人本管理思想對(duì)民族高等院校思想政治教育的啟示探析

熊光紅

（云南民族大學(xué)，云南昆明 650031）

人本管理思想主要提倡“以人為本”的思想原則，一切以人的需求為中心，為人的行為開展提供有利、便捷的條件，那么在民族高等院校思想政治教育當(dāng)中，理論上需要以學(xué)生為主導(dǎo)，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)行為、需求等，給予相應(yīng)的條件。但實(shí)際上，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育方法的影響，部分民族高等院校在思想政治教育工作當(dāng)中，并沒有體現(xiàn)出人本管理思想，依舊沿用傳統(tǒng)教育方式，導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育效果不佳，不利于少數(shù)民族大學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平提高，所以有必要進(jìn)行改善。

1 民族高等院校思想政治教育人本管理思想分析

在民族高等院校思想政治教育當(dāng)中，人本管理思想需要以學(xué)生為主導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族大學(xué)生的地位、功能、價(jià)值，再針對(duì)性的分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及行為開展必要條件，最終從學(xué)習(xí)環(huán)境、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法、人文關(guān)懷幾個(gè)方向著手對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行優(yōu)化，以確保少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。下文將對(duì)上述提出的思想政治教育工作優(yōu)化方向進(jìn)行分析。

1.1 學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境在民族高等院校思想政治教育當(dāng)中十分重要，其會(huì)對(duì)少數(shù)民族大學(xué)的心理、學(xué)習(xí)難度、學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)習(xí)慣等造成重大影響，所以有必要對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化。結(jié)合相關(guān)理論得知，在學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣的條件下，少數(shù)民族大學(xué)生很容易因?yàn)橹苓呉蛩氐挠绊懚霈F(xiàn)相應(yīng)的負(fù)面心理，例如在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中受到了“排擠”，相應(yīng)引起其“孤立自己”的心理，這種心理屬于“低落” 心理范疇，會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族大學(xué)生思維混亂等問題； 在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中存在很多其他的事務(wù)需要學(xué)生進(jìn)行處理，此時(shí)學(xué)生可以用來學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)水平必然下降；在惡劣學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生可能會(huì)受到社會(huì)人群或其他具有惡劣行為特征人群的影響，相應(yīng)養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣或者不良習(xí)慣，此時(shí)無法保障少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

1.2 教育制度

教育制度是指民族高等院校對(duì)思想政治教育工作的管理要求，在理論上此項(xiàng)制度的科學(xué)性、可靠性以及約束性都必須合理，而當(dāng)教育制度科學(xué)性不足，會(huì)對(duì)思想政治教育工作開展產(chǎn)生誤導(dǎo)，使其朝著錯(cuò)誤的方向發(fā)展，而學(xué)生因?yàn)樽陨淼匚惶卣?，同樣?huì)受到影響；當(dāng)教育制度可靠性不足，則容易對(duì)思想政治教育工作的準(zhǔn)確性造成影響，出現(xiàn)例如無法準(zhǔn)確判斷少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的現(xiàn)象，同樣不利于教育水平；當(dāng)教育制度約束性不足，會(huì)對(duì)教師的教育行為產(chǎn)生“放縱”影響，即教師在開展教育工作時(shí)，其教育行為可能出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。此外，上述提出的三個(gè)教育制度問題之間存在密切的聯(lián)系，當(dāng)其中任意一項(xiàng)存在問題，會(huì)對(duì)其他兩項(xiàng)造成附帶影響[2]。

1.3 教育內(nèi)容

教育內(nèi)容對(duì)民族高等院校思想政治教育工作質(zhì)量有重大影響，具體影響表現(xiàn)為：當(dāng)教育內(nèi)容存在問題，可能對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生誤導(dǎo)影響，使得學(xué)生的思維觀念發(fā)展方向錯(cuò)誤，久而久之錯(cuò)誤的觀念會(huì)固化，此時(shí)當(dāng)學(xué)生畢業(yè)步入社會(huì)環(huán)境，其受觀念影響會(huì)與周邊人群“格格不入”，由此可見，教育內(nèi)容對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的影響很大；當(dāng)教育內(nèi)容存在問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度會(huì)相應(yīng)增長，此時(shí)容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)激情與學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，相應(yīng)無法保障民族高等院校思想政治教育工作質(zhì)量達(dá)標(biāo)，所以在教育工作當(dāng)中，需要重視教育內(nèi)容的影響[3]。

