展計(jì)劃。求職材料要求學(xué)生上交他們認(rèn)為需要或?qū)嶋H使用的文件。例如，簡(jiǎn)歷、自我介紹、曲目列表、宣傳海報(bào)、觀眾參與等，并且至少需要上交5 份不同的材料。網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)是要求學(xué)生整理包含自己信息的網(wǎng)絡(luò)鏈接，比如演奏視頻、宣傳文章等。專業(yè)論文是要求學(xué)生整理出其所有完成的與專業(yè)相關(guān)的論文。

2.1.3 博士階段

英皇為表演和作曲方向的學(xué)生提供博士課程，學(xué)制為3年，另額外提供一年的論文寫作時(shí)間。作曲專業(yè)的博士畢業(yè)作品為不少于1h 時(shí)長(zhǎng)的創(chuàng)作曲目和一篇15 000～25 000 字的音樂評(píng)論。表演專業(yè)的博士畢業(yè)時(shí)可選擇完成一篇5～7 萬(wàn)字的畢業(yè)論文，或者完成一系列音樂會(huì)并上交一篇15 000～25 000 字的音樂評(píng)論。英皇的學(xué)術(shù)委員會(huì)每年會(huì)對(duì)博士生進(jìn)行評(píng)定，淘汰沒有發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生。博士一年級(jí)需要具備一定的藝術(shù)批判力和藝術(shù)參與度，并顯現(xiàn)出能在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成博士學(xué)位的能力。第一年夏季學(xué)期結(jié)束時(shí)，學(xué)生需要就其研究成果進(jìn)行公開演講和答辯，同時(shí)，完成一節(jié)45min的試講課。表演專業(yè)的博士二年級(jí)需要提交完整的畢業(yè)論文框架，包含各章節(jié)的詳細(xì)內(nèi)容，并且完成畢業(yè)論文至少2 個(gè)章節(jié)的撰寫，通常不少于20 000 字；或者是完成一場(chǎng)60min 的音樂會(huì)和8 000 字的音樂評(píng)論。作曲方向的博士二年級(jí)學(xué)生需要提交30min 以上的創(chuàng)作作品錄音和不少于8 000 字的音樂評(píng)論。

2.2 劍橋大學(xué)音樂系

劍橋大學(xué)音樂系是一個(gè)龐大的音樂研究和實(shí)踐中心。作為一個(gè)高級(jí)研究中心，劍橋的專長(zhǎng)領(lǐng)域包括中世紀(jì)和文藝復(fù)興時(shí)期的音樂，19世紀(jì)的音樂等。劍橋大學(xué)成立音樂表演研究中（CMPS），該中心給以表演實(shí)踐為基礎(chǔ)的研究提供了一個(gè)平臺(tái)。

2.2.1 本科階段

劍橋音樂系本科階段提供作曲、器樂表演、早期音樂研究和歌劇四個(gè)專業(yè)方向，學(xué)制為3年。音樂系采取授課與研討課相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。該系制定的本科課程不僅是向?qū)W生介紹大量音樂作品，更是幫助學(xué)生建立思考和理解音樂的思維方式。課程具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)成分，第一年主要培養(yǎng)音樂研究所需具備的技能，在音樂分析技術(shù)和西方音樂史方面為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此后，學(xué)生將修讀各類專業(yè)課程，接觸不同種類的音樂。學(xué)生在最后一年可以選擇導(dǎo)師，針對(duì)自己感興趣的方向完成音樂分析、史學(xué)或作曲項(xiàng)目。

2.2.2 研究生階段

劍橋大學(xué)音樂系可授予哲學(xué)碩士、 音樂碩士和音樂博士學(xué)位。哲學(xué)碩士學(xué)制為1年。哲學(xué)碩士是一個(gè)結(jié)合了結(jié)構(gòu)化教學(xué)與高比例個(gè)別指導(dǎo)研究的課程。該碩士課程雖然是獨(dú)立的，但學(xué)院可以根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)，決定是否讓其免試轉(zhuǎn)入博士學(xué)習(xí)階段，因此，該課程也可作為博士研究生的第一年課程。所有哲學(xué)碩士學(xué)生在秋季學(xué)期都需修讀兩門核心課程——音樂技能和音樂學(xué)。音樂技能課涵蓋一系列音樂研究的一般技能，比如文獻(xiàn)閱讀，遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)庫(kù)訪問和搜索和論文寫作等。音樂學(xué)課程由16 節(jié)研討課組成，該課在廣泛的音樂主題討論中啟發(fā)學(xué)生的當(dāng)代思維。

