輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

陳玲玲

近些年來，我國在科技與經(jīng)濟(jì)方面取得了進(jìn)步，給社會就業(yè)同時帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，因此，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為特定戰(zhàn)略發(fā)展視野下的必然選擇。然而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程漫長且艱難，很多大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的響應(yīng)不夠積極，行為方式也欠理性。此時，高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)意識到自身角色定位，明確自己除了可為大學(xué)生提供思想教育及常規(guī)能力培養(yǎng)支持外，還可以讓大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中受益。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況

(一)思維意識角度的分析

當(dāng)代大學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不盡相同，大致可以劃分為三種情況。第一種情況是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)持排斥態(tài)度，他們更樂于接受安穩(wěn)的工作，視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為萬般無奈之下的最后選擇；第二種情況是有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，也有進(jìn)行探索的大膽精神，然而苦于在普遍低成功率與高風(fēng)險率的氛圍中找不到良好的方法；第三種情況是想法新奇、視角獨(dú)特，且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識很強(qiáng)，但沒有行動的理性規(guī)劃，吃苦耐勞的精神也稍顯不足[1]。這三種情況各有利弊，但總的來說都含有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大量障礙性因素，如果不能及時加以指導(dǎo)，必然會造成大學(xué)生或者畏葸不前、或者前路坎坷的不良后果。

(二)行為現(xiàn)狀的分析

目前，國家政策對各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與競賽活動是持普遍支持態(tài)度的，大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的熱情也呈增長態(tài)勢，2018年度中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽參賽人數(shù)已達(dá)265萬人，由此便可窺見一斑[2]。然而，突出的問題在于絕大多數(shù)大學(xué)生在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動時理論層面的思考較多，但對自身和團(tuán)隊(duì)的定位往往失真、失準(zhǔn)，缺少周密計劃時便盲目實(shí)踐。缺少指導(dǎo)的隨意行為導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率偏低，這也是不容忽視的事實(shí)。

二、輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

大學(xué)輔導(dǎo)員處在高校思政工作的前沿陣地，在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識養(yǎng)成與實(shí)踐行動過程中，實(shí)施契合黨與國家政策方針的全面深入指導(dǎo)行為，是符合輔導(dǎo)員工作屬性的做法。

(一)政策與職業(yè)要求

輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值首先體現(xiàn)在政策要求與職業(yè)素養(yǎng)兩個方面。

在黨和國家政策層面，高校輔導(dǎo)員有必要參與到大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)工作中來。2016年召開的全國高校思想政治工作會議上提出：“做好高校思想政治工作，必須按規(guī)律辦事，做到因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新?！盵3]這新幾點(diǎn)要求不僅是學(xué)生在校學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作的要求，也可視為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性要求，它對于輔導(dǎo)員的具體工作的開展有著非常突出的指導(dǎo)意義。

在職業(yè)素養(yǎng)方面，參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是輔導(dǎo)員職業(yè)能力及職業(yè)職責(zé)的天然。輔導(dǎo)員可以把握學(xué)風(fēng)建設(shè)工作、及時了解學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況、促進(jìn)其養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠開展與學(xué)生能力相符的課外學(xué)術(shù)研究活動，而這些均與學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)息息相關(guān)，即做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作同樣可視為學(xué)生建設(shè)工作的一個組成部分。

(二)客觀形勢的要求

在宏觀角度，無論是創(chuàng)新意識還是創(chuàng)新能力，均屬于當(dāng)前我國國家發(fā)展戰(zhàn)略中的要點(diǎn)議題，更是大學(xué)生成才的現(xiàn)實(shí)要求。早在2015年初，我國政府職能部門便認(rèn)可了“創(chuàng)客”一詞的價值，顯現(xiàn)出政府對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度。在此宏觀形勢之下，高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是教育綜合改革的不二之選，是與新經(jīng)濟(jì)背景相符的必然做法[4]。此時高校輔導(dǎo)員所做的一切相關(guān)努力，都將為高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題破除提供助力。

在微觀角度，一方面，按照《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》的要求，輔導(dǎo)員有必要在理論研究方面取得進(jìn)步，關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本理論、相關(guān)知識以及周邊的學(xué)術(shù)交流活動等均可為輔導(dǎo)員個人發(fā)展提供努力的方向，這樣的努力方向與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展要求是一致的。也就是說，高校輔導(dǎo)員可以將自身理念與學(xué)生理念相結(jié)合，此種結(jié)合形式會同時滿足學(xué)生成長環(huán)境改善與自身抱負(fù)施展的要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。另一方面，高等院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)情況同樣可以體現(xiàn)出輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值。齊抓共管格局之下，教務(wù)、團(tuán)委、學(xué)工、產(chǎn)業(yè)部門均與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育密切相關(guān)，輔導(dǎo)員所處的特殊位置將使其因?yàn)榧~帶作用的展現(xiàn)而愈顯關(guān)鍵。