1.4 教育方法

民族高等院校思想政治教育的教育方法如果出現(xiàn)問題，會(huì)從多個(gè)角度對(duì)教育工作質(zhì)量造成影響，大致包括：學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力、思想政治信仰形成、師生關(guān)系等。當(dāng)教育方法出現(xiàn)問題，少數(shù)民族大學(xué)生可能會(huì)因?yàn)椴糠忠蛩仞B(yǎng)成不主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只是單純記住了字面意思，無法體會(huì)其中內(nèi)涵，此時(shí)在實(shí)際條件下，學(xué)生很難將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際條件聯(lián)系起來，說明其知識(shí)應(yīng)用能力不足；思想政治教育與專業(yè)科目不同，其較為重視“信仰效應(yīng)”，即在正確的教育方法下，少數(shù)民族大學(xué)生應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信我國發(fā)展方針，以自身思想政治教育素養(yǎng)為導(dǎo)向，為社會(huì)發(fā)展、建設(shè)出力，而如果教育方法存在問題，就很難形成“信仰效應(yīng)”，之后的理論表現(xiàn)也成了“空談”；教育方法還可能對(duì)師生關(guān)系造成影響，那么當(dāng)師生關(guān)系惡劣，學(xué)生與教師溝通的機(jī)會(huì)會(huì)逐漸變少，此時(shí)如果少數(shù)民族大學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)問題，就會(huì)受關(guān)系限制而無法獲得教師的幫助，最終導(dǎo)致其學(xué)習(xí)完整性受到影響。綜合上文分析內(nèi)容可見，教育方法對(duì)少數(shù)民族高校思想政治教育影響較大，所以在教育工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)給予重視。

2 民族高等院校思想政治教育中容易出現(xiàn)的問題

圍繞民族高等院校思想政治教育工作表現(xiàn)，對(duì)其中容易出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，通過分析得知，民族高等院校思想政治教育在學(xué)習(xí)環(huán)境、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法上容易出現(xiàn)的問題，主要是沒有體現(xiàn)人本管理思想，因此，有必要進(jìn)行改善。

2.1 學(xué)習(xí)環(huán)境上的問題

民族高等院校思想政治教育在學(xué)習(xí)環(huán)境上容易出現(xiàn)的問題，具體包括教育設(shè)施落后、學(xué)習(xí)空間較少、人文環(huán)境困境等。

2.1.1 教育設(shè)施落后

教育設(shè)施是決定少數(shù)民族高校思想政治教育便捷性、教育范圍的重要因素，良好的教學(xué)設(shè)施可以在任意時(shí)間，便捷的滿足教育或?qū)W習(xí)需求。然而針對(duì)民族高等院校思想政治教育狀況來看，部分高校的教育設(shè)施較為落后，均采用傳統(tǒng)的教學(xué)樓、講臺(tái)、黑板等設(shè)施，這些設(shè)施雖然從某種角度上可以滿足教學(xué)需求，但針對(duì)其不便移動(dòng)的特征，教師與學(xué)生除了在教室可以開展教育工作以外，在其他條件下很難進(jìn)行教育，此時(shí)如果學(xué)生在其他條件下產(chǎn)生了學(xué)習(xí)需求，就很難得到滿足，說明教育設(shè)施落后不利于教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也沒有體現(xiàn)出人本管理思想。

2.1.2 學(xué)習(xí)空間較少

在部分民族高等院校當(dāng)中，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生的專業(yè)課科目的要求較高，所以通常情況下，少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)使用大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)此類科目，此時(shí)留給思想政治教育的學(xué)習(xí)空間相應(yīng)變少，甚至在部分情況下，學(xué)生在思想政治教育課堂以外的條件下，根本不會(huì)學(xué)習(xí)思想政治教育科目，久而久之該科目的學(xué)習(xí)水平就會(huì)變得落后，并容易養(yǎng)成不重視思想政治教育的觀點(diǎn)。

