高職思政教育注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的策略探討

陳翠麗

（海南體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，海南海口 570203）

在教育體系改革中，高職思想政治教育為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，應(yīng)及時(shí)深入人文關(guān)懷的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生在思想政治學(xué)習(xí)的同時(shí)對自己的心理問題進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，提高思想政治教學(xué)的有效性。但是，在現(xiàn)階段高職思想政治教育中，存在著忽視學(xué)生主體地位、忽視對學(xué)生情感關(guān)懷等問題，無法滿足高職思想政治教育工作的基本需求。因此，在現(xiàn)階段高職思想政治教育完善中，院校及教師應(yīng)該認(rèn)識到高校思想政治教育中人為關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)的教育價(jià)值，通過教育方法的整合以及教學(xué)體系的完善，改變學(xué)生對思想政治教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思政能力的提升提供保證。

1 高職思想政治教學(xué)中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的價(jià)值

1.1 積極落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀

通過高職教學(xué)狀況的分析，在和諧校園構(gòu)建中可以深入科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷及心理疏導(dǎo)的最終目的，為教育體系的改革及學(xué)生能力的提升提供支持。在以人為本教育觀念構(gòu)建中，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的核心內(nèi)涵以及基本的價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)校園和諧文化的構(gòu)建。大學(xué)生在這種教育背景下，可以注重自身的思想認(rèn)識，通過及時(shí)的疏導(dǎo)以及學(xué)習(xí)方法的完善，改變對以往思想的認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升[1]。

1.2 思想政治教育的核心需求

結(jié)合當(dāng)前高職思想政治教育狀況，在人才培養(yǎng)中很多高職院校存在以學(xué)校及社會道德規(guī)范為主體的現(xiàn)象，在某種程度上忽視了對學(xué)生思想狀況的分析，導(dǎo)致思想政治教學(xué)工作無法滿足學(xué)生的基本需求，為學(xué)生能力的提升帶來限制。高職思想政治教育中，通過人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)內(nèi)容的融入，可以將學(xué)生作為主體，通過對學(xué)生個(gè)人需求以及心理狀況的調(diào)節(jié)，滿足學(xué)生的基本需求，有效增強(qiáng)高職院校思想政治教育的感召力。

1.3 滿足思想政治教育的現(xiàn)實(shí)要求

在高職院校思想政治教育工作開展中，通過對學(xué)生人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)，可以將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生心理認(rèn)知狀況，進(jìn)行學(xué)生能力的提升，改善學(xué)生對思想政治以往的認(rèn)識，為學(xué)生能力的提升提供支持。而且，在思想政治教育方法創(chuàng)新中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確對待自己的行為，逐漸形成正確的學(xué)習(xí)理念，幫助學(xué)生塑造信心，為高職學(xué)生綜合能力的提升提供參考。

2 高職思政教育的基本現(xiàn)狀

2.1 忽視學(xué)生的主體地位

通過對高職思想政治教育狀況的分析，在人才培養(yǎng)中存在著忽視學(xué)生主體地位的現(xiàn)象，這種問題的出現(xiàn)無法滿足人才培養(yǎng)的需求，為高校思想政治教育與人才的培養(yǎng)帶來限制。在一些高職思想政治教學(xué)中，大部分學(xué)校采用單一的科學(xué)教學(xué)模式，忽視對學(xué)生主體的認(rèn)識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是被動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生思想政治能力的提升帶來影響。而且，在高校思想政治教育中，會過分突出教師的權(quán)威性，學(xué)生的心理感受出現(xiàn)偏差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[2]。

2.2 忽視學(xué)生的情感教育

在高職思想政治教學(xué)中，需要將學(xué)生的情感、意識以及態(tài)度、心理的能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)感受。但是，在一些高職思想政治課程教學(xué)中，教師會根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)的需求，進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，將課程內(nèi)容作為重點(diǎn)，對于一些事實(shí)熱點(diǎn)避而不談，而且，在案例研究中缺少理性分析，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，不能形成理性思維，導(dǎo)致學(xué)生的思想政治意識薄弱，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)以及心理認(rèn)知能力的有效提升[3]。

2.3 忽視教學(xué)的多模式化

結(jié)合高職思想政治教學(xué)狀況，教師通常會采用單一的教學(xué)形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能進(jìn)行同一內(nèi)容、同一層次的課程學(xué)習(xí)，在這種填鴨式的教學(xué)環(huán)境下學(xué)生會缺乏思考、缺乏學(xué)習(xí)積極性。而且，在這種共同教育環(huán)境中，缺少對學(xué)生人文關(guān)懷以及思想認(rèn)知的交流，無法展現(xiàn)思想政治教學(xué)的目的性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升帶來限制。