音樂碩士學(xué)制也為1年，下設(shè)合唱研究專業(yè)方向，該專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)由6 部分組成：合唱指揮、研討課、合唱音樂會(huì)、選修課、視唱練耳和實(shí)習(xí)。

音樂博士學(xué)位學(xué)制為3年。目前，劍橋的博士研究集中在諸如歷史音樂學(xué)，音樂分析、表演研究，作曲等領(lǐng)域。由于研究主題的多樣性的追求，劍橋的博士課程并不涉及共同課，博士可以旁聽本系開設(shè)的課程，但總的來說，學(xué)生將主要與自己的導(dǎo)師開展研究。博士生必須參加本系的教師座談會(huì)和研討會(huì)，這有助于學(xué)生獲得一系列的研究資源。

3 英國(guó)高校音樂專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)

英國(guó)高等院校的音樂教學(xué)與研究總體上呈現(xiàn)一種較強(qiáng)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的研究趨勢(shì)。在理論上，秉承世界名校的豐厚學(xué)術(shù)資源和批判吸收、 兼容并蓄的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，英國(guó)綜合性大學(xué)的研究方法新穎、視角獨(dú)特、范圍寬泛；在實(shí)踐上，依靠歐洲經(jīng)濟(jì)文化中心地位所帶來的大量文化藝術(shù)機(jī)會(huì)，綜合性大學(xué)中的音樂系不僅音樂氛圍濃厚，而且音樂實(shí)踐中也透露出較強(qiáng)的學(xué)術(shù)氣息和鉆研品質(zhì)。

在教學(xué)方式上，英國(guó)的專業(yè)音樂學(xué)院注重把個(gè)人和職業(yè)的發(fā)展嵌入到平時(shí)的訓(xùn)練項(xiàng)目中，形成人才市場(chǎng)導(dǎo)向。比如英國(guó)皇家音樂學(xué)院的課程沒有局限在音樂領(lǐng)域，而是從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，全方位地設(shè)計(jì)課程，一方面注重培養(yǎng)多項(xiàng)專業(yè)技術(shù)操作能力，包括錄音編輯，綜合媒體運(yùn)用，藝術(shù)音樂活動(dòng)制作和執(zhí)行，以滿足一般機(jī)構(gòu)對(duì)音樂人才的專業(yè)要求。另一方面針對(duì)其專業(yè)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性。課程設(shè)計(jì)始終堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)的原則，從而滿足學(xué)生各方面的需求。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感到每門課程都與實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，具有很高的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生意識(shí)到課程的重要性自然就產(chǎn)生出自覺性和積極性，結(jié)合典型的英國(guó)傳統(tǒng)教育方式既充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情又激發(fā)創(chuàng)造性，使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的過程更直接。

在培養(yǎng)方向上，無(wú)論是專業(yè)音樂學(xué)院還是綜合性大學(xué)，英國(guó)的音樂教學(xué)都注重培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。課程中包含大量的研討課，這種學(xué)生討論、教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方式，教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有較強(qiáng)的批判性，可以讓學(xué)生養(yǎng)成思考、 批判的習(xí)慣，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又幫助學(xué)生形成批判吸收他人觀點(diǎn)的思維習(xí)慣。教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行批判和反駁，使學(xué)生的音樂綜合能力得到提高。

在科研方面，英國(guó)高校的音樂研究注重跨學(xué)科研究。同時(shí)，音樂研究的合作對(duì)象遍布全球，常?？鐓^(qū)域地對(duì)音樂課題進(jìn)行研究。