2.1.3 人文環(huán)境困境

在社會(huì)大環(huán)境下民族高等院校中的大學(xué)生群體大多來自各個(gè)民族，此時(shí)不同民族因?yàn)樽陨砦幕牟町?，相互之間的融洽程度并不高，可以同民族為邏輯形成“小團(tuán)體”，此時(shí)如果某些院校中某些少數(shù)民族大學(xué)生的數(shù)量較少，就可能受小團(tuán)體“排擠”，使其在學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中被孤立，這一現(xiàn)象說明民族高等院校中，容易出現(xiàn)的人文環(huán)境困境，容易引發(fā)學(xué)生的負(fù)面情緒。此外，部分民族高校思想整治教育教師對(duì)此類問題的重視度不足，并不會(huì)主動(dòng)干預(yù)學(xué)生之間關(guān)系，可能導(dǎo)致原本人文環(huán)境的惡劣程度“愈演愈烈”。

2.2 教育制度

綜合民族高等院校思想政治教育制度來看，其容易出現(xiàn)的問題包括：制度約束性不足、制度與實(shí)際需求脫節(jié)兩個(gè)問題。

2.2.1 制度約束性不足

教育制度的約束性代表了制度實(shí)際管理能效，如果約束性不足，則說明制度存在表面化的現(xiàn)象，而民族高校思想政治教育制度上，容易出現(xiàn)約束性不足的問題，具體表現(xiàn)為：教育制度中針對(duì)教師不規(guī)范教學(xué)行為并沒有明確處罰，使得教師不重視制度要求。

2.2.2 制度與實(shí)際需求脫節(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展背景下，我國社會(huì)結(jié)構(gòu)已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，相應(yīng)少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也會(huì)產(chǎn)生變化，那么在理論上為了滿足學(xué)習(xí)需求，思想政治教育的教學(xué)行為需要改變，然而部分民族高校的教育制度依舊沿用傳統(tǒng)制度，無法使教師重視傳統(tǒng)教學(xué)行為與實(shí)際需求的差異，無法滿足實(shí)際學(xué)習(xí)需求，這一表現(xiàn)說明民族高校的教育制度與實(shí)際需求脫節(jié)，其實(shí)效性不足。

2.3 教育內(nèi)容

部分民族高校思想政治教育內(nèi)容仍存在理論化、單一化的問題，即教師在備課時(shí)，只會(huì)圍繞課本知識(shí)點(diǎn)來組織教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)當(dāng)中，并不能使少數(shù)民族大學(xué)生切實(shí)感受到思想政治教育的作用，只能單純從字面意思來進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在教學(xué)時(shí)，介于理論化內(nèi)容影響，其具體表述的信息“千篇一律”，體現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象。在上述表現(xiàn)下，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性低下的現(xiàn)象。

2.4 教育方法

部分民族高校思想政治教育方法仍存在多為“教師作為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聽講”的模式，在該教學(xué)方法下，學(xué)生的思維不會(huì)產(chǎn)生太多主觀動(dòng)作，基本以教師主觀思維為導(dǎo)向來進(jìn)行學(xué)習(xí)，此時(shí)介于人的天性，長期處于思維被動(dòng)的狀態(tài)下，少數(shù)民族大學(xué)生會(huì)受到“壓迫”，相應(yīng)產(chǎn)生不良情緒，最終可能出現(xiàn)消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3 人本管理思想下少數(shù)民族高校思想政治教育改善對(duì)策與作用

3.1 學(xué)習(xí)環(huán)境改善

在人本管理思想下，針對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育學(xué)習(xí)環(huán)境上的問題，應(yīng)當(dāng)通過以下方法進(jìn)行改善。

3.1.1 教學(xué)設(shè)施優(yōu)化

在現(xiàn)代技術(shù)背景下結(jié)合人本管理思想，民族高等院校思想政治教育應(yīng)當(dāng)采用信息化技術(shù)來對(duì)教學(xué)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化（例如移動(dòng)端軟件應(yīng)用），即在信息化技術(shù)背景下，可以形成多元化的教學(xué)設(shè)施體系，使教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式更加豐富，且介于信息化的普及背景，可擴(kuò)展教師與學(xué)生之間的溝通機(jī)會(huì)，隨時(shí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.1.2 學(xué)習(xí)空間擴(kuò)展