3 高職思政教育中注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的相關(guān)策略

3.1 構(gòu)建心理健康教育機(jī)制

在高職思想政治課程教學(xué)中，高職院校為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)的引導(dǎo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教育觀念，提高對心理健康教育內(nèi)容的認(rèn)識，通常應(yīng)該做到：第一，在思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)該注重課程教育的實(shí)效性，通過心理咨詢室、心理健康課程以及健康講座的不定期舉辦，將思想教育落到實(shí)處，使學(xué)生的心理認(rèn)知得到引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)效性。第二，在心理健康教育中，也應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的建立，提高思想政治教師的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，為教師能力的提升提供支持。例如，在高職院校思想政治教育中，教師在進(jìn)行《辯證唯物主義常識》的知識講解中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對物質(zhì)以及意識的關(guān)系進(jìn)行分析，結(jié)合我黨的思想，提高學(xué)生對求真務(wù)實(shí)精神的認(rèn)識，并通過經(jīng)典案例的講解，讓學(xué)生潛移默化的認(rèn)識到求真務(wù)實(shí)的重要性，提高學(xué)生對課程內(nèi)容的認(rèn)識。通過這種針對性以及具體的案例講解，可以讓學(xué)生更容易感受到知識以及人文精神融合的必要性，為學(xué)生人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)的能力提升提供支持。第三，在思想政治教育中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到心理健康教育的標(biāo)準(zhǔn)，通過積極、樂觀以及進(jìn)取觀點(diǎn)的確定，提高學(xué)生解決問題的能力，使學(xué)生逐漸形成樂觀、向上的思想認(rèn)識，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育中心理健康教育的核心目的。例如，在高職院校中，院校領(lǐng)導(dǎo)可以針對貧困生“國家勵(lì)志獎學(xué)金”“國家助學(xué)金”以及學(xué)校的“助學(xué)金”等為基礎(chǔ)，積極開展大學(xué)生的思想健康教育活動，通過多種活動的構(gòu)建，形成特色化的心理健康指導(dǎo)模式，積極提高學(xué)生的思想認(rèn)知，鞏固學(xué)生的素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理疏導(dǎo)能力，為現(xiàn)代高職人才的培養(yǎng)提供支持[4]。

3.2 構(gòu)建差異性的教學(xué)模式

高職思想政治教學(xué)中，應(yīng)該將學(xué)生作為主體，針對學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的完善，通常應(yīng)該做到：第一，實(shí)現(xiàn)換位思考的教學(xué)創(chuàng)新。對于高職教師，在思想政治課程構(gòu)建中，教師應(yīng)該將疏導(dǎo)學(xué)生作為重點(diǎn)，通過換位思考方法的運(yùn)用，使自己感受到學(xué)生不同經(jīng)歷所帶來的煩惱，之后更理性的理解學(xué)生的行為，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的積極引導(dǎo)，滿足學(xué)生心理認(rèn)知的基本需求。第二，積極構(gòu)建客觀、公正的教學(xué)方法。在高職思想政治教學(xué)方法完善中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，積極構(gòu)建客觀、公正的教學(xué)模式。并針對不同的學(xué)生構(gòu)建不同的引導(dǎo)方式。例如，對于一些有學(xué)習(xí)困惑以及注重學(xué)生成績的學(xué)生，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有正確的認(rèn)識，積極建立學(xué)生展示自我的平臺，學(xué)生在自我展示以及自我能力分析中，可以逐漸提高自己的認(rèn)知能力，及時(shí)消除以往的不良心理認(rèn)知，為思想意識的提升提供支持。第三，在人才培養(yǎng)中，高職思想政治教師應(yīng)該積極構(gòu)建賞識教育模式，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)心理障礙。通過賞識教育，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立自信心，逐漸將負(fù)面情緒進(jìn)行轉(zhuǎn)化，為高職院校人才的培養(yǎng)提供支持。第四，積極構(gòu)建毅力鍛煉的教學(xué)模式。對于高職院校的思想政治教育人員，在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)樹立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)理念，使學(xué)生認(rèn)識到樂觀態(tài)度并不是意味著輕言放棄，而是通過堅(jiān)定理想的樹立，逐漸獲取成功[5]。

3.3 積極構(gòu)建心理咨詢教育平臺

在高職思想政治教育工作完善中，教師為了改變學(xué)生對以往思想政治內(nèi)容的認(rèn)識，應(yīng)該積極構(gòu)建心理咨詢教育平臺，在該平臺中，可以改變學(xué)生以往的思想認(rèn)識，提高學(xué)生對思想健康重要性的認(rèn)識，通常狀況下，在心理咨詢教育平臺構(gòu)建中應(yīng)該做到：第一，注重資金的投入。在高職思想政治教育的心理平臺構(gòu)建中，可以在該平臺中配備專業(yè)的心理咨詢師、 心理咨詢設(shè)備等，使學(xué)生在平臺中可以及時(shí)抒發(fā)自己的心理問題，并實(shí)現(xiàn)問題的及時(shí)解決。第二，通過心理咨詢平臺的構(gòu)建，可以幫助學(xué)生逐漸克服心理障礙，而且，高職教師也可以在多個(gè)方面了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并及時(shí)對學(xué)生的思想偏差進(jìn)行引導(dǎo)。第三，積極創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育平臺，在心理咨詢平臺構(gòu)建中，也應(yīng)該融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)校通過微博、微信平臺的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，改善學(xué)生以往的思想認(rèn)知，并更好地充實(shí)學(xué)生的精神世界[6]。

4 結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)階段高職思想政治教學(xué)中，為了改變以往的教學(xué)限制，教師在教學(xué)中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，結(jié)合學(xué)生對思想政治教學(xué)認(rèn)知的狀況分析，進(jìn)行人才培養(yǎng)方法的創(chuàng)新，以全面提高高職院校學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。教育改革中，應(yīng)該將學(xué)生人文關(guān)懷以及心理疏導(dǎo)作為重點(diǎn)，通過心理健康教育機(jī)制的構(gòu)建、多樣化教學(xué)模式的創(chuàng)新、心理咨詢平臺的創(chuàng)設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教育體系的創(chuàng)新等，進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的完善，充分滿足現(xiàn)代高職院校人才培養(yǎng)的需求，為現(xiàn)代人才的培養(yǎng)提供支持。