局內(nèi)人感知到的“羅湖教改”

徐軍/深圳市羅湖區(qū)教育局宣傳專干、羅湖外語學(xué)校初中部教師

“羅湖教改”方案從醞釀到出臺就是一個論證、完善、推進、總結(jié)的過程。羅湖區(qū)教育局決定制定《方案》以來，起草團隊深入開展專題調(diào)研，廣泛征求各方意見，多次討論修改。《方案》起草團隊組織召開了五次專家咨詢與論證（上海兩次，深圳三次），書面征求政府各部門及各中小學(xué)校長意見各一次，聽取人大代表、政協(xié)委員意見各一次，校長、教師、家長代表座談會各一次，名師名校長座談會一次，退休校長座談會一次，向羅湖區(qū)委深改領(lǐng)導(dǎo)小組匯報兩次，區(qū)政府主要領(lǐng)導(dǎo)主持的專題會議匯報兩次，教育局內(nèi)部班子成員、各科室及寫作組召開了二十余次研討會。在征求意見過程中，各方面提出了許多好的意見和建議，《方案》起草團隊認真研究和吸納各方面意見和建議，全面匯總、逐條分析，做到了能吸收的盡量吸收。調(diào)研結(jié)果顯示，不同群體從各自不同的視角對羅湖教改方案予以了高度的肯定與大力的支持。下面列舉各方代表性評點。

校長說

羅湖教育以精致、創(chuàng)新、優(yōu)質(zhì)、品牌的“精品教育”為目標，構(gòu)建了一個完整的“新素質(zhì)教育”實踐體系。我們期待通過努力收獲更為豐碩的成果，同時需要強調(diào)的是，羅湖教改的發(fā)起過程本身就是一個頂層設(shè)計和具體實踐意義上的持續(xù)發(fā)展成果。作為羅湖教科院附屬學(xué)校的創(chuàng)校校長，作為這項教育改革行動的親歷者和踐行者，我有幸積極地實踐教改理念，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校在“新素質(zhì)教育”理念指導(dǎo)下，堅持以“固本創(chuàng)新，豐富純真”為辦學(xué)宗旨，強調(diào)固守本真價值，在幫助學(xué)生獲得優(yōu)異學(xué)科成績的同時，以創(chuàng)新教育促進學(xué)生實現(xiàn)自我個性發(fā)展。

——李隼（羅湖區(qū)教科院附屬學(xué)校校長）

作為一個方案實施的執(zhí)行者，我覺得《方案》最大的效應(yīng)是激活了羅湖教育活力，“讓我們一起好好做教育”成了每一位羅湖教育人的座右銘。作為一名羅湖的校長，我覺得教改方案力推的“每周一小時校長學(xué)習(xí)會”對校長的引領(lǐng)作用非常之大。其創(chuàng)新之處在于形成參與式學(xué)習(xí)的范例，將看、聽、議、說、評五個環(huán)節(jié)融入校長學(xué)習(xí)會，讓校長聽進去、講出來、寫下來、做出來，成為了促進校長專業(yè)發(fā)展、轉(zhuǎn)變校長辦學(xué)觀念、提升校長專業(yè)水平的重要平臺。校長們聽一場、悟一次，“進一山、取一寶”，持續(xù)積淀下來，全面提升了教育理論水平和辦學(xué)管理能力。

——孔文東（翠竹外國語實驗學(xué)校校長）

教師說

“羅湖教改”提出“大閱讀”，作為一名普通的語文教師，在我看來，大閱讀的精髓在于“大”——語文閱讀的范疇，不僅限于課本中為我們所熟知的經(jīng)典，生活的方方面面都可以被涵蓋在內(nèi)。閱讀也不單單意味著直面一個個方塊字，電影、攝影作品等都可以成為大語文閱讀的素材。由此，語文學(xué)習(xí)不再是被動地接受灌輸，而是自主探索、主動進取的過程。在這個過程中，學(xué)生們成為了課堂的主角。

——余文浩（羅湖外語學(xué)校教師）

“成就每一位師生”這是我印象最深刻也是最有感觸的一句話。在全面深化“羅湖教改”的實踐中，真心善待教師這一觀念的提出，觸動了無數(shù)教師內(nèi)心對教育的情懷和希望，而我就是其中一員。理解、尊重、關(guān)心，讓我有了更強的信心去堅守自己喜愛的教育事業(yè)；年度教師、“四有”好教師的培養(yǎng)機制讓我更有底氣去跟學(xué)生、家長以及社會對話，對自己的職業(yè)規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展有了更為明確的方向；讓我對教育事業(yè)有了更深的思考。

——范燕紅（教工幼教集團教師）

學(xué)生說

作為一名普通的羅湖初中生，我認為自己深受教改帶來的影響。在初中生活的第一個學(xué)期里，我們學(xué)校就開辦了許許多多的創(chuàng)新課程，如特色社團、特色午課、特色柔道操等，這讓我接觸到了許多以前從未接觸的課程，也堅持了自己的油畫夢。感謝“羅湖教改”帶給我們更多的學(xué)習(xí)體驗，讓我們更自由更快樂地學(xué)習(xí)。

——韓秀佳（羅湖區(qū)教科院附屬學(xué)校學(xué)生）

我們的課堂非常豐富多彩。與以往單純聽講、記錄不同，經(jīng)常采用小組活動的形式推動，不僅達到了學(xué)習(xí)的目的，也促進了同學(xué)之間的交流，在這種氛圍下，就是孤言寡語的同學(xué)也會躍躍欲試?，F(xiàn)在，我們學(xué)校和課堂變成一個令我激動、讓我向往的地方；而我們的老師們成為我最親近、最信賴的朋友。

——巫子瑜（翠北實驗小學(xué)學(xué)生）

家長說

我對“羅湖教改”感受最深的是作業(yè)改革。孩子們的作業(yè)量不大，一二年級基本沒有書面作業(yè)，三四年級基本在45分鐘內(nèi)可完成。作業(yè)的形式多樣，既有以實際操作為主的活動性作業(yè)，例如語文的游記手抄報、數(shù)學(xué)的實際測量物體、英語菜單制作等，也有以親子合作為主的合作性作業(yè)，例如分角色扮演課本內(nèi)容，演繹英文繪本、數(shù)學(xué)小實驗等。通過具有開放性、自主性、探究性的作業(yè)形式，培養(yǎng)了孩子們思維的開放性和靈活性，使孩子們學(xué)會思考，學(xué)會提出問題，成為學(xué)習(xí)的探索者、創(chuàng)新者，真正實現(xiàn)了快樂作業(yè)。

——李江寧（螺嶺外國語實驗學(xué)校學(xué)生家長）

“羅湖教改”倡導(dǎo)“大閱讀”行動，我們家長深深認同。以閱讀為底色的百仕達小學(xué)，一所充滿書香和溫情的學(xué)校，不但滋潤著孩子的心靈，還能豐盈家長的人生，讓學(xué)習(xí)成為家庭每個成員的習(xí)慣，讓好的教育方式惠及每一個家庭。所以，在教改下的羅湖，在教改中的百仕達小學(xué)，孩子的成長總是快樂的，家長的陪伴也必然是幸福的。