實(shí)際上在信息化技術(shù)條件下，少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的學(xué)習(xí)空間就已經(jīng)得到了擴(kuò)展，但為了得到最優(yōu)效果，有必要進(jìn)一步采取措施來進(jìn)行改善。具體來說，民族高等院校應(yīng)當(dāng)提高自身對(duì)思想政治教育的重視度，在此前提下，要求教師適當(dāng)減少主要科目的學(xué)習(xí)時(shí)間，以供學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。

3.1.3 人文環(huán)境優(yōu)化

針對(duì)容易出現(xiàn)的“小團(tuán)體”現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視其危害性，通過思想政治教育工作，向?qū)W生傳導(dǎo)我國民族精神、社會(huì)主義發(fā)展趨勢(shì)等，以改善學(xué)生對(duì)其他民族的看法，同時(shí)為了確保不同民族大學(xué)生相處融洽，教師可以定期組織學(xué)生參與少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日，借助節(jié)日氛圍來提高不同民族大學(xué)的關(guān)系融洽度，此時(shí)可使小團(tuán)體轉(zhuǎn)變?yōu)榇髨F(tuán)體，實(shí)現(xiàn)了人文環(huán)境的優(yōu)化。

3.2 教育制度改善

針對(duì)上述教育制度當(dāng)中的兩個(gè)問題，下文將提出相關(guān)改善策略。

3.2.1 制度約束性加強(qiáng)

在人本管理思想下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)傳統(tǒng)制度的約束性，即針對(duì)以往教師的不規(guī)范教學(xué)行為表現(xiàn)，酌情在制度中設(shè)定相應(yīng)的處罰機(jī)制，處罰內(nèi)容必須要體現(xiàn)出實(shí)效性，以便于引起教師對(duì)不規(guī)范行為的重視。

3.2.2 制度“與時(shí)俱進(jìn)”

在制度改善方面，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、興趣點(diǎn)對(duì)制度進(jìn)行改善，使制度內(nèi)容更加貼合現(xiàn)代需求。此時(shí)，在先進(jìn)制度要求下，可以給教師教學(xué)行為帶來正確引導(dǎo)，結(jié)合約束性要求，教師會(huì)自主對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行改善，有利于提高少數(shù)大學(xué)生思想政治教育的質(zhì)量，且體現(xiàn)了人本管理思想。

3.3 教育內(nèi)容改善

針對(duì)學(xué)校思想政治教育內(nèi)容容易出現(xiàn)理論化、單一化的問題，在人本思想管理下，需要進(jìn)行改善。具體改善對(duì)策為：教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)，分析不同學(xué)生的興趣點(diǎn)，之后圍繞興趣點(diǎn)與課本知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生參加一些與興趣點(diǎn)符合的實(shí)踐活動(dòng)，使少數(shù)民族大學(xué)生體驗(yàn)思想政治教育的作用，同時(shí)這種教學(xué)內(nèi)容因?yàn)閷?shí)踐的情況十分多變，所以可以消除單一化的影響。

3.4 教育方法改善

傳統(tǒng)“教師作為主導(dǎo)、學(xué)生被動(dòng)聽講”的模式，不利于提高少數(shù)大學(xué)生思想政治教育質(zhì)量，所以要對(duì)此進(jìn)行改善。在人本思想管理背景下，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的主動(dòng)思維為主導(dǎo)，教師作為引導(dǎo)者啟發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維，并鼓勵(lì)其大膽創(chuàng)新、大膽聯(lián)想，幫助其形成正確的思想政治觀，以確保教育質(zhì)量。

4 結(jié)語

通過分析得到結(jié)論：人本管理思想下，民族高等院校思想政治教育需要重視學(xué)習(xí)環(huán)境、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法四個(gè)部分；在部分民族高等院校思想政治教育中，在學(xué)習(xí)環(huán)境、教育制度、教育內(nèi)容、教育方法四個(gè)部分容易出現(xiàn)問題，不利于教育質(zhì)量提高，且無法體現(xiàn)人本管理思想；圍繞這些問題，該文按照人本管理思想，提出了相關(guān)的改善對(duì)策。