三、輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用

從上文大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本情況以及輔導(dǎo)員參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育價值的分析能夠了解到，大學(xué)生在形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識以及開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為方面存在一定的被動、盲從特征，而輔導(dǎo)員在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用恰在于消解這些被動、盲從特征。我們完全可以認(rèn)為高校輔導(dǎo)員理應(yīng)構(gòu)建和大學(xué)生的亦師亦友關(guān)系，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得到思想激勵與方法指導(dǎo)。具體來說，輔導(dǎo)員可在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起到學(xué)習(xí)研究、意識啟蒙、信息宣傳等多種作用。

(一)內(nèi)容的學(xué)習(xí)研究作用

我國開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時間不長，相關(guān)研究深度不夠，比較典型的問題是學(xué)校與學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的認(rèn)知水平較低。此時，輔導(dǎo)員對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)的關(guān)注、對國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的了解、對學(xué)生具體表現(xiàn)的分析，將體現(xiàn)出極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義[5]。也就是說，雖然學(xué)習(xí)國家政策導(dǎo)向背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識是學(xué)生的任務(wù)，但學(xué)生受限于思維視野及學(xué)習(xí)精力，無法達(dá)到理想狀態(tài)，輔導(dǎo)員則可發(fā)揮自身優(yōu)勢，了解學(xué)生在動態(tài)內(nèi)容方面的短板，然后根據(jù)自身掌握的知識，給學(xué)生提供戰(zhàn)略視角的支持，這可謂是輔導(dǎo)員的首要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)作用。

(二)意識的啟迪升華作用

學(xué)生形成積極的創(chuàng)新意識是所有創(chuàng)造活動得以開展的潛在動力，而意識的形成受輔導(dǎo)員的影響最深，因?yàn)榇髮W(xué)生在學(xué)習(xí)與生活環(huán)境中與輔導(dǎo)員關(guān)系最為親密。從這個角度上講，高校輔導(dǎo)員完全可以借助自身優(yōu)勢，發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的啟迪升華作用，促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。具體操作過程中，輔導(dǎo)員可全面關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神狀態(tài)，利用組織策劃各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的機(jī)會，讓學(xué)生的想象力與能動性得到發(fā)展。

(三)信息的解讀宣傳作用

當(dāng)代大學(xué)生有著敢于冒險的精神，然而，如前所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)若想取得成果，僅有這一點(diǎn)優(yōu)勢是不行的，還要有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識提供支持，并需要隨時關(guān)注與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的信息及政策等。近些年來，各級政府部門都注意到了大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新的必然性，出臺了類似的引導(dǎo)性政策，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)給予鼓勵。此時，高校輔導(dǎo)員可利用自身優(yōu)勢，成為學(xué)生了解有關(guān)信息的解讀者與宣傳者，讓學(xué)生在自己的幫助下學(xué)習(xí)了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)聯(lián)的理論與政策知識，并給學(xué)生詳細(xì)解讀政策的內(nèi)涵及對創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)作用，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的可能性。

(四)心理的指導(dǎo)健全作用

按照高校輔導(dǎo)員的角色定位，輔導(dǎo)員可以成為大學(xué)生的知心朋友，關(guān)注大學(xué)生計劃與實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的心理狀態(tài)，做好大學(xué)生的心理素質(zhì)建設(shè)工作。雖然部分大學(xué)生樂于進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，然而從近些年的實(shí)際情況來看，大學(xué)生初次創(chuàng)業(yè)的成功率并不是很高，尚不足15%。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，很多大學(xué)生都可能會出現(xiàn)孤獨(dú)無助、失敗挫折之感，此時尤其需要輔導(dǎo)員的針對性心理干預(yù)，輔導(dǎo)員所做的理性自我評價引導(dǎo)工作會讓學(xué)生形成沉著冷靜面對盈虧的良好心理習(xí)慣，逐步提升其心理素質(zhì)[6]。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員的這種心理指導(dǎo)健全作用是高校其他教育工作者所沒有的。

(五)創(chuàng)業(yè)的活動組織作用

大學(xué)生所做的每種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動要深入進(jìn)行下去，都離不開系統(tǒng)的組織活動。此時，高校輔導(dǎo)員可在平臺建設(shè)與組織指導(dǎo)方面給予幫助。輔導(dǎo)員可以依靠自身所積累的社會資源，謀求更多學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行合作的機(jī)會，讓大學(xué)生處在良好的創(chuàng)業(yè)平臺環(huán)境之中，有更多機(jī)會參與更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。輔導(dǎo)員還可以在實(shí)踐中組織學(xué)生完成企業(yè)學(xué)習(xí)的任務(wù)或者利用校友創(chuàng)業(yè)交流會的組織活動，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有效反思自我創(chuàng)業(yè)規(guī)劃的不足，為將來進(jìn)一步的深化創(chuàng)業(yè)提供有價值的參考。

四、結(jié)語

在我國多次強(qiáng)調(diào)大眾創(chuàng)業(yè)與萬眾創(chuàng)新的時代大背景之下，高校輔導(dǎo)員需要依托自身優(yōu)勢，發(fā)揮出對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極影響，讓學(xué)生自覺形成職業(yè)存在感，產(chǎn)生職業(yè)成就感。為了達(dá)到這一效果，高校輔導(dǎo)員需要從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為兩個方面深入分析學(xué)生面臨的普遍情況，并基于政策導(dǎo)向，從宏觀和微兩個角度明確自我價值，最終使自我創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作用得到